高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄？高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 篇1 一、導(dǎo)入: 閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音,引出課題 二、預(yù)習(xí): 自己讀讀課文,那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的? (教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。) 三、那么，高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄？一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文老師聽(tīng)課記錄范文【1】
《氓》
（前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)）
教學(xué)過(guò)程：
1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋，疏通文意。
2、教師問(wèn)：有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。（學(xué)生問(wèn)“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨(dú)立性。）
3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4、再讀——學(xué)生讀得太快。
5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽
6、概括故事情節(jié)：男子悔激出軌，被壓迫等。
7、問(wèn)：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）
期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協(xié)
8、詞語(yǔ)分析：載笑載言
9、問(wèn)：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無(wú)奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒(méi)有挖掘呢。）
過(guò)程思索：
1、聲音高，而感情不濃；
2、教態(tài)呆板，課堂語(yǔ)氣太直，有些兇，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn)；
3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。
4、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析，可乎？
5、課文沒(méi)講完啊。
整體點(diǎn)評(píng)：
1、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也；一個(gè)問(wèn)題：感情變化找其詞，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有，不清不楚，其三也。
高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 篇1
一、導(dǎo)入 ：
閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預(yù)習(xí)：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
（教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1-34-67-8
讀了課文，你明白是一場(chǎng)怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？能夠用橫線畫(huà)出來(lái)。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)孝純，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房子呀都看不清了。
師：誰(shuí)能，為什么樹(shù)房子都看不清了。用因?yàn)樗浴?/p>
生：因?yàn)椤?/p>
師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
生：因?yàn)橛晗略诖皯羯?，所以?shù)呀房子呀都看不清了。
師：你會(huì)說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
很多小朋友這天很能干，一說(shuō)好就坐好了。
（教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，也很有效）
還有哪句話寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說(shuō)明雨很大
師：我仿佛看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結(jié)合寫(xiě)“壓”：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)
老師示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：抬頭
（老師示范的時(shí)候?qū)W生自己在寫(xiě)，沒(méi)有到達(dá)示范的作用。
首先是課題，因?yàn)檫@樣不會(huì)和其他的混搭，其次是作者的出處，再次是這篇文章的主要內(nèi)鍵蔽容、中心思行亮槐想、分段的中心、注釋，最后是聽(tīng)課的總檔友結(jié)，還有個(gè)人的領(lǐng)悟。
首先是課題，因?yàn)檫@樣不會(huì)和其他的亮悉混搭，其次是作者的出處，再次是這篇文章的主要內(nèi)容、中心思想、分段的中沒(méi)斗心、注釋，最后是文章總結(jié)。敬察乎
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課人：黃靜芬
上課老師：鴻都小學(xué) 巫小娜老師
課題：文天祥
時(shí)間：第十二周星期五上午第二節(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．教師在黑板上出現(xiàn)一個(gè)人的名字，請(qǐng)學(xué)生一齊輕聲呼喊。（板書(shū)：文天祥）
2．“你了解這個(gè)人嗎？小組交流收集的資料。”（學(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的膽量大，表達(dá)比較流利。）
3．小組匯報(bào)。（名句、文章等）
二、品讀課文
“剛才，同學(xué)們從不同側(cè)面了解了文天，現(xiàn)在讓我們從文章的字里行間去細(xì)細(xì)體味，與文天祥零距離接觸?！?/p>
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（教師能抓住讀得不準(zhǔn)的地方糾正。如：“凜然”）
2．朗讀文章。（小組輪流讀）
“哪個(gè)小組愿意讀哪個(gè)段落？”
（二）小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文天祥的熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。
1．默讀2-8自然段，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)文天祥語(yǔ)言的'句子，并讀一讀，再在小組內(nèi)交流感受。
2．匯報(bào)：
讀完以后，你覺(jué)得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語(yǔ)句讀。
你是從哪些地方感受到文天祥的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的呢？（學(xué)生有較好的默讀習(xí)慣。匯報(bào)的學(xué)生比較少。）
（匯報(bào)形式：組長(zhǎng)匯報(bào)——組長(zhǎng)點(diǎn)名組員補(bǔ)充——組員可以要求其余學(xué)生跟讀。）（學(xué)生有合作精神。）
生：我還找到了……
師：建議你可以邀請(qǐng)其他同學(xué)一起讀。
以上就是高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄的全部?jī)?nèi)容，1、看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的.是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。2、板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上。
