小學一年級語文聽課記錄？師：單韻母有哪些本領呢？可以自己成為一個音節，如大白鵝的e ，也可以和聲母成為一個音節。由二個或三個韻母組成的音節，我們稱他為復 韻母。把書翻到26頁，今天我們來學習三個復韻母，這里有三幅圖，第一幅圖上畫著什么？生：有兩個小朋友靠在一起。師：兩個小朋友挨著站在一起，讀ai。那么，小學一年級語文聽課記錄？一起來了解一下吧。
一年級語文拼音教學《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學習bpmf的讀音。先用用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進行范讀，點名讀，齊讀等，從中糾正和指導讀音。重點講了b和p發音的區別，讓學生感受氣流的變化，并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。 指導學生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學生在拼音本上練習書寫。這個時間有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。講課過程中培養好學生的學習行為習慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。
在整節課學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。
aieiui的評課建議和不足如下：
一年級語文上冊ai ei ui評課聽課記錄教學反思
設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
教學過程
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。
1. 一年級語文拼音教學中，莉老師依次教授了字母bpmf的讀音。
2. 莉老師利用圖片導入，幫助學生形象地學習每個聲母。
3. 課堂上，莉老師通過展示圖片，引導學生觀察并描述，促進學生對聲母字形的理解。
4. 莉老師通過不同的朗讀形式，如范讀、點名讀和齊讀，來糾正和指導學生的發音。
5. 特別強調了b和p發音的區別，并通過直觀的方式讓學生感受氣流變化。
6. 莉老師鼓勵學生通過編兒歌或其他方式來記憶聲母的發音和形狀。
7. 莉老師將學習主權交還給學生，并對積極參與的學生給予及時的表揚和鼓勵。
8. 在指導書寫拼音時，莉老師通過課件展示，講解字母在四線格的書寫位置，并示范書寫。
9. 學生跟隨老師書空練習后，在練習本上獨立書寫，有效掌握了書寫格式和筆順。
10. 課堂最后，學生有機會在練習本上練習書寫，教師在過程中強調書寫姿勢，并對表現優秀的學生進行表揚。
11. 莉老師在課堂上展示優秀作業，激發學生的學習動力。
12. 盡管學生整體參與度高，但合班上課中仍有部分學生注意力不集中或交頭接耳。
13. 由于講解細致，學生對bp兩個聲母的讀法和寫法掌握程度不一。
14. 聽完這節課，我深刻認識到小學低段教學與高段教學的差異。
一年級語文 《哪座房子最漂亮》
一、 出示課文、讀題
1、 讀題，突出哪個詞
2、 齊讀
（感受：課堂教學的任何一個環節都可以進行扎實的語文訓練，包括讀課題）
二、 初讀文本，感知
1、 老師讀一句，生讀一句
2、 理解“學堂”，學校就是——“學堂”
哪座房子最漂亮？就是我們的小學校，多自豪呀！再讀讀！
3、 老師讀題，生讀一句，師讀一句，你們肯定讀得老師好！
4、 “青青的瓦” 聽著跟著老師變換語速讀，聽出什么了嗎？
“紅紅的花”對——
“清清的水”對——
同桌互相對對
全班交流一下
5、 你們對得真好！老師要獎勵你們一個新本領，在學之前，再讀一遍！（提醒：齊讀聲音太響了！）這次老師不讀了哦！
6、 “房前花果香，屋后樹成行。”這句話老師特別喜歡，我已經會背了，小朋友呢？會背的看著老師背！生齊背。
7、 讓我們來看看錄像，是不是跟我們想的一樣的呀？
放錄像，觀看；第二遍時，老師提出要求，只動嘴、不出聲，看誰能跟上節奏。
（感受：粗粗地數一下，在這一塊的教學中，孩子跟著老師共接觸文本5遍，還解決了“怎么樣的什么”，情感朗讀的指導，背一個句子。多么扎實的語文課堂呀！）
三、 學習生字、詞語
1、 多媒體出示詞語，齊讀
2、 出示認讀字，跟著拼讀，再打亂老師所點的生字認讀。
Aieiui
一、創設情境、引導說話
師：小朋友們，我們大家互相來看一看，你的前后和左右都挨著誰？知道的小朋友相互之間先說一說。
生先同桌討論后個別回答
1、生回答不出。（師示意他坐下）
2、生：我的前面是XXX。
3、生：我的后面是XXX。
師：我們都是挨著坐的。
（邊說邊板書：ai。出示a的卡片，全班讀，再出示i的卡片，全班讀。）
二、教學拼音，指導說話
教學ai
師：這兩個拼音，我們說他是什么？
生回答不出。（問題指向性不明確）
師：我們說他是單韻母。單韻母有哪些好的東西呢？（提問提得很模糊，學生聽不懂）
師：單韻母有哪些本領呢？可以自己成為一個音節，如大白鵝的e ，也可以和聲母成為一個音節。由二個或三個韻母組成的音節，我們稱他為復
韻母。把書翻到26頁，今天我們來學習三個復韻母，這里有三幅圖，第一幅圖上畫著什么？
生：有兩個小朋友靠在一起。
師：兩個小朋友挨著站在一起，讀ai。
(可以展開看圖說話，利用書上的圖畫指導學生把話說完整，說準確）
師提出發音要求：先讀a，再迅速滑向i，師示范讀。
請了四五個學生讀ai。
開火車讀。生讀得不夠準確時，師在一旁糾正。
單韻母有四個聲調，那復韻母呢？也有四個聲調，那標調應標在哪里？
導入標調兒歌的學習。
以上就是小學一年級語文聽課記錄的全部內容，1.講課要生動有趣，得吸引他們的注意力。因為學生的注意力太難集中了。2.一天上課下來夠嗆。尤其是一年級，各種都要一把手教透教明白。旁觀者看著輕松，實則喉嚨沙啞。這個我曾試過兩天，那時剛開學，真的是忙得連飯都吃不上。3.家長非常擔心孩子，一有什么小孩的手磕到碰到，誰打了他。
