目錄初三聽課記錄15篇及評析 初中數學聽課記錄30篇人教版 初中數學聽課記錄15篇及評析 初三數學聽課記錄15篇 初中數學聽課記錄完整40篇
今天聽了老師的課，內容是《一元一次不等式解法》第1課時，課題選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（七年級下冊）》．看到了 老師的精彩的教學展示，學到了很多東西。下面從教學方式與手段的選擇及教學過程的設計幾方面來闡述我對本節課的感受。
本節課重點討論了兩方面內容：1、如何用一元一次不等式解決實際問題，歸納其基本過程；2、如何解不等式，歸納解一元一次不等式的一般步驟。從而使學生體會到不等式是解決涉及求未知數取值范圍的有力，是刻畫現實世界中不等關系的一種有效數學模型，既是對已學知識的運用和深化,又為下節一元一次不等式組的學習奠定基礎。
在實現目標方面做得非常出色。既完成了任務又發展了學生的能力。
在重點和難點的處理上
以不等式為，分析問題、解決問題是橡陸薯本章的重點，掌握一元一次不等式的解法及解集的幾何表示是本章的基本技能，因此，本節課的教學重點為：由實際問題中的不等關系列出不等式，進一步掌握一元一次不等式的解法。由于學生初次接觸含有不等關系的實際問題，因此對于如何分析出其中的不等關系，悉行并應用一元一次不等式描述不等關系，從而解決實際問題。
教學方式和手段
本節課采用的教學方式是啟發式教學方式。
從學生已梁者有的生活實際經驗出發，通過設置若干個具有層次性、挑戰性的探究點，激發學生探究興趣，教師引導學生在獨立思考、互相交流的活動中主動學習、探究學習，并適時恰當地引導、幫助學生找到解決問題的方法。教學中利用幻燈片，一方面創設強烈的生活氣息，激發學生學習興趣；另一方面擴大課堂教學容量，節省課堂教學時間，提高課堂教學效率。
教學中，首先讓學生獨立思考，然后組織學生分組討論，交流解決問題的過程，教師深入小組參與活動，適時予以指導。使學生通過具體的練習，然后經歷一元一次不等式與一元一次方程的解法的類比、對比過程，進一步掌握一元一次不等式的解法及解集的幾何表示，規范解題步驟，養成按步驟操作的解題習慣，夯實雙基，同時發展學生運用類比、化歸等數學思想的意識，從而進一步完善已有的知識體系
在整個過程中老師充分注重學生的個性發展和合作能力的培養從而在學生終身學習的能力培養上打下了良好的基礎。
一元一次不等式解法。首先要了解什么事一元一次不等式，它的定義是不等式的兩邊都是整式，只含有一個未知數，且未知畝鏈數的最梁橘高次數是一次。解一元一次不等式的一般步驟和解一元一次方迅渣孫程的一般步驟類似，（1）去分母；（2）去括號；（3）移項、合并同類項；（4）系數化成1。
科目：數學
課時：一節課
聽課時間：2月28日
課題：二年級數學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》
教學過程：
一、復習
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說你答 舉例：6×7=
3、開火車，師說生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師：先看一個故事（白雪公主）
師：一共有幾個果子？
生：三七二十一，21個。
師：里面的數學信息。
生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。
師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。
生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）
師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？
生：7個3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數學信息是什么？
生：有漢堡和薯條。
師：好，完整地說。
生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。
師：好，每個小矮人的盤子里有2個漢堡，7個小矮人一共有幾個漢堡？怎么怎么寫運算式呢？
生：2×7=14（個）
師：薯條呢？
生：7×7=49（個）
師：他們用到的.乘法口訣是？
生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發現什么呢？
生：一共有游橋幾個杯子、花…掘鎮…
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）。這樣跟7有關判磨粗的運算都用到了7的乘法口訣。
三、練習
1、練一練
第一題：
師：誰能把題目完整準確的讀出來。
生：（讀）
師：那一共用了多少呢？
生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師：有幾列、幾行，那么算式呢？
生：4×7=28（塊）
第二、三題 （開火車）
第四題先讀題目，再找同學回答。
2、書上的習題
自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學說答案
3、延伸
師：那么，看同學們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試
4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。
意見：
總結環節是：復習——導入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結引題目——練習。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。
數學聽課記錄：從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。
1、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來蠢早詮釋自己的教學思想。能有效地引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。
2、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
3、一節生動的數學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原于數學，讓數學回歸于生活是我們的終極目標。
4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。
5、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了帶察雀，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
6、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
7、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。
教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知道新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別沒消指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
8、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
定義 三角形中位線定義：連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線．
角唯仿并形中位線性質：三角形的中位線平行于第三邊并且等于它的一半． 三角形三條中位線所構成的三角形是原三角形的相似形。
要把三角形的中位線與三角形的中線區分開．三角形中線是連結一頂點和它對邊的中點，而三角形中位線是連結三角形兩邊中點的線段
三角形中位線定理的逆定理
逆定理一： 如圖DE//BC，DE=BC/2，則D是AB的中點，E是AC的中點。 逆定理二： 如圖D是AB的中點，DE//BC，則E是AC的中點，指跡DE=BC/2 【證法①】 取AC中點G ，聯大檔結DG 則DG是三角形ABC的中位線 ∴DG∥BC 又∵DE∥BC ∴DG和DE重合（過直線外一點，有且只有一條直線與已知直線重合）
