目錄教材解讀的主要內(nèi)容包括哪些 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析 小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀美篇 小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行教材解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀美篇
一、教材分析的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是編者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編寫而成的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不等于教師的講稿。教師在授課之前，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)，以圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以說，跡消教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。
二、教材分析的內(nèi)容
要上好課，必須先備好課。而備好課的關(guān)鍵之一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入地分析教材，研究教材。
一般地說，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（一）分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)與代數(shù)為主線，與幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與可能性、問題解決等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來編排的。分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類知識(shí)的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對(duì)同一類知識(shí)來說，又可以充分認(rèn)識(shí)到所要教的那部分內(nèi)容。其知識(shí)基礎(chǔ)是什掘喚么，為哪些后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊等等。
掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系后，再著手對(duì)所教的一冊(cè)教材、一單元教材或一課時(shí)教材作深入具體的分析研究，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。
1、教材的重點(diǎn)。
確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，深刻分析研究所教的內(nèi)容，并將其放到整個(gè)知識(shí)當(dāng)中去判定其地位和價(jià)值。
教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，其聯(lián)系體現(xiàn)在教材重點(diǎn)是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)，區(qū)別在教學(xué)重點(diǎn)和教材重點(diǎn)在表述上略有差異。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，其教材重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)加減法；而教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。
2、教材的難點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；也有的內(nèi)容體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度；還有些內(nèi)容相互干擾，易混、易錯(cuò)。這種教師難教，學(xué)生難學(xué)難懂難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。
例如，在兩位數(shù)除多位數(shù)的除法中，試商就較為復(fù)雜。應(yīng)用題從題意理解到列出算式，對(duì)小學(xué)生來說就比較復(fù)雜和困難，因此這些判州凱內(nèi)容都是難點(diǎn)。教材的難點(diǎn)，一般也構(gòu)成教學(xué)的難點(diǎn)，同樣只是在陳述上略有不同。教材的難點(diǎn)具有雙重性--消極性和積極性。通常我們對(duì)難點(diǎn)消極的一面關(guān)注較多，這是完全必要的。但也應(yīng)當(dāng)看到教材難點(diǎn)在教學(xué)中積極的一面，它對(duì)深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的功能。
3、教材的關(guān)鍵
教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一問題起到?jīng)Q定性作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。例如，掌握“湊十法”是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的關(guān)鍵，而掌握部分積的對(duì)位原理和方法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的關(guān)鍵。
教材的關(guān)鍵和教學(xué)的關(guān)鍵同樣既有聯(lián)系又有區(qū)別。教材的關(guān)鍵主要是就數(shù)學(xué)知識(shí)方面而言，而教學(xué)的關(guān)鍵通常是指解決教學(xué)難點(diǎn)的突破口，它除指關(guān)鍵知識(shí)外，往往還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法。例如，“平行四邊形面積的計(jì)算”一節(jié)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過割與補(bǔ)，將平行四邊形拼接成長(zhǎng)方形，從而實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵有時(shí)可以相同。
通過全面分析教材，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是保證學(xué)生正確理解和掌握教材內(nèi)容的先決條件。
（三）分析研究教材的練習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。因此，練習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，在教材分析中應(yīng)引起我們的足夠重視。
（四）挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學(xué)思想方法
1、分析挖掘相關(guān)教材，注重思想品德教育。
2、分析挖掘相關(guān)教材，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有聯(lián)系，又有區(qū)別。應(yīng)當(dāng)說數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的升華，而數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，它所反映出來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法變多渾然一體，因此，作為一個(gè)整體提出，通常就說成數(shù)學(xué)思想方法。
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是教師溝通學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。讀懂教材是教師的專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。眾所周知，備好課是教師上好課的關(guān)鍵，而上好課則需要我們教師深入地解讀教材，教師對(duì)教材的解讀，深度、準(zhǔn)確度制約著教學(xué)的有效性，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差。那么如何解讀教材?解讀教材的方法途徑是什么?我個(gè)人認(rèn)為持課標(biāo)理念解襪姿讀教材是一條有效的方法途徑。
一、 用課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材
新教材與傳統(tǒng)教材有很大的不同，新教材大多數(shù)有情境圖、例題、練習(xí)題幾個(gè)部分組成。從層面上看，似乎很簡(jiǎn)單，而照本授課，效果卻很差。究其原因，原來新教材身后蘊(yùn)含著諸多的教育功能和新理念，如果不深在其中，就很難發(fā)現(xiàn)作者的編排意圖，教材蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)本質(zhì)等。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材，為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)生和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間很大。可是，由于教師個(gè)體對(duì)教材的解讀存在著差異，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的解讀上是膚淺的、不到位的，很少有自己的思考，所以，導(dǎo)致-些數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中失去“靈魂”，迷失"方向”。基以這些原因，我認(rèn)為解讀教材，要用課程標(biāo)準(zhǔn)理念作支撐點(diǎn)，用教師用書，教學(xué)參考資料等作為輔助手段。因?yàn)榻滩氖菍?shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，而課標(biāo)理念詮釋著教材的方方面面，因此，依據(jù)課標(biāo)理念解讀教材，能使教師把握方向，圍繞重心 ，很好地解讀教材。讀懂教材，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提和基點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。
二、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材
教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運(yùn)用等。面對(duì)數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，把握實(shí)質(zhì)。解讀好教材才能教好學(xué)生，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。我的做法是:
1.通讀教材，整體感知。
拿到教材要大概通覽一下，整體感知。-共有多少個(gè)單元內(nèi)容?哪些內(nèi)容是本冊(cè)的重點(diǎn)?哪些內(nèi)容是本冊(cè)的難點(diǎn)?哪些內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵，應(yīng)注意什么問題?課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。各單元內(nèi)容屬于哪個(gè)內(nèi)容范疇?每節(jié)內(nèi)容教材怎樣呈現(xiàn)?
選用什么主題圖或什么例題?練習(xí)題怎樣安排?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)有怎樣的要求?要達(dá)到怎樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?要掌握哪些知識(shí)與技能?獲得哪些數(shù)學(xué)思想?培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等?
2.細(xì)讀教材，理解文本
“解讀文本”是我們教師的一項(xiàng)弊喚基本功，解讀文本是否到位直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)能否確立，課堂教學(xué)能否有效等，我通常從以下三個(gè)方面入手:
<1>、讀懂文本，搞清文中插圖和旁注文字、提示語。
現(xiàn)行人教版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、情境示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語，這些有機(jī)的編排能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。
如: 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形拼組》-節(jié)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，通過比一比，折-折的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征。把長(zhǎng)方形的寬對(duì)租好凱折再對(duì)折剪就成了一一個(gè)正形，方形再沿著對(duì)角線對(duì)折就變成了三角形，大小相同的兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，圓可以剪成長(zhǎng)方形等，滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
教材中還常出現(xiàn)解題指導(dǎo)思想、方法等的旁注文字，提示語，它能幫助教師正確分析難點(diǎn)，突出重點(diǎn)指導(dǎo)教法，啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，掌握知識(shí)要領(lǐng)。
如:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一-單元的第一個(gè)內(nèi)容《統(tǒng)- -單位》， 這個(gè)統(tǒng)一 -單位是在一 年級(jí)第一個(gè)學(xué)期比長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短，一段要對(duì)齊 ，再看另- -段長(zhǎng)出的那個(gè)物體長(zhǎng)，沒有長(zhǎng)出的那個(gè)物體短。物體到底有多長(zhǎng)?你知道我們使用的數(shù)學(xué)課本的寬有多長(zhǎng)嗎?學(xué)生的本能可能會(huì)用小手比劃，除了這個(gè)方法你還能想到別的方法嗎?學(xué)生想不出別的方法，教師可以引出教材里的方法，可以用幾個(gè)硬幣的長(zhǎng)來表示，也可以用幾個(gè)回形針的長(zhǎng)度表示，或者幾個(gè)三角形的長(zhǎng)度來表示等等，在實(shí)踐活動(dòng)反饋交流中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的長(zhǎng)度怎么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不- -樣呢?原來是標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，可是要相同的結(jié)果怎么辦?學(xué)生自然會(huì)想到要統(tǒng)一單位。 這個(gè)就是單位的形成過程。經(jīng)歷用不同的標(biāo)準(zhǔn)星測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感知體驗(yàn)統(tǒng)一單位的重要性。教材里出現(xiàn)了解題的思想、方法，幫助我們掌握知識(shí)的要領(lǐng)。
<2>、讀懂例題的地位作用，充分利用情境圖，開闊視野，培養(yǎng)能力。
例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性、規(guī)范性。而例題中的情境圖的構(gòu)建，是解開知識(shí)的一把金鑰匙。解讀圖形，能還原知識(shí)的原型。如:-年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第一 一個(gè)內(nèi)容 《數(shù)一數(shù)》。主題圖選用的是一幅美麗鄉(xiāng)村小學(xué)情境圖，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境既陌生而又好奇，教材選用了美麗的情境圖，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，就會(huì)打消學(xué)生的陌生感和緊張感，同時(shí)拉近學(xué)生和教師的距離，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中。另一方面選用的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活種，使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。教材豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和探究的空間。
<3>、解讀教材整體結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)銜接，注意預(yù)設(shè)與生成。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，前后知識(shí)間相互聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)交替螺旋上升。因此，在解讀教材時(shí)，我們要做到瞻前顧后，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，疏通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新生內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)銜接點(diǎn)，促使知識(shí)的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。
如:二年級(jí)數(shù)學(xué).上冊(cè)第一元的第1 -個(gè)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》一節(jié)內(nèi)容。由于教材的局限性，不能把所有的知識(shí)及蘊(yùn)含的精神都呈現(xiàn)出來，只拋出一句話要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。
如果你不聯(lián)系前面的知識(shí)統(tǒng)一單位 ，你就找不到知識(shí)的落腳點(diǎn)銜接點(diǎn)及生長(zhǎng)點(diǎn)。你的教學(xué)只會(huì)是孤立的，零散的，無序的。教學(xué)時(shí)我們可以這樣處理，同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一單位 ，知道度量物體的
長(zhǎng)度要統(tǒng)一單位，前邊我們統(tǒng)- -用小正方塊度量物體的長(zhǎng)度，下邊請(qǐng)同學(xué)們用你的小正方塊量一量紙條的長(zhǎng)度，或是量一桌子長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，活動(dòng)完后交流反饋。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后教師提問:你遇到什么問題?學(xué)生可能會(huì)說: "小正方塊不夠用” ， 或者有的可能會(huì)說:”量的時(shí)候麻煩浪費(fèi)時(shí)間” 等。教師要及時(shí)引導(dǎo)，你有什么好辦法嗎?學(xué)生沒有辦法回答，教師可以直接告訴學(xué)生，遇到這種情況，人們?cè)缇? 幫我們想出了辦法，發(fā)明了尺。瞧，這是米尺的一部分，際米引出文，這樣，很好地把前后知識(shí)聯(lián)系起來，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
3、深讀教材，活用教材
解讀文本后，教師應(yīng)根據(jù)解讀文本中獲得的信息資源，進(jìn)行疏理小結(jié)，理清思路。確定“教什么”，制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，擬定教學(xué)流程，牢牢把握“怎么教”。設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、實(shí)效、生活化的可行的教學(xué)過程，真正體現(xiàn)活用教材，也就是說不是直接照本宣科把教材轉(zhuǎn)化為教案，而是在對(duì)教材有深刻的解讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大膽取舍、整合轉(zhuǎn)化、使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，精讀活用，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
總之，有效的課堂教學(xué)，緣于教師對(duì)教材的深刻理解和掌握。
愛學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課程，那么這個(gè)課程的話，還算是比較兆亂適合一般的孩子去學(xué)習(xí)族返檔，畢竟是比較全面，所以的話如果你有世世學(xué)習(xí)的愿望的話，也可以去看一看。
最佳回答：計(jì)算過程仔細(xì)，通俗易懂
四年級(jí)數(shù)學(xué)教材解讀一、教材的主要內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)粗判銀的加法和減法，四則運(yùn)算，沖兆運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。二、教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。2、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三巖宴角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 三、教材的編寫特點(diǎn)：本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1. 改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在四年級(jí)時(shí)要對(duì)此前學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為的概括和總結(jié)，如概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等。對(duì)于這些相關(guān)的內(nèi)容，本套實(shí)驗(yàn)教材在本冊(cè)安排了“四則運(yùn)算”和“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”兩個(gè)單元。但是“四則運(yùn)算”單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。而關(guān)于四則運(yùn)算的意義，未進(jìn)行概括，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)安排一般采用的是多次循環(huán)的編排方式。即在低年級(jí)逐步引入混合運(yùn)算、直觀描述運(yùn)算順序，接著逐步出現(xiàn)整數(shù)四則三步混合運(yùn)算的各種情況，之后在高年級(jí)對(duì)四則混合運(yùn)算順序加以整理和現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。而實(shí)驗(yàn)教材改進(jìn)了混合運(yùn)算和運(yùn)算順序的編排方式。首先，在低年級(jí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材逐步引入混合運(yùn)算，如在低年級(jí)先出現(xiàn) “加減混合”，然后再出現(xiàn)乘加、乘減，最后再出現(xiàn)含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序。到中年級(jí)時(shí)，即本冊(cè)的四則運(yùn)算單元，結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題，較為的介紹四則混合運(yùn)算及運(yùn)算順序。這樣的編排既讓學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間，通過較豐富的現(xiàn)實(shí)素材，逐步體會(huì)、理解混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也使得原來比較枯燥的計(jì)算教學(xué)由于有了現(xiàn)實(shí)的背景而變得生動(dòng)、有趣。同時(shí)，在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，四年級(jí)出現(xiàn)比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并可促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。關(guān)于運(yùn)算定律，與以往的教材相同，安排了加法和乘法的五條運(yùn)算定律。這部分內(nèi)容的編排，教材注意了這樣幾個(gè)方面：（1）將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元，進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。如加法運(yùn)算定律，安排了李叔叔騎車旅行的情節(jié)；乘法運(yùn)算定律則創(chuàng)設(shè)了學(xué)生植樹的問題情境。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。（3）重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教材在“簡(jiǎn)便計(jì)算”的小節(jié)里，改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時(shí)注意解決問題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
2. 認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。從本學(xué)期開始，學(xué)生將要地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，同整數(shù)知識(shí)一樣，小數(shù)知識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小數(shù)的概念比較難理解，計(jì)算起來也比較復(fù)雜。為了便于學(xué)生理解和掌握小數(shù)，本套實(shí)驗(yàn)教材仍然采用了以往教材的編排體系，把小數(shù)劃分為兩個(gè)階段教學(xué)。第一段安排在三年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。第二段安排在四年級(jí)下冊(cè)，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)小數(shù)。本學(xué)期將學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加、減法。在具體安排上，本套實(shí)驗(yàn)教材采取了下面幾個(gè)方面的措施：（1）簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，實(shí)驗(yàn)教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確：分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
（2）重視對(duì)小數(shù)意義的理解。對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材介紹小數(shù)的意義時(shí)，主要借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解。
（3）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”，將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。并且注意從解決問題的角度來介紹單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化，使學(xué)生體會(huì)到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。
（4）改變了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大……倍”“縮小……倍”的說法。針對(duì)長(zhǎng)期以來一直存有爭(zhēng)議的“擴(kuò)大幾倍就是乘幾，縮小幾倍就是除以幾。”的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大……倍”“縮小……倍”敘述為“擴(kuò)大到……倍”“縮小到……分之一”希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索找到解決此問題的有效方法。
3. 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“三角形”兩個(gè)單元。“位置與方向”的內(nèi)容是在第一學(xué)段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置和描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。“三角形”單元，在學(xué)生對(duì)三角形有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排了豐富的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°，等等。通過教學(xué)使學(xué)生獲得有關(guān)三角形的知識(shí)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。本冊(cè)教材空間與圖形的內(nèi)容首先設(shè)計(jì)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展，感受幾何圖形知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教學(xué)在圖上繪出物體的位置時(shí)，教材呈現(xiàn)了學(xué)生小組合作制圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生自己探索如何根據(jù)方向和距離在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物位置。又如“三角形的分類”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已會(huì)對(duì)角進(jìn)行分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，教材設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動(dòng)，放手讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。其次，教學(xué)內(nèi)容的展開加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如，三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。又如為了讓學(xué)生理解“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一特性，教材創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”這一學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后，在學(xué)習(xí)完三角形的有關(guān)內(nèi)容后，教材安排了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別，親身體驗(yàn)圖形的特征和變換的規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。空間與圖形教學(xué)中豐富多彩的探索活動(dòng)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。
4. 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升通過前幾冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，在統(tǒng)計(jì)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，初步形成了統(tǒng)計(jì)的觀念。本冊(cè)教材在安排具體教學(xué)時(shí)，教材首先注意以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸和縱軸上的內(nèi)容相同，只是表示數(shù)據(jù)的方法不同；因此，教材先給出數(shù)據(jù)變化較大的條形統(tǒng)計(jì)圖，再提出還可以有另一種表達(dá)方式，自然地引出折線統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，明確折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能清晰地反映數(shù)量的增減變化。其次，注意提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。例如學(xué)生參觀科技展的人數(shù)變化、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費(fèi)情況等。第三，注意培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。教材中的例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)圖下除了提出一些需要分析數(shù)據(jù)情況才能回答的問題外，還要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題，并讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，學(xué)習(xí)根據(jù)變化規(guī)律進(jìn)行推理與判斷，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的能力。5. 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。據(jù)此，在本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的植樹問題的教學(xué)。解決植樹問題的思想方法在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛。讓學(xué)生理解并初步掌握這一數(shù)學(xué)思想方法，不僅有利于提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力，同時(shí)也可使他們感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識(shí)。
用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本冊(cè)教材仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力。同時(shí)在“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題和解決問題策略多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，在第117頁例1的教學(xué)中滲透了這樣的解決問題的策略：即遇到問題時(shí)，先給出一個(gè)猜測(cè)，要判斷這個(gè)猜測(cè)是否正確，可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來驗(yàn)證，從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用找到的規(guī)律來解決原來的問題。“營(yíng)養(yǎng)午餐”和“小管家”兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)，則讓學(xué)生通過小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（如簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等），動(dòng)手實(shí)踐解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。6. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力
一、理解教材的意義 小學(xué)數(shù)學(xué)教材是編者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編寫而成的。它地闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,選編并配備了相應(yīng)的圖形和習(xí)題,并滲透了一些數(shù)學(xué)思想與方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。教師在授課之前,必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)，以圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以說,，理解教材是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在理解教材過程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨"教什么""怎樣教""教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系""教學(xué)的目枝指的要求"以及"教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)涵的思想方法、德育因素"等問題.所以說，理解教材又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。 綜上所述, 理解教材既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。二、理解教材的內(nèi)容 理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面的內(nèi)容。 (一)了解教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學(xué)是一門性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)與計(jì)算為主線，將量與計(jì)量、幾何初步知識(shí)、應(yīng)用題等內(nèi)容隨數(shù)與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的深入和范圍的擴(kuò)大，而有機(jī)地結(jié)合起來編排的。了解教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類知識(shí)的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對(duì)同一類知識(shí)來說，又可以充分認(rèn)識(shí)到所要教的那部分內(nèi)容，其知識(shí)基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊等等。這樣，還可以避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。另外，在了解教材編排體系的過程中還將充分體會(huì)到由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的編寫原則，以及數(shù)與形的結(jié)合，計(jì)算與應(yīng)用題求解的結(jié)合等。從而使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能逐步靈活運(yùn)用知識(shí)，不斷提高分析問題和解決問題的能力. (二)理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效益。 (三)理解和研究教材的練習(xí)題 分析教材的練習(xí)題，就要把握并研究練習(xí)題的層次和功能。弄清在練習(xí)題中哪些是基本題，哪些是變式題，哪些是綜合題，哪些是發(fā)展題，哪些又是開放型題以及思考題等。接著要推敲每一層次甚至每道練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的和要求，并明確與例題的配套關(guān)系，對(duì)思考性強(qiáng)、難度較大的習(xí)題，教師應(yīng)親自演算一遍，以做到心中有數(shù)。然后在教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容按計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)教學(xué)(包括學(xué)生)的具體情況，對(duì)課本習(xí)題作少量的變更，精減雷同的，增添一些富有思考性、開拓性或開放型的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。真正做到精講巧練，提高課堂教學(xué)效率。 (四)挖掘教材中的德育因素,滲透數(shù)學(xué)思想方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出:"思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。要從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中，挖掘相關(guān)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，應(yīng)使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，受到愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育，以及學(xué)習(xí)目的教育等等。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生刻苦、細(xì)心、嚴(yán)格、認(rèn)真等學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、不怕困難、積極進(jìn)取的精神，為將來成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)有用之材打下良好的思想基礎(chǔ)。 〈五〉分析教材的編寫意圖猛攔配,確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)的方向和目的，對(duì)教衡段學(xué)起著導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，還關(guān)系到教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，因此，理解教材時(shí)，要認(rèn)真推敲教材的編寫意圖，明確通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)或掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到什么要求;；側(cè)重培養(yǎng)哪些能力；可作哪些思想品德教育或滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法等。并根據(jù)各部分知識(shí)及例題的安排順序、難易程度與地位作用等來為制訂教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。 以上列舉了有關(guān)理解教材的五個(gè)方面內(nèi)容，從中也可以看出，理解教材是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致、精益求精的工作。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不斷更新,理解教材不能一勞永逸。 最后，對(duì)教材的理解中還要注意參閱其他版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及相關(guān)的期刊資料，還要考慮中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接等等。
