四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)補(bǔ)課？補(bǔ)寫字，把字寫好，寫的橫平豎直受老師夸獎(jiǎng)的程度。補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。補(bǔ)課本上的字詞古詩(shī)，會(huì)寫，會(huì)背。就補(bǔ)這幾個(gè)，你的孩子語(yǔ)文成績(jī)很快就上去，補(bǔ)習(xí)班說(shuō)實(shí)在的對(duì)于小學(xué)的孩子，尤其是語(yǔ)文沒(méi)什么作用。那么，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)補(bǔ)課？一起來(lái)了解一下吧。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文輔導(dǎo)記錄
輔導(dǎo)時(shí)間：第1次
輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室
參加人員：部分同學(xué)
輔導(dǎo)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
Liáng tingtíngyuànshuǐ tánhǎiluó
二、 默寫古詩(shī)。
獨(dú)坐敬亭山：
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望洞庭：
【能力提升】
1.“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”“白銀盤”指的是（），“青螺”指的是（），這句詩(shī)形象地寫出了洞庭湖（）。
2.《憶江南》這首詞，描寫了江南（）的美麗景色。
3.《獨(dú)坐敬亭山》里的“獨(dú)”，不僅是寫山，也是寫作者。這首詩(shī)里，還有（）這些詞句也表現(xiàn)出孤獨(dú)的意思。
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【課外拓展】
拓展閱讀
唐朝詩(shī)人白居易寫了三首《憶江南》的詞，我們學(xué)的是其中的第一首，讀讀另外兩首詞，想想詞句的意思，在比較這三首詞的相同和不同之處。
憶江南（二）
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
憶江南（三）
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？
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感悟理解助學(xué)提示：
第一首泛憶江南，寫春景。 明媚春光里，初日、江花、江水、火焰、藍(lán)葉，用烘染、映襯的手法，貼切的比喻，構(gòu)成了一幅色彩絢麗奪目的江南春景。
第二首緊承“能不憶江南”，以“江南憶，最憶是杭州”開(kāi)頭，鏡頭移向杭州。
小學(xué)的不太重要，就給他補(bǔ)補(bǔ)一些這個(gè)年級(jí)的知識(shí)，如拼音啊，古詩(shī)默寫啊，和作文這些，等大些了如上6年級(jí)可以補(bǔ)一些文言文啊，和閱讀理解啊，適當(dāng)?shù)囊部梢越o他補(bǔ)補(bǔ)英語(yǔ)，學(xué)單詞，聽(tīng)力，英語(yǔ)閱讀理解啊，然后這時(shí)候是孩子口語(yǔ)的定期，這時(shí)候可以給他報(bào)一些英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)班，一定要正規(guī)的，要純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，這對(duì)孩子以后中考及高考的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)很重要（要知道高考提高1分，干掉萬(wàn)人）
沒(méi)事的只要現(xiàn)在抓起成績(jī)會(huì)直線上升的 我家小孩就是小學(xué)基本都不及格上了中學(xué)大翻天一路直升年年獎(jiǎng)狀現(xiàn)在高二了全校能數(shù)到
無(wú)論是觀察力還是想象力，四年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去體會(huì)和感受周圍事物的變化、事情的發(fā)展，會(huì)生活、有邏輯。因此，四年級(jí)習(xí)作也更傾向于對(duì)孩子生活能力以及邏輯性的考察，即故事要有情結(jié)、人物要有形象、景物要有觀察順序和特點(diǎn)，而非簡(jiǎn)單直白的描述。
全國(guó)排名前十的四年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)課是哪些？滿分教育一直專注于小學(xué)、初中、高中升學(xué)輔導(dǎo)，目前擁有小西門校區(qū)、霖雨橋校區(qū)、嵩明校區(qū)、文山校區(qū)、經(jīng)開(kāi)校區(qū)、騰沖校區(qū)等6個(gè)校區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)千人，在各類考試中，學(xué)員表現(xiàn)優(yōu)異，考取理想學(xué)校。
以上就是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)補(bǔ)課的全部?jī)?nèi)容，一、四年級(jí)小孩語(yǔ)文不好，應(yīng)當(dāng)如何補(bǔ)習(xí)？首先我們要知道，四年級(jí)的語(yǔ)文主要是提高識(shí)字的重要階段，主要是通過(guò)日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練提高說(shuō)話聽(tīng)話和作文的能力，加深孩子對(duì)于生字的記憶。同時(shí)作文也都是以記敘文為主。
