關于數學的讀后感？一、不畏艱難，勇于挑戰 高斯在面對導師留下的第三道作業時，并沒有因為題目的困難而放棄。相反，他激起了斗志，試著用各種思路去解題，最終在一個晚上內成功解出了這道連阿基米德、牛頓等人都未能解出的千古難題。這種不畏艱難、勇于挑戰的精神，值得我們每一個人學習。二、未知的力量 高斯之所以能夠成功解出這道難題，那么，關于數學的讀后感？一起來了解一下吧。
《高斯的正十七邊形》讀后感
閱讀《高斯的正十七邊形》后，我深受啟發，對高斯解決千古難題的勇氣和智慧充滿了敬佩。以下是我對這本書的幾點深刻感受：
一、不畏艱難，勇于挑戰
高斯在面對導師留下的第三道作業時，并沒有因為題目的困難而放棄。相反，他激起了斗志，試著用各種思路去解題，最終在一個晚上內成功解出了這道連阿基米德、牛頓等人都未能解出的千古難題。這種不畏艱難、勇于挑戰的精神，值得我們每一個人學習。
二、未知的力量
高斯之所以能夠成功解出這道難題，關鍵在于他并不知道這是一道千古難題，而只是以為在做普普通通的作業。這啟示我們，在面對未知的挑戰時，我們往往能夠發揮出更大的潛力。因為當我們不清楚困難到底有多大時，我們反而更有力量去解決它。
三、克服恐懼，增強信心
高斯的故事告訴我們，真正阻礙我們成功的東西，并不是困難本身，而是我們對困難的恐懼。這種恐懼讓我們不相信自己的能力，從而在困難面前投降。因此，我們需要學會克服這種恐懼感，增強自己的信心。只有這樣，我們才能在面對困難時保持冷靜和堅定，從而找到解決問題的方法。
《數學之旅的感悟》讀后感：
在閱讀了這本關于數學的書籍后，我深刻體會到了學習數學的真諦與樂趣，以下是我對這本書的幾點感悟：
理解而非死記硬背：
核心觀點：書中強調了理解數學原理的重要性，而非僅僅通過死記硬背來掌握數學知識。這讓我意識到，只有真正理解了數學背后的邏輯和原理，才能在面對各種數學問題時游刃有余。
舉一反三的能力：
核心觀點：通過做一道題目，總結其方法和原理，并應用于解決同類問題，是學習數學的高效方法。這種“舉一反三”的能力不僅提高了我的解題效率，也讓我在數學學習中更加自信和從容。
重視基礎，穩扎穩打：
核心觀點：書中提到，從基礎知識入手，穩穩當當地練習，不求全面覆蓋，但求做過的題目都能熟練掌握。這種穩扎穩打的學習方法讓我意識到，堅實的基礎是攀登數學高峰的基石。
避免粗心大意：
核心觀點：在做題過程中，粗心大意往往是導致錯誤的主要原因。
當細細品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是我為大家收集的《什么是數學》讀后感范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《什么是數學》讀后感1
由柯朗與羅賓合著的《什么是數學》是一本世界數學名著。初版已過60年，曾有中譯本由兩家出版社在約20年前出版過。可喜的是，1996年牛津大學出版社又出了增訂版，近期復旦大學出版社推出了該版的中文譯本。
作為20世紀的杰出數學家，柯朗曾在當時的數學圣地———德國格丁根大學師從希爾伯特等數學巨匠。納粹上臺后，他來到美國，創辦了舉世聞名的柯朗研究所。關于柯朗，瑞德有一本傳記《一位數學家的雙城記》在我國翻譯出版，里頭有柯朗和同時代數學家的許多故事。單單翻翻書中的照片，當時優秀知識分子的集體形象伴隨著如雷貫耳的名字躍入眼簾，足以令我們這些后輩學子仰慕不已。有意思的是，格丁根那些令人生畏的數學泰斗們，都寫過精彩的數學普及讀物，如希爾伯特的《直觀幾何》、克萊因的《高觀點下的初等數學》、外爾的《對稱》以及柯朗的《什么是數學》。這些作品的共同特點是高屋建瓴、厚積薄發。
阿貝爾曾經說過，要向大師學習，而不是向大師的門徒學習。
數學故事讀后感精選如下：
數學的真諦：
數學的真諦在于創新，而非死記硬背。小高斯的故事啟示我們，數學是活躍的思維，需要細心觀察和動腦精神。
興趣與激情的重要性：
蘇步青的故事強調了興趣與激情在學習數學中的關鍵作用。熱愛數學，才能在科學領域取得成就。
面對難題的思考：
小高斯面對難題時的思考方式告訴我們，要善于觀察、發現規律，讓數學思維活躍起來。
數學應用的實際性：
數學故事讓我們意識到，數學應用需要緊貼實際，避免機械應用，才能真正發揮其價值。
寓教于樂的教學方式：
《小學生數學報》等以故事形式傳播數學知識，寓教于樂，全面貼合小學生思維，使數學學習更加生動有趣。
遺傳與天賦的影響：
數學家族的傳承與成就讓我們認識到，遺傳基因與天賦在數學領域可能起到一定作用，但后天努力同樣重要。
計數單位與四則運算的學習：
《不一樣的數學故事》通過有趣的故事，讓讀者學會計數單位和四則運算，使數學學習更加輕松。
當一個人觀看了一本書籍之后都會有所感悟，作品這本書在閱讀后讓人有著頗多的生活感悟。讀后感一定要說真話，訴真情，這樣才讓讀后感更有意義。那么從哪些方面寫作品的讀后感比較合適呢？欄目我特地為大家精心收集和整理了“關于數學的讀后感”，希望對大家有所幫助。
關于數學的讀后感【篇1】
初升入新學段教學，正苦于無從下手，心定后，我想到首先應重閱《數學課程標準》，或從中能尋求依托，于是我讀了《數學課程標準教師讀本》一書。
這本書對數學課程標準的解讀有獨特的視角：它重在數學教學教育時間層面上的解釋，關注內容的現實針對性，而少有理論思辨性的闡發；它重視數學課程標準與數學教學大綱的異同比較，而避免在概念領域作經院式的鑒別陳述。通過閱讀，使我再次學習了新課程標準的基本理念、課程目標、內容標準以及課程實施建議，使我進一步理解了標準中一些難以掌握的重要內容，如：基本理念中"人人學有價值的數學"這一條說到，有價值的數學分為顯性和隱性、數學思想與數學方法是有區別的等，這些是我以前讀新課標體會不到的東西。
讀過這本書后，我對課程標準所體現出來的人文精神也有了更深刻的認識。首先，教師在數學教學活動中"是數學學習的組織者、引導者與合作者","教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗","學生是數學活動的主人","學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程","對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度"……所有這些無不體現著對學生的人文關懷。
以上就是關于數學的讀后感的全部內容，《什么是數學》讀后感1 由柯朗與羅賓合著的《什么是數學》是一本世界數學名著。初版已過60年,曾有中譯本由兩家出版社在約20年前出版過。可喜的是,1996年牛津大學出版社又出了增訂版,近期復旦大學出版社推出了該版的中文譯本。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
