語文義務教育課程標準，義務教育課程標準2024版語文

語文
2024-07-08

語文義務教育課程標準？..那么，語文義務教育課程標準？一起來了解一下吧。

義務教育語文課程標準全文

一、學生基本情況分析
1、思想狀況
在學習中，同學們對語文學科比較愛學，他們主動找一些課外書籍，課外資料來補充和豐富自己的水平，還有的主動購一些有關(guān)寫作知識的書籍來豐富自己寫作水平，發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，積極性調(diào)動起來了。
2、知識水平
多數(shù)同學能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠?qū)懹洈⑽摹⒁话愕恼f明文、議論文及應用文。有待對他們的綜合能力素質(zhì)進行培養(yǎng)。
3、智力非智力因素
在語文教學中對學生的智力非智力因素的開發(fā)是十分重要的。教學中運用啟發(fā)式，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
本學期的基本任務和要求
4、思想教育
在前一階段語文教學的基礎(chǔ)上，進一步指導學生正確地理解運用祖國的語言、提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，在傳授知識的過程中，要對學生進行愛國主義和國際主義教育。
5、知識傳授
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并能體會作者的態(tài)度、觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路。口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然、尊重對方、注意對象和場合。能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和應用文
6、能力培養(yǎng)
教學中，課上學生能答的問題盡量讓他們回答，培養(yǎng)他們的說話能力，還要注意思維能力的培養(yǎng)，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想和想象力、尤其創(chuàng)造性思維能力。總之，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
二、教材分析
1、教學目的
在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
2、知識結(jié)構(gòu)
3、主要內(nèi)容
4、重點難點
三、教學方法和措施
1、要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累。感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用分析，比較、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識、科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、拓寬學習渠道、增加學生語文實踐的機會。

義務教育語文課程標準封面

根據(jù)教育部《全日制義務教育語文課程標準》特別編選 1. 成語故事 2. 中國古代寓言故事 3. 中外神話傳說 4. 格林童話精選 5. 安徒生童話精選 6. 伊索寓言精選 7. 克雷洛夫寓言精選 8. 小學生古詩詞必背 9. 西游記 10. 水滸傳 11. 朝花夕拾 12. 魯濱孫歷險記 13. 格列佛游記 14. 童年 15. 鋼鐵是怎樣煉成的 16. 初中古詩文必背 17. 中外歷史故事 18. 中國民間故事 19. 外國民間故事根據(jù)教育部《普通高中語文課程標準》特別編選 1. 論語譯注 2. 孟子譯注 3. 莊子選注 4. 三國演義 5. 紅樓夢 6. 西廂記 7. 吶喊 8. 魯迅雜文選 9. 朱自清散文精選 10. 老人與海 11. 哈姆雷特·羅密歐與朱麗葉 12. 堂吉訶德 13. 歌德對話錄 14. 巴黎圣母院 15. 歐葉尼·格朗臺 16. 匹克威克外傳 17. 復活 18. 普希金詩選 19. 泰戈爾詩選 20. 莫泊桑短篇小說精選 21. 契訶夫短篇小說精選 22. 歐·亨利短篇小說精選 23. 高中古詩文必背

義務教育最新課程標準

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誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。
默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。
精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。
略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。

義務教育語文課程標準的課程理念

第三章
語文課程與教學論
第一節(jié)
語文課程與教學論的任務和研究對象
第二節(jié)
語文課程的性質(zhì)及基本理念
(
一
)
語文課程的性質(zhì)認識
《義務教育語文課程標準（
2011
年版）
》中有關(guān)語文課程的性質(zhì)的規(guī)定是：語文課程是一門
學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程、義務教育階段的語文課程，應使學生初步學
會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進自
身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
1.
語文是最重要的交際工具（語文是最重要的交際工具、語文是思維和想象的工具、語文
是從事學習的基礎(chǔ)工具）
。
2.
語文是人類文化的重要組成部分
3.
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一
（二）
語文課程的基礎(chǔ)地位
（三）
語文課程的基本理念
1.
全面提高全體學生的語文素養(yǎng)
2.
正確把握語文教育的特點
3.
積極提倡自主、合作、探究的學習方式
4.
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
第三節(jié)
語文課程的設(shè)計思路及目標
一．語文課程設(shè)計思路
二．語文課程目標的作用（導向、推進、控制、評價、管理）
語言課程目標的特征（連續(xù)性、階段性、明確性、模糊性）
三．語文課程的總體目標及最新解讀
《義務教育語文課程標準（
2011
年版）
》總目標：
p158
第四節(jié)
語文教材的基本問題
語文教材的內(nèi)容要素：
1.
范文系統(tǒng)（課文）