小學(xué)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)維度，分別是認(rèn)識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。這些目標(biāo)具體體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”中，其中第6至10條對(duì)課程中知識(shí)和能力進(jìn)行了具體規(guī)定，構(gòu)成了“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，指出學(xué)生需能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，那么，小學(xué)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)？一起來(lái)了解一下吧。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)圍繞知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度森余設(shè)計(jì)，這三個(gè)維度相互融合，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程的核心價(jià)值在于有效推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維目標(biāo)中，“知識(shí)和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心，它通過(guò)實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)?！斑^(guò)程和方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，沒(méi)有“過(guò)程和方法”目標(biāo)，倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式難以落實(shí)。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，若缺乏“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)可能仍然回到課改前的狀態(tài)，人文性的缺失依然存在。
由此可見(jiàn)，雖然三個(gè)維度目標(biāo)各有其內(nèi)涵，但它們又彼此滲透，融為一體。因此，在教學(xué)中，應(yīng)做好三維目標(biāo)的有機(jī)整合，而不是簡(jiǎn)單地將三個(gè)維度疊加。應(yīng)當(dāng)以“知識(shí)和能力”為主線，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，需要細(xì)化分解，合理組合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的和方向，對(duì)課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。細(xì)化分解教學(xué)目標(biāo)，可以確保每一項(xiàng)具體目標(biāo)都有明確的教學(xué)活動(dòng)來(lái)支持，從而更有效地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維是“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知識(shí)與能力目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”的6－10條是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中桐歲心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語(yǔ)感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒(méi)有的。\x0d\x0a\x0d\x0a2、過(guò)程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的?！翱偰繕?biāo)”第五條是有關(guān)過(guò)程汪輪源與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)?！斑^(guò)程”，重在“親歷”。“識(shí)字”“閱讀”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生活世界的一部分?！胺椒ā保瑧?yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說(shuō)明，獨(dú)立于具體的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如1"-I 認(rèn)識(shí)三維目標(biāo) 李艷華河北省武邑縣龍店小學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的頃賀三維目標(biāo)即:知識(shí)和能力,方法與過(guò)程, 情感態(tài)度與價(jià)值觀.三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本裂扒"的 教育思想,同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向.落實(shí)三維目 標(biāo)是教學(xué)改革中的難點(diǎn),也是不可回避的重點(diǎn). ,三維目標(biāo)的含義1,只是與能力目標(biāo).所謂知識(shí)就是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐 中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和,它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知 識(shí),包括事實(shí),概念,原理,規(guī)律等.技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的 對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式,一般包括智力技能和動(dòng)作 技能.知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目標(biāo),也是學(xué)科的目 標(biāo),同時(shí)也是過(guò)程與方法,情感價(jià)值觀的依托,沒(méi)有它,其他的 目標(biāo)就是無(wú)源之水,無(wú)本之木.知識(shí)與能力是顯形的,情感價(jià)值 觀,過(guò)程方法是隱性的目標(biāo). 通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,在字,詞,句,篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí) 和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中,發(fā)展思維,并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中,使學(xué) 生從小受到美的熏陶,以"美"去激發(fā)"愛(ài)",讓教育性滲透其中. 簡(jiǎn)而言之,以促進(jìn)兒童知識(shí),能力,情感,態(tài)度,價(jià)值觀等整體和 諧發(fā)展為主要目標(biāo). 2,過(guò)程與方法目標(biāo).過(guò)程與方法目標(biāo)是新一輪基礎(chǔ)教育改 革中的創(chuàng)新.所謂過(guò)程,就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活 動(dòng)程序;方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同 活動(dòng)中所采用的行為或操作體系,這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法. (包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí))和具體 的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),小組式學(xué)習(xí),交往式學(xué)習(xí)……).與過(guò) 程,方法相對(duì)應(yīng)的就是結(jié)論,所謂結(jié)論就是指教學(xué)所要達(dá)到的目 的或所需獲得的結(jié)果,二者相互作用,相互轉(zhuǎn)化,共同結(jié)合體現(xiàn) 門(mén)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想."過(guò)程與方法"本身就存在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,它是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程."學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚 沙."語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日積月累,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸 變過(guò)程.無(wú)論是知識(shí)的積累,能力的提高,還是習(xí)慣的培養(yǎng),都不 可能一蹴而就.新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命. 3,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).情感態(tài)度與價(jià)值觀,是人對(duì)親 身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣.語(yǔ) 文學(xué)科里的每一個(gè)字,不是線條簡(jiǎn)單的組合,每句話里流淌的是 作者脈脈的情感.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們體昧生命,編織夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)精 神成長(zhǎng)的重要路徑(也可以說(shuō)是必經(jīng)和唯一).需要我們敞開(kāi)心 扉,用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話,去感悟,去實(shí)踐.一堂好的語(yǔ)文 課總是能賦予文字以生命力,讓文字與靈魂共舞.因此,語(yǔ)文教 學(xué)中的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,不能靠灌輸,靠說(shuō)教,而應(yīng)當(dāng)注重熏 陶感染,潛移默化,在"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"中,動(dòng)情,心靈受到震撼. 二,我對(duì)三維目標(biāo)的理解 首先對(duì)知識(shí)和能力目標(biāo)的理解.語(yǔ)文課程總目標(biāo)中對(duì)知識(shí) 和能力的具體規(guī)定,是"知識(shí)和能力"教學(xué)的基本依據(jù).深入鉆 研課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和能力的要求,并與原來(lái)的教學(xué)大綱作比 較,便可正確把握新課程"知識(shí)和能力"的要求.如對(duì)閱讀教學(xué) 的要求,大綱是"能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)中心思想,有一定的速 度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣".課程標(biāo)準(zhǔn)要求"具有獨(dú)立閱讀能力, 注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感",同時(shí)又提出了義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上,強(qiáng)調(diào)積 累與語(yǔ)感的培養(yǎng),閱讀方法的運(yùn)用,個(gè)性發(fā)展等,這些都是與前 者不同的.又比如課程標(biāo)肆乎昌準(zhǔn)提出的"在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā) 展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能",現(xiàn)在應(yīng)具備的語(yǔ)文能力 不能僅僅局限于過(guò)去的相對(duì)狹隘的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上. 其次是對(duì)過(guò)程和方法目標(biāo)的理解.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中 學(xué)習(xí),語(yǔ)文課程總目標(biāo)指出"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐過(guò) 程中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文"."識(shí)字""閱讀""口語(yǔ)交際""習(xí)作""綜合 性學(xué)習(xí)"等,都要讓學(xué)生親歷過(guò)程,在過(guò)程中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程 成為學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程. "方法"應(yīng)該是具體的,而不是抽象的,應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué) 習(xí),技能的訓(xùn)練,情感的體驗(yàn),審美的陶冶過(guò)程.獨(dú)立于具體的 知識(shí)技能之外的學(xué)習(xí)方法是很難產(chǎn)生遷移的.提高語(yǔ)文能力的 主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,要努力改變過(guò) 去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向. 再次是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的理解."情感態(tài)度和價(jià)值 觀"目標(biāo)體現(xiàn)的是語(yǔ)文的人文性,強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸 染.語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的具體要求,涵蓋傳統(tǒng) 的思想教育的精華,以及生命意識(shí),現(xiàn)代意識(shí),多元文化和語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣,信心,習(xí)慣的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康 的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文課程 的重要目標(biāo).在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染,潛移默化,把"情感 態(tài)度和價(jià)值觀"這一重要維度滲透于教學(xué)過(guò)程之中. 三,理清三維目標(biāo)關(guān)系與整合 1,要理清三維目標(biāo)之間的關(guān)系.在新課程中,三維目標(biāo)中知 識(shí)和能力是主要矛盾的主要方面.在這三個(gè)維度中,知識(shí)和能力 是基礎(chǔ),核心,最重要的一個(gè)維度,同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā) 展的依托.語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力,假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一 座大廈,由三維目標(biāo)構(gòu)成,知識(shí)與能力就是大廈的基座,過(guò)程和 方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀就是上層建筑,基座穩(wěn)固了,不產(chǎn)生動(dòng) 搖,"上層建筑"也才能發(fā)展得越高.情感態(tài)度和價(jià)值觀是重要的 維,沒(méi)有它,語(yǔ)文教學(xué)就缺失人文性的教育.沒(méi)有"過(guò)程和方法"的目標(biāo),所倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"也將難以落實(shí).在三維 兼顧的情況下,知識(shí)和能力堅(jiān)實(shí)牢固,是語(yǔ)文新課程追求的目標(biāo). 2,要理解對(duì)三維目標(biāo)的整合.新課標(biāo)指出,"課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè) 方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高."教學(xué)中,我們 要做好三維目標(biāo)的整合,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,要以 "知識(shí)與能力"為主線,滲透情感,態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在 過(guò)程和方法中.新課標(biāo)目標(biāo)中為我們整合三維目標(biāo)提出要求. 如,第一學(xué)段"口語(yǔ)交際"中提出:"有表達(dá)的自信心.積極參加 討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)"."自信心,積極,感興 趣"是情感,態(tài)度的要求,"表達(dá),參加討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)"是 技能方面的要求,而"參加,發(fā)表"就體現(xiàn)過(guò)程,如何討論和怎樣 發(fā)表意見(jiàn)則體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法地要求.我們要深刻理解新課標(biāo)對(duì)三 維目標(biāo)的整合要求.
在編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教資面試教案時(shí)，需要明確包含三維目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和完整性。這三個(gè)維度分別代表了知識(shí)與技能目標(biāo)、春春過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)芹則學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，如閱讀、寫(xiě)作等基本語(yǔ)文能力。過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法和步驟，比如如何進(jìn)行有效的閱讀理解，以及如何運(yùn)用多種策略進(jìn)行寫(xiě)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能目標(biāo)可以細(xì)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，比如掌握一定數(shù)量的生詞、理解并運(yùn)用特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。過(guò)程與方法目標(biāo)則需要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法，例如小扒首耐組討論、角色扮演等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分享體驗(yàn)等方式實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
在制定教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排三維目標(biāo)，使它們相互支撐，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教授一篇關(guān)于友情的課文時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)可以包括學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的生詞和句型，過(guò)程與方法目標(biāo)則可以設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)友情的理解，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則可以通過(guò)分享故事、討論故事中的道德價(jià)值，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。
二年級(jí)語(yǔ)文的三維目標(biāo)。
1
識(shí)字
1
一、教學(xué)目標(biāo)：
(
一
)
知識(shí)與能力
1.
會(huì)認(rèn)
12
個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)
10
個(gè)字。
2.
正確、流利地朗讀課文。
(
二
)
過(guò)程與方法
主要通過(guò)多種形式的讀，
使學(xué)生輕松愉快地識(shí)記鄭悔搭，
完成識(shí)字目標(biāo)
(
三
)
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.
培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
2.
感悟詞語(yǔ)描繪的秋天景色之美麗，熱愛(ài)秋景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象
真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識(shí)字。
1.
學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2.
分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.
出示生字，
學(xué)生自主認(rèn)讀
（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字
“層、
盡、染、淡、登、翠、爽、壯”
。
）
4.
開(kāi)火車(chē)讀生字。
2
5.
同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1.
教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2.
分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3.
多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.
學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5.
多種形式讀。
（
1
）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（
2
）美讀，要求讀得有感情。
（
3
）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1.
選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
以上就是小學(xué)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維是“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知識(shí)與能力目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”的6－10條是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化。
