小學語文識字教學論文？摘 要：識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。義務教育課程標準實驗教科書語文一年級教材，以《語文課程標準(實驗稿)》為依據，對以前所理解的識字提出了不同要求，增加了識字量，根據新課標，那么，小學語文識字教學論文？一起來了解一下吧。
小學語文教育對兒童的健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小學語文教育教學中，教師所做的一切，都必須深思遠慮，為兒童的終身發展做好基礎。下面是我給大家推薦的小學語文教育教學論文范文，希望大家喜歡!
小學語文教育教學論文范文篇一
《淺談小學語文教育教學策略》
摘要：語文是最具內涵的學科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現，讓我們的生命有了更多的價值意義。這就是一種語文生命教育，他以學生個體的自然生命為基礎，小學語文教育與其他學科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學語文是一項綜合學科，要求學生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學生情感教育、素質教育等多方面的教育內容，另外由于小學生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學生一樣有一定的學習目的以及學習自制能力，而是需要教師在日常的教學中予以培養、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對于學生習慣的培養入手，談一下我的一些教學心得。
關鍵詞：小學語文;教育教學;策略
一、首先要幫助小學樹立榜樣意識
“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。
隨著我國教育事業的發展，大家對小學低年級學生識字能力培養方面的教學研究逐漸增多。在這樣的情況下，有關培養小學低年級學生自主識字能力的教學方法也日漸豐富，不過，在小學低年級的教學實踐中可知，真正可發揮高效教學作用的還是以下幾種：
一、充分運用識字，培養學生自主識字能力
小學低年級學生的識字教學中，教學的應用非常普遍和廣泛。各類教學在培養小學生低年級學生自主識字能力方面功不可沒。
1.現代教學設備的應用
現代教學設備的應用主要是為了吸引學生的注意力，讓學生對識字產生興趣，愿意跟老師學習，愿意主動識字。常用的教學設備主要包括：投影儀、電腦等信息技術設備，卡片、照片、積木、益智玩具等設計精巧的識字道具。
例如：當教小學生漢語拼音時，需要準備一些能夠吸引學生注意力的圖片，畫面要求色彩豐富、積極向上、符合小學低年級學生的審美標準。畫面內容富有趣味性，能引起人的聯想并且與課堂教學內容相關。教學開始時還需要借助信息化設備的幫助。先在投影儀上演示一下靜態圖畫中教學信息的動態影像，比如圖畫中小女孩的頭部和辮子如何構成“a”的外形，還有小女孩張嘴唱歌時發出的“啊――”的聲音等。動態影像充分吸引學生注意力、調動了學生的積極性。
漢語拼音是小學語文教學的橡培重要組成部分，為了給學生今后的識字和學習普通話打下扎實的基礎，教師應精心設計多種行之有效的教學方法，讓學生把漢語拼音學得好、記得牢、用得熟。不防從以下七方面來試試。
1、明確目的，激發興趣。
漢語拼音對于一年級的孩子來說實在是一個個希奇古怪的東西，他們不明白為什么要學這些東西，學了對自己有什么幫助。作為啟蒙老師，如果在一開始，不跟孩子們講清楚這些問題，他們學得就比較茫然，有可能還會導致厭學情緒，從而埋下了被動學習的壞種子。所以一開始就要讓學生明確目的，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
2、創設情境，寓教于樂
漢語拼音教學，必須按課標的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，教學效率高。利用課本圖畫、講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。
（1）利用插圖創設情境引導學生仔細觀察課本中的插圖，在孩子的面前形成一種具體的情境。如教學《b p m f》一課時，通過觀察進入這樣的情境：“假日里，爸爸、媽媽帶著我來到樂山，在山坡上看到一尊大佛。”在這一情境中引出音節詞“爸爸、媽媽、山坡、大佛”，進而引出字母“b p m f”。
談小學高年級寫字教學
摘 要：《談小學中高年級如何提高寫字教學質量》博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。
關鍵詞:寫字教學 興趣入手 科學指導 提高效率
漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。
然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字宴埋兄越寫越差的現象。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。
小學一年級語文識字教學論文篇二
《小學一年級語文識字教學方法初探》
摘 要：識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。義務教育課程標準實驗教科書語文一年級教材，以《語文課程標準(實驗稿)》為依據，對以前所理解的識字提出了不同要求，增加了識字量，根據新課標，一年級一學年就達到1000字左右的識字量。識字量如此的巨大，而我們老師面對的又是一群好動，注意力不太集中的一年級新生。
關鍵詞：識字;喜學;樂想;巧認
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)19-249-01
識字教學成了新課程下教師遇到的較為棘手的問題。如何讓識字過程充滿趣味性，符合低年級學生的心理的特點，我在實踐過程中針對識字教學，促進學生對語言文字的積累有了一定的認識。
一、巧認——巧妙引導，讓識字充滿樂趣
興趣是最好的老師，讓孩子的識字過程充滿興趣，孩子們一旦有了學習了興趣，就能自覺集中注意力自發學習，自主探究，讓所學知識深深刻入腦海中。
1、讓課前預習充滿樂趣
小孩子很喜歡自己動手做出有自己風格的小物品，因此教師可以讓小朋友自己在預習的時候，做一個獨一無二的生字卡，在做生字卡時，學生不僅可以學到這個字，更重要的是激發了他不斷創作的熱情和學習新字的熱情。
以上就是小學語文識字教學論文的全部內容，低年級教師的任務不光是在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法教學生識字,還要利用各種生活情境讓學生識字。因此,只有科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學,才能揚長避短,才能進行有效的因材施教,達到預期的教學目標。 一、。
