高中數學評職稱論文？高中數學教學論文范文篇一:高中數學教學 反思 一、與時俱進的更新教學理念 教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重于對各種數學知識的講授。那么，高中數學評職稱論文？一起來了解一下吧。
大家都聽過需求決定市場，在職稱論文發表咨詢機構中有哪些比較可靠呢?論文機構的崛起主要是很多人不清楚甚至不知道申報論文發表要求。今天就給大家講講如何選擇職稱論文發表咨詢機構。
除了怎樣防止職稱代評被騙，您應該知道您是否需要中級職稱論文，如果您：沒有時間;沒有精力;沒有工作經歷;不會組織語言;沒有邏輯性;工作這幾年沒有什么工作業績;或者說其實畢業這幾年您壓根就沒有從事相關行業，您只是想評審一個職好銷稱證，純粹就是為了職稱掛靠，那么您就選擇中級職稱論文機構，反之，您就自己寫。
熊職稱不會因為自己也有職稱論文的業務就強推給您，因為論文這個東西，甲之蜜糖乙之砒霜，對一些人有用，也有幫助，自己寫通過率也高，還省事省錢省力，但是對于人才，尤其是那些文采不那么好的人才，而且邏輯性和條理性不咋地的人才，光有一身本事，沒人能看到啊，沒有職稱就無法證明你具備這個能力，所以這個時候找中級職稱論文機構就勢在必行了。
中級職稱論文的必要性：
1.省時間和精力：一篇論文如果說您自己發表的話，起碼半年錢構思，包括尋找素材，參考近的科技成果看自己是否會和其他人才重疊，還要反復修改，引經據典，后再潤色，而且還不一定能，其中不知道要耽誤人才多少時間，如果您不是說單純為了提高自己的權威性，干脆就不要自己搞論文，麻煩，累。
高數論文
什么是微積分？它是一種數答穗和學思想，‘無限細分’就是微分，‘無限求和’就是積分。無限就是極限，極限的思想是微積分的基礎，它是用一種運動的思想看待問題。比如，子彈飛出槍膛的瞬間速度就是微分的概念，子彈每個瞬間所飛行的路程之和就是積分的概念
如果將整個數學比作一棵大樹，那么初等數學是樹的根，名目繁多的數學分支是樹枝，而樹干的主要部分就是微積分。微積分堪稱是人類智慧最偉大的成就之一。從17世紀開始，隨著社會的進步和生產力的發展，以及如航海、天文、礦山建設等許多課題要解決，數學也開始研究變化著的量，數學進入了“變量數學”時代，即微積分不斷完善成為一門學科。整個17世紀有數十位科學家為微積分的創立做了開創性的研究，但使微積分成為數學的一個重要分支的還是牛頓和萊布尼茨。
從微積分成為一門學科來說，是在17世紀，但是，微分和積分的思想早在古代就已經產生了。公元前3世紀，古希臘的數學家、力學家阿基米德（公元前287—前212）的著作《圓的測量》和《論球與圓柱》中就已含有微積分的萌芽，他在研究解決拋物線下的弓形面積、球和球冠面積、螺線下的面積和旋轉雙曲線的體積的問題中就隱含著近代積分的思想。作為微積分的基礎極限理論來說，早在我國的古代就有非常詳盡的論述，比如莊周所著的《莊子》一書中的“天下清盯篇”中，著有“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。
論文寫作，技巧大于文字功底和教學經驗
1.寫論文都是有固定的模板與套路，就和數學公式一樣。一個常見的模板就是提出問題-解決問題模板，對中小學教師來說，就是整理平時教學中發現的問題，然后根據問題想出解決方案，而解決方案不一定非要有效，也不一定非要有理論支撐。如果發普刊，就提出就行，連教學實驗都不用做，如果是發核心，可能做分組實驗，驗證方法的效果。
2.寫論文的格式。其實格式也很簡單，平時在網上一找一大堆。那就是
題目→摘要→關鍵詞→正文，正文里面需要有前言和結語，最后還需要參考文獻。
3.不要覺得學術論文是一件多高大上的事情，語言要多好多好，其實論文的好壞關鍵在于想法與思考，在語句上，如果你是語文老師，就不會怕語句錯誤和語病，如果你不是語文老師，你總認識教語文的老師吧，語句上改一改就行。如果是發普刊什么的，沒有要求必須要那么多書面語，關鍵是文章要有條理。
期刊發表要求：
中級期刊要求：以第一作者或者獨立作者公開鍵盯山發表在新聞出版總署可核查到雙刊號（CN/ISSN）齊全專業期刊，正規學術數據庫（知網、萬方、維普、龍源）能檢索到論文
副高期刊要求：除以上要求，級別要求國家級期刊。
隨著新課改的全面推進,一場更新教育觀念,改革教學內容、教學 方法 的運動正在興起。教育呼喚教師教廳蠢悉學方式的轉變,對學生自身的學習能力也提出了更高的要求。 下面是我為大家整理的高一數學論文范文，供大家參考。
高一數學論文范文篇一《 高中數學個性化教學探討 》
個性化教學是指，在課堂教學中教師充分尊重學生的個性，根據每個學生不同的個性，包括興趣、特長等，因材施教.教師授課的觀念已經不是傳統的傳授知識，而是帶動學生自主學習，把教學方式由“苦力”轉化為“技術”，給學生提供充足的學習空間，培養學生的學習能力，提升教學質量和水平.這樣，對學生優良的評價已經不是根據學生能夠記憶多少知識，而是學生的獲取信息、分析信息以及信息加工的能力.個性化教學是實現這樣的教學目標的關鍵所在.教師由“知識的傳授者”轉變為“學生學習的協作者”，傳授學生學習的方法，促進教育個性化發展.個性化教學需要從“多元化”“以生為本”出發，通過具體教學活動體現每個學生的個性、興趣、特長等.
一、高中數學個性化教學存在的問題
1.學校方面.學校以及教育部門的重視程度不高，學校的管理觀念落后，一味追求學生的成績和整體的升學率，而忽視了對學生的多元化教育，將學習成績列為評定學生優劣的唯一標準.這是不恰當的，只會逐步消磨學生的個性.
2.教師方面.教師個性化教學能力相對低下.在個性化教學中，教師需要具備數學知識、基本素養、心理學以及教育多元化思想結構、個性化教育方法等，但是只有少數教師能夠達標，尤其是在鄉鎮比較落后的地區，幾乎沒有教師能夠在多元化、個性化教學方面達到標準.
3.學生方面.由于學生長期受到“填鴨式”教學方式的影響，基本數學知識和理論的掌握理解程度不一.在這樣的環境下，學生大都對學習產生功利性.比如，大多數學生的刻苦努力都是沖著應付考試、取得好名次，或者是為了評先、評優而刻苦學習的.
4.課程和教材方面.教學目標缺乏一定的層次性，教學方法簡單機械，教學內容乏味無趣;教材的設置和知識點的配置很難與實際生活和應用達成一致，使學生學習教材知識點僅僅是為了考高分，從而使教學變得沒有意義.
二、高中數學個性化教學策略
1.加強對高中數學個性化教學的重視.學校方面應該逐步加強對學生個性化教學的認識和重視，需要在教學理念上予以革新，在管理檔襪制度上給予重視.例如，在學校組織多種多樣的個性化教學的培訓和交流活動，使個性化教學的目標與過程深入到學校各個環節的教育工作者心中，使個性化教學充分展現在校園中.
2.教師提高個性化教學能力.一方面，教師應該提高自身教學素質，形成個性化教學的能力.例如，在講“橢圓方程”時，教師可以這樣開展個性化教學:從教學目標的制定方面將整個章節作為一個大的教學目標，再將大章節分散成小章節，將大問題分解成若干小問題，借助多媒體課件展示橢圓定義的實質，將整個概念浮現在學生記憶里，通過讓學生自己動手，獨立思考，自主探索，自己提出問題，利用各種教學資源進行觀察、分析、實驗、探究，找到解決問題的途徑.教師可以提出問題:到兩定點的距離之和為定值的點的集合一定是橢圓嗎?通過課件演示和自主觀察，學生得出初步結論，最后由教師進行講解與集體驗證，挖掘其內涵，使該知識點在學生記憶中留下深刻印象.這樣，扮乎能夠提高學生學習的積極性，從而提高教學質量.
3.引導學生適應個性化教學.在高中數學教學中，教師要創造個性化教學環境，引導學生個性化學習，大膽質疑，勇于表達，開展個性化探究活動.例如，在講“橢圓”時，教師可以準備一根細繩和兩根釘子，在給出橢圓定義之前，在黑板上任意取兩個點(注意兩點之間的距離要小于繩子的長度)，讓兩個學生按照教師的要求在黑板上畫橢圓，學生通過自主畫橢圓的過程，總結出橢圓應該具備的具體特征，之后教師根據學生推測出來的橢圓的特點進行講解，將橢圓的數學定義與學生總結出來的橢圓的特點進行對比，總結經驗和教學.這樣，每個學生腦海中都會存在橢圓的定義和橢圓的基本形態，提高學習效果.
4.形成個性化教學策略.首先，教師要按照不同學生的具體水平制定不同的教學目標，再按照各個層次不同基礎學生的學習狀態以及學習要求選擇層次分明的教學方法，有針對性地對不同階段學生進行不同方式的教學.其次，引入綜合性的教學辦法.最后，對高中數學的教學內容進行拓展，培養學生的發散思維，形成多元化的教學評價.總之，個性化教學關鍵在于教師.在“以生為主”的基礎上，突出教師的主導作用，不失時機地引導學生，從學生內心完成其對教學方法的認可，幫助學生對數學知識的掌握以及知識框架的梳理.通過教學方法來指導學生的學習，通過學生的學習來完善教學方法.
高一數學論文范文篇二《 高中數學互動教學探討 》
教學過程是師生雙邊性的活動，是師生溝通交流、共同發展的互動過程。
只有這個了，湊合吧。
把循環小數化成分數的方法，可以用移動循環節的過程來推導，也可以用無限遞縮等比數列的求和公式計 算得到。下面我們運用猜想驗證的方法來推導。
（一）化純循環小數為分數
大家都知道：一個有限小數可以化成分母是10、100、1000 ……的分數。那么，一個純循環小數可以化成 分母是怎樣的分數呢？我們先從簡單的循環節是一位數字的純循環小數開始。如：＠①、＠②……化成分數時 ，它們的分母可以寫成幾呢？
想一想：可能是10嗎？不可能。因為1/10＝0.1〈＠①，3/10＝0.3〉＠②；可能是8嗎？不可能。 因為1/ 8＝0.125〉＠①，3/8＝0.375〉＠②；那么，可能是幾呢？因為1/10〈＠①〈1/8，3/10〈＠②〈3/8，所以分 母可能是9。 下面我們來驗證一下自己的猜想：1/9＝1÷9＝0.111……＝＠①；3/9＝1/3＝1÷3＝0.333……＝ ＠②。
計算結果說明我們的猜想是對的。那么，所有循環節是一位數字的純循環小數都可以寫成分母是9的分數嗎 ？讓我們根據自己的猜想， 把＠③、＠④化成分數后再驗證一下。
＠③＝4/9 驗證：4/9＝4÷9＝0.444……
＠④＝6/9＝2/3 驗證：2/3＝2÷3＝0.666……
經過上面的猜想和驗證，我們可以得出這樣的結論：循環節是一位數字的純循環小數化成分數時，用一答凳個 循環節組成的數作分子，用9 作分母；然后，能約分的再約分。
以上就是高中數學評職稱論文的全部內容，如今隨便翻開報紙,“拓撲結構”、“數字地球”、“隨機變化”、“線性規劃”等名詞赫然在目,什么“股市走勢圖”,“價格分析表”更是隨處可見,數學就在我們身邊,每一個生活在地球上的人越來越離不開數學。
