日本數(shù)學(xué)？1.日本數(shù)學(xué)的起點(diǎn)非常高，高木貞治將還在蹣跚學(xué)步的代數(shù)數(shù)論引進(jìn)了日本，相比之下代數(shù)數(shù)論進(jìn)入我國(guó)最早也要從六十年代的華羅庚算起，年代差距六十多年。2.日本小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，那么，日本數(shù)學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
可以看出，日本學(xué)生在各項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)試分?jǐn)?shù)都高于國(guó)際平均成績(jī)。其中原因之一與教材的改革有很大關(guān)系。據(jù)國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)調(diào)查，測(cè)試的內(nèi)容中日本學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的達(dá)75%，而其他各國(guó)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平均只有62%。這也從一個(gè)方面反映了日本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平是比較高的。因此值得我們認(rèn)真加以研究。
一 日本小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革簡(jiǎn)史
日本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。第二次世界大戰(zhàn)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的水平是較高的，40年代受軍國(guó)主義的影響，基礎(chǔ)知識(shí)有所削弱，程度曾有下降。第二次世界大戰(zhàn)后，日本戰(zhàn)敗，制訂了新的《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，1947年重新擬訂了小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱草案。由于這個(gè)大綱比美國(guó)的水平高，后接受美國(guó)教育使節(jié)團(tuán)的專(zhuān)家意見(jiàn)，于1948年以美國(guó)的為藍(lán)本修改了大綱，減少了內(nèi)容，乘除數(shù)是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除法、比例、三角形和圓的面積等移到初中教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)也有所減少，在教科書(shū)中按生活單元編排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果不僅降低了數(shù)學(xué)的程度，而且學(xué)生不能獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這之后，社會(huì)和教育界紛紛對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的下降進(jìn)行了激烈的批評(píng)。為了適應(yīng)日本經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，1958年提出了“充實(shí)基礎(chǔ)學(xué)力、提高科學(xué)技術(shù)教育” 的改革方針，修訂了教學(xué)大綱，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。
下面蔚藍(lán)老師給大家列舉了幾所日本數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)的大學(xué)，排名不分先后哦~
1、東京大學(xué)：數(shù)理科學(xué)研究科/情報(bào)理工學(xué)系研究科
2、京都大學(xué)：理學(xué)研究科/情報(bào)學(xué)研究科
3、大阪大學(xué)：理學(xué)研究科/情報(bào)科學(xué)研究科
4、東京工業(yè)大學(xué)：理工學(xué)研究科/信息理工學(xué)研究科
5、東京理科大學(xué)：理學(xué)研究科理工學(xué)研究科
日本小學(xué)教育改革的特點(diǎn)：
知識(shí)面寬,適當(dāng)控制深度。很明顯，日本小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)面比我國(guó)小學(xué)的要寬，特別是在幾何初步知識(shí)方面，比我國(guó)小學(xué)多了很多。但是多數(shù)內(nèi)容深度不大，規(guī)定6年總計(jì)每周用29課時(shí)學(xué)完。這樣既適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,又不給學(xué)生造成過(guò)重負(fù)擔(dān)。
2.以算術(shù)內(nèi)容為主,適當(dāng)滲透現(xiàn)代、近代數(shù)學(xué)思想。這樣處理,既適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要,又保證打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)知識(shí)意義的理解,適當(dāng)提出計(jì)算要求。日本小學(xué)數(shù)學(xué)十分重視對(duì)數(shù)、量、形的概念的意義以及數(shù)量關(guān)系的理解, 通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)思考問(wèn)題的方法,能在實(shí)際中應(yīng)用。至于計(jì)算能力的培養(yǎng),則根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和計(jì)算的發(fā)展,提出適當(dāng)?shù)囊?如降低筆算要求,加強(qiáng)估算,在適當(dāng)年級(jí)引入計(jì)算器的使用, 這既符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),又有利于學(xué)生身心的發(fā)展。
1 University of Tokyo 東京大學(xué)
2 Kyoto University 京都大學(xué)
3 Osaka University 大阪大學(xué)
4 kyushu university 九州大學(xué)
5 Nagoya University 名古屋大學(xué)
6 Northeastern University 東北大學(xué)
7 Hokkaido University 北海道大學(xué)
8 Kobe University 神戶(hù)大學(xué)
9 Tsukuba University 筑波大學(xué)
10 Hiroshima University 廣島大學(xué)
學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)很有前途 研究生可以轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī) 經(jīng)濟(jì) 很多方面
日本國(guó)中數(shù)學(xué)教育
第一年的教學(xué)目標(biāo)為：
數(shù)的范圍從正數(shù)擴(kuò)大到負(fù)數(shù),加深關(guān)于數(shù)概念的理解.隨著對(duì)字母和方程式含義的理解,能夠?qū)?shù)量等關(guān)系和法則作一般的、簡(jiǎn)明的描述.
通過(guò)對(duì)平面圖形、空間圖形的操作、實(shí)驗(yàn)加深對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)和思考,培養(yǎng)進(jìn)行邏輯性研究的基礎(chǔ).
加深對(duì)變化和對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)及思考方法的理解,理解函數(shù)關(guān)系,提高表達(dá)和應(yīng)用這些內(nèi)容的能力.
第二學(xué)年教學(xué)目標(biāo)為
隨著應(yīng)用字母式（代數(shù)式）,有目的地進(jìn)行計(jì)算與變形能力的提高,理解一次不等式、聯(lián)立方程式,并培養(yǎng)應(yīng)用一次不等式和聯(lián)立方程的能力.
隨著加深對(duì)基本平面圖形性質(zhì)的理解,懂得在圖形性質(zhì)研究上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的意義和方法,并培養(yǎng)正確表達(dá)推理過(guò)程的能力.
進(jìn)一步加深對(duì)變化、對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)及思考方法的理解,理解一次函數(shù)的特征,并培養(yǎng)應(yīng)用一次函數(shù)的能力,按要求對(duì)數(shù)量作出正確的表達(dá),并能夠從統(tǒng)計(jì)上抓住事物現(xiàn)象的傾向.
第三學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)為
通過(guò)數(shù)的平方根進(jìn)一步理解數(shù)的概念,理解有目的的式的變形,二次方程式,并進(jìn)一步加深對(duì)式的理解,同時(shí)能夠有效地靈活應(yīng)用它們.
加深對(duì)直角三角形,圓性質(zhì)的理解.隨著在圖形性質(zhì)研究上和計(jì)量上應(yīng)用這些性質(zhì)的能力的提高,提高根據(jù)圖形的啟示來(lái)進(jìn)行邏輯推理的能力.
進(jìn)一步提高表達(dá)和應(yīng)用函數(shù)關(guān)系的能力,并研究函數(shù)的特征,加深對(duì)函數(shù)的理解、理解概率的意義、樣本調(diào)查的基本情況,并加深統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)和思考方法.
以上就是日本數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，中國(guó)無(wú)論是在習(xí)題的數(shù)量還是題型的種類(lèi)或知識(shí)的覆蓋面上都要比日本多。但是日本挖掘知識(shí)點(diǎn)的角度比較獨(dú)特，日本的習(xí)題設(shè)置多樣，視角也很新穎，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于鍛煉和拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、。
