目錄徐工數學幼兒手法口訣 徐工數元對以后孩子上小學有用嗎 徐工數學教學全套 徐工數學數形1到9圖形 徐工數元認識數形教案
認可。
徐工數學是小滑橋鄭班學習思維圖數學的優勢。思維圖運算法是將抽象的數、數的意義、數理關系、運算結果和原理、數理思維過程全部變成看得見的有思維導向的圖形的運算方法和數理思維訓練方法。再配信頌合數元、數形等實物幼兒在思維圖的指導下用數元、數形來操作演繹數理消渣思維過程。她變抽象的數學學習為實物的操作，融數理思維過程的訓練于運算之中。
1、攜隱中國國際徐工數元思維是用徐工發現的數元來解決數理問題的數學啟蒙方法。
2、建立在數元基礎上的數元教育是讓孩子自己操作數元，自己生成數，用自己生成的數對旦褲數理的思維進行操作，達到明見算理思維爽的學習效果。數元教育的核心價值在于“我能行”的徐工精神的培養。本次大賽團體賽就是孩子精氣神的我能行的徐工風采的比賽。大賽在徐工之歌“我能行”的豪壯歌曲中辯遲廳拉開了帷幕。
幼兒各階段的思維發展有些什么特點。發展心理學把幼兒思維分為：直覺行動性思維、具體形象性思維、抽象邏輯性思維三大階段。
1.直覺行動性思維（2-3歲陵中碼）是指幼兒在操弄物體時才進行思維，離開了動作和實物，思維也就停止了。幼兒思維發展在2歲左右，2歲前是思維發展的準備時間,，思維開始的標志是幼兒語詞的概括。
這種思維方式有兩個最突出的特點：第一，離不開思維的對象，憑空不能思維；第二，離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處：它屬于無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累。皮亞杰認為：如果剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的進程，思維的積極性就會降低。比如幼兒握筆畫畫，事先是沒有目的的，即先做后想，邊畫邊想，畫出來以后問寶寶他才知道畫了什么。
2.具體形象思維階段（3-5歲）是指依靠具體材料的意識領會得到理解的思維，這是幼兒思維的典型方式，學前教育專家林崇德教授說：“想象就是形象思維。”
本階段幼兒的思維內容是具體和形象的特點。具體性是指：他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象，幼兒比較難掌握。再比如老師說：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入園的幼兒全部沒有反應。老師說：“雨涵，把碗放到柜培毀子里去吧!”雨涵才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。
形象性表現在幼兒在理解事物是依靠頭腦中的形象來思維，在大部分幼兒頭腦中，兔子總是“小白兔”，老奶奶總是“白頭發”。
3.抽象邏輯思維（5-7歲）尺哪是依靠詞或數字符號所標志的概念來進行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現的，解決問題的方式也是借助概念、判斷和推理的，這是高級思維形式，真正的人類思維方式。準確來說在幼兒期，都只是抽象邏輯思維的萌芽。
德國人非常注重抽象邏輯思維學習。和中國不少父母相反，他們似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背誦多少首詩歌；他們認定，注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以后的教育打下良好的基礎。
徐工數學好。冊纖徐工手腦速算全稱是“手腦模擬電腦快速計算技術”旅姿液，將復雜計算化為簡單運算和記數的數學計算方法。該方法通過孩子雙手高頻率的活動拆物，促進了大腦血液的循環，刺激了大腦細胞的活躍，開發了孩子智力水平。
主要是兩個方面的影響。
一、是思維圖數學。
二、是手腦速算。
1、思維圖數學
思維圖數學注重孩子的實物操作，用智能算理拼玩器讓孩子自己操作數與數之間的關系，相加就是一起玩兒兩個數形拼一塊，相減就是要分開，減幾把幾藏起來。用形象生動的故事，讓孩子在聽故事中明白計算原理，小學老師所講的湊十法更是讓拼玩器把算理過程變得簡單，先把8變成一個10，剩下一只小老虎就表示是11，整個算理過程用拼玩器一拼一擺答案就出來了。
思維圖數學足夠孩子小學三年級以下使用了，因為它既解決了算理又解決了計算，所以徐工數元教育得到了世界上的高度關注，把徐工數元教育引進到各個國家，讓中國人發明的數元真正走向了國際，讓中國人在數學史上寫下了濃墨重彩的一筆。數元教育中的思維圖數學足以領先世界。
2、手腦速算
為什么又把教材升級到手腦速算呢？首先分析一下人大腦的結構，人的大腦分為左腦和右腦，左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，右腦的存儲量是左腦的100萬倍。左腦中間有一個胼胝體連接，2到7歲是幼兒智力發育的黃金時期，成人的腦容量是1300克，2歲之前的孩子腦容量只有300克。
2到7歲是腦容量增多的最佳時期，達到成人的百分之七十，7到17歲增加至成人的腦容量，如果抓住孩子2到7歲腦容量迅猛擴大的這個敏感時期開發孩子的左右腦，那么就為孩子以后的學習和生活打下了良好的基礎。
