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二年級(jí)數(shù)學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題，二年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)問題應(yīng)用題

數(shù)學(xué)
2023-04-21

目錄
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題
做倍數(shù)題的技巧
二年級(jí)米厘米換算100題
二年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)問題應(yīng)用題
二年級(jí)倍數(shù)應(yīng)用題80道

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題

這樣考慮一下。

第一筐的3倍，加上第二筐的3倍，一共：

80×3=240千克敗旦

又已肆枯銀知第一筐的3倍，比第二筐的2倍少10千克

那么第二筐的3+2=5倍，裂宴減去10千克，就是240千克

第二筐有：（240+10）÷5=50千克

第一筐有：80-50=30千克

做倍數(shù)題的技巧

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

安塞縣第二小學(xué)杜麗

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（教科書第54頁例題2和例題3）

設(shè)計(jì)思想：

“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。倍的概念是通過兩個(gè)數(shù)量比較而產(chǎn)生的，用其中一個(gè)數(shù)做單位，看另一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍，有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期，學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)，但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少？而我們現(xiàn)在要完成的內(nèi)容，則是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。為了防止學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操作，注意讓學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)的原始狀態(tài)，教師幫助修正，讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做中，充分積累感性材料，扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷概念形成的全過程。同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

教材分析：

教科書從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)纖棗數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。教科書首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。因?yàn)榻虒W(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，首先要給學(xué)生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題，也要聯(lián)系求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣安排教學(xué)就比較順利。這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解起來稍困難些。教科書注意加強(qiáng)實(shí)際操作，先通過讓學(xué)生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。進(jìn)一步讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的應(yīng)用題。使學(xué)生明確求35是7的幾倍，實(shí)際上就是求35里面有幾個(gè)7。因此，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，只是說法上不同，在數(shù)量關(guān)系上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以使學(xué)生更好的掌握這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

學(xué)情分析：

本節(jié)課要尊重學(xué)生之間思維水平的差異，通過學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地由直觀思維向抽象思維的過渡，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的除法的含義來分析數(shù)量關(guān)系，初步理解用轉(zhuǎn)化的方法來解決實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，正確列式解答所求的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，能用自己的語言較簡(jiǎn)練的說出解題思路。

教學(xué)策略與手段：

1、復(fù)習(xí)舊知法。喚醒學(xué)生對(duì)有關(guān)“倍”的知識(shí)的回憶。鞏固加深對(duì)“倍”的概念的理解。（目的是為解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際租模問題，做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。）

2、動(dòng)手操作，初步探究新知法。通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。（目的是為解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，做好思維準(zhǔn)備。）通過預(yù)習(xí)“主題圖”，讓學(xué)生提出“誰是誰的幾倍”的問題，體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。（目的是為“堂上交流課”做好討論和交流的準(zhǔn)備。）

3、鞏固練習(xí)法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、總結(jié)歸納法. 通過最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容揭示課題的過程，提高學(xué)生的概括歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)毀型拆備：小棒20根

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

電腦出示：12里面有（）個(gè)4

15里面有（）個(gè)3

提問：你是怎么算的？

二、動(dòng)手操作，初步探究新知

（一）擺小棒

1、第一行擺2根小棒（電腦出示）

師：第二行擺3個(gè)2根小棒，你會(huì)擺嗎？（會(huì)）趕快試試吧

提問：第二行你一共擺了幾根小棒？（6根）你是怎么知道的？

學(xué)生匯報(bào)

電腦出示：6里面有3個(gè)2 教師強(qiáng)調(diào)還可以這樣說：“第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍”并要求學(xué)生齊讀

2、師：大家在第二行再擺2根小棒，那共有幾根？你是怎么擺的?

生匯報(bào)，同時(shí)教師電腦出示：老師擺的

提問：老師和你們擺的一樣嗎？

生填空：電腦出示

8里面有（）2，第二行小棒的根數(shù)是第一行的（）倍

師強(qiáng)調(diào)：也可以說8是2的幾倍？

3、師：那如果使第二行小棒的根數(shù)是第一行的6倍，那該怎么擺呢？一共擺幾根呢？

讓學(xué)生擺

匯報(bào)

師追問：12里面有幾個(gè)2？還可以怎樣說？（必要時(shí)教師提示）

4、練一練

電腦出示：（1）12里面有（）個(gè)6

12是6的（）倍

（2）42里面有（）個(gè)7

42是7的（）倍

（二）電腦出示情境圖

1、師：通過看圖，你知道了什么？

生匯報(bào)

2、師：你能根據(jù)圖中告訴我們的條件，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？你會(huì)解答嗎？

教師這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問題，同時(shí)板書：青蛙的只數(shù)是貓的幾倍？

3、師：這個(gè)問題就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)出課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的（除法）應(yīng)用題。

4、師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生試著列算式、匯報(bào)、教師板書算式）

提問：為什么用除法計(jì)算？（匯報(bào)）提示學(xué)生寫答語。

師強(qiáng)調(diào)：它們是倍數(shù)關(guān)系，因此“倍”不能做單位。

5、師小結(jié)：像上面“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的應(yīng)用題”其實(shí)就是求“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的這樣一個(gè)實(shí)際問題，就要用除法計(jì)算。師同時(shí)板書：（除法）

三、鞏固練習(xí)

電腦出示：

1、臺(tái)燈49元臺(tái)歷7元

臺(tái)燈的價(jià)錢是臺(tái)歷價(jià)錢的幾倍？

學(xué)生獨(dú)立完成后全班核對(duì)

2、判斷

3、選擇

4、延伸題

（1）圖片青蛙4只猴子8只小鳥2只

要求學(xué)生選擇兩種自己喜歡的動(dòng)物，它們的倍數(shù)關(guān)系

同桌說個(gè)別提問

（2）圖片

小明說：我今年8歲

小亮說：我今年4歲

大軍說：我的年齡是小明的2倍

大軍的年齡是小亮的幾倍？

要求學(xué)生獨(dú)立完成

提問：你是怎么想的？又是怎么算的？

生匯報(bào)

四、課堂總結(jié)

你這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題

p;青蛙的只數(shù) 是貓只數(shù) 的幾倍？

35÷7＝5

答：青蛙的只數(shù)是貓只數(shù)的5倍。

布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

本課教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過程。

1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。

3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)

二年級(jí)米厘米換算100題

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《快樂的動(dòng)物》一課解決倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。會(huì)用圖形直觀和除法算式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，大家想一想，“倍”到底是什么意思呢？漢代賈誼《過秦論》“嘗以十倍之地,百萬之師,叩關(guān)而攻秦” 。其實(shí)“倍”就是一個(gè)數(shù)量詞，在第一行擺2根香蕉，在第二行擺3個(gè)2根，我們就說第二行香蕉的數(shù)目是第一行的3倍。這也就是說，6里面有3個(gè)2，6是2的3倍。由此說明“倍”是在亂盯口常生活與生產(chǎn)中大小兩數(shù)相互比較后產(chǎn)生的結(jié)果。在大、小兩數(shù)的比較中我們往往把比較小的數(shù)看作1倍，比較大的數(shù)中有幾個(gè)較小的數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。理解了“倍”的意義，就能理解除法不僅可以表示一個(gè)數(shù)量的的平均分問題，也可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。那么如何解決這類倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題呢？以下就是我的幾點(diǎn)想法：

一、認(rèn)真讀題和審題是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，尤其是今天所學(xué)的解決倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題，昨天就初步的講了講，今天鞏固也不盡人意。歸根到底，學(xué)生不理解題意。“書讀百遍其義自見”，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)學(xué)科中，這句話也是受用。例1、小兔子有15只，小猴子有3只，小兔子是小猴子的幾倍？做應(yīng)用題也要多讀幾遍，腦中有個(gè)大致的意思，這個(gè)題的重點(diǎn)是小兔子是小猴子的幾倍？找出重點(diǎn)詞幾倍，用筆勾出腦海中重現(xiàn)用什么方法，，再找出數(shù)量詞3、15，它們有什嘩槐和么關(guān)系，從而理清應(yīng)用題的思路，找出等量關(guān)系，列算式，解答。

二、做“倍數(shù)”題有竅門

公式法我來做

數(shù)學(xué)是一門尋找規(guī)律的學(xué)明仔科，為什么有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的非常好，是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，舉一反三。那么解決倍數(shù)應(yīng)用題又有哪些方法呢？

大數(shù)÷小數(shù)=倍數(shù)

小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)

大數(shù)÷倍數(shù)=小數(shù)

在這個(gè)公式中，我們可以把大數(shù)看作是比較數(shù)，小數(shù)看作是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。這樣就一目了然。例2、小兔子買了1枝鋼筆花了2元錢，小牛說我花的錢是小牛的4倍，小牛花了多少錢？這個(gè)例題標(biāo)準(zhǔn)數(shù)是2元錢，倍數(shù)是4，可以利用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)×倍數(shù)=比較數(shù)我們可以列式，4×2=8（元）就解決了小牛糊了多少錢的問題。有些同學(xué)分不清標(biāo)準(zhǔn)數(shù)和比較數(shù)，你就多讀讀題，看誰的數(shù)量多誰是大數(shù)，誰的數(shù)量少，誰是小數(shù)，利用小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)，也可以解決這個(gè)問題。這樣的公式有了孩子們就不會(huì)迷茫，到底是用除法還是乘法。

等量關(guān)系我會(huì)列

在解決應(yīng)用題時(shí)，我一般都會(huì)讓學(xué)生先說一說，他們有怎樣的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系來解決問題，例如，爸爸買了5塊糖，媽媽買了4塊糖，爸爸媽媽一共買了多少塊糖？這個(gè)等量關(guān)系就是爸爸買糖個(gè)數(shù)+媽媽買糖個(gè)數(shù)=總個(gè)數(shù)。有些人就會(huì)說，這個(gè)誰都會(huì)，那倍數(shù)數(shù)量關(guān)系怎樣列呢？例3、動(dòng)物園的小動(dòng)物們要聚會(huì)啦！你們看誰都來了？2只小猴。媽媽讓我統(tǒng)計(jì)人數(shù)，結(jié)果小動(dòng)物們開始打啞謎了，小象說：“我們的只數(shù)是小猴子的9倍”，小馬說：“小象是我們只數(shù)的3倍”，那么小馬和小象是多少只呢？我們先根據(jù)題意列等量關(guān)系式小象的只數(shù)=小猴子只數(shù)的9倍，可以給孩子們講9倍的意思就是9份，小象的只數(shù)就是小猴子的9份，這樣學(xué)生就比較好理解，直接列出算式2×9=18（只）。求小馬的只數(shù)也是如此，小馬只數(shù)的3倍=小象的只數(shù)，而我們知道小象只數(shù)是18只，那么這個(gè)3倍怎么解釋呢，3份小馬只數(shù)就是18只小象的只數(shù)，就相當(dāng)于把18平均分成3份，每份是多少？這樣孩子就非常好理解了。列出算式18÷3=6（只）。他們也不會(huì)迷茫到底用乘法還是除法。

自編自解樂趣多

我們通常的思維就只是給孩子直接出應(yīng)用題，但是從來都沒想過，做應(yīng)用題最根本的是什么------理解題意。這就學(xué)要我們給孩子們把常規(guī)的這種方法給調(diào)換一下，我給算式你來編，這是我解決應(yīng)用題最常用的方法，我會(huì)讓他們編寫不一樣的應(yīng)用題，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生理解應(yīng)用題的意義，還能鍛煉他們的語言組織能力以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的方法課堂反應(yīng)比較積極。那解決倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題怎么實(shí)施呢？12÷6=2呈現(xiàn)出來，學(xué)生們就開始編，例如，我有12根水彩筆，妹妹有6根，我的根數(shù)是妹妹的幾倍？小花貓有12只，小花貓的只數(shù)是小狗的6倍，小狗是幾只？這樣一道簡(jiǎn)單的算式，就可以編出很多不同的關(guān)于倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，久而久之，他們的邏輯思維能力變強(qiáng)，再也不怕應(yīng)用題了。

三、孩子數(shù)學(xué)課上心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根木的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了多人的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”“數(shù)子十過，不如贊子一長(zhǎng)”。在這節(jié)課中，我們大部分的孩子對(duì)“倍”非常陌生，即使我上了兩節(jié)課，通過作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)孩子還是沒理解。在課堂中，有一個(gè)小女孩，成績(jī)一般，理解力非常差，而這節(jié)課她學(xué)會(huì)了，那是因?yàn)槭裁茨兀渴且驗(yàn)槲艺f了一句話：“今天表現(xiàn)真棒，圈一圈都做對(duì)了，繼續(xù)努力。”這就是我們的孩子，一句鼓勵(lì)性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康.教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

無論是教師，還是學(xué)生，我們都需要的是一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，孩子們要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的小竅門，讓我們繼續(xù)前行，打開我們的數(shù)學(xué)之門。