目錄在一節(jié)數(shù)學(xué)課上 我有一節(jié)數(shù)學(xué)課 小學(xué)如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課 什么是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課
五年級(jí)數(shù)學(xué)一學(xué)期的排課數(shù)量取決于不同的學(xué)校和地區(qū)，但通常情況下會(huì)有一定的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)排課應(yīng)陪物該全面覆蓋五年級(jí)數(shù)學(xué)考點(diǎn)，液亂陵按照難易程度由簡(jiǎn)單到困難，由淺入深，有機(jī)有序地展開(kāi)。
一學(xué)期數(shù)學(xué)排課通常需要分為上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期排課的量大致相同。通常情況下，一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，一周一學(xué)科一節(jié)課的情況下，上下學(xué)期都應(yīng)該包括20-25個(gè)數(shù)學(xué)課程。也有可能會(huì)在考試前對(duì)部分知識(shí)鬧戚點(diǎn)集中進(jìn)行講解，此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試日程進(jìn)行調(diào)整和安排。
總之，五年級(jí)數(shù)學(xué)排課的設(shè)計(jì)需要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)節(jié)奏下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且合理安排考試，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)。
五陪手鬧年級(jí)數(shù)學(xué)一學(xué)期通常排課約為 60 個(gè)課時(shí)左右。這是因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，學(xué)校教育部門(mén)蘆罩會(huì)按照教育部標(biāo)準(zhǔn)將一學(xué)年的課程劃分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間約為 18 ~ 22 周不等，每周通常排薯者 3 ~ 5 節(jié)課，因此五年級(jí)數(shù)學(xué)一學(xué)期排課約為 60 個(gè)課時(shí)左右。不過(guò)，具體的排課時(shí)間和課時(shí)數(shù)會(huì)因不同學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)安排而有所不同。
小學(xué)新北師大版上冊(cè)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元加法第一課時(shí)一共多少個(gè)教案
《一共有多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、在具體的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法. 2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè). 3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣. 二、教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步了解加法的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式. 三、設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課是學(xué)生上一年級(jí)后第一次由實(shí)物---影象---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立,這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)算式的建立對(duì)發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號(hào)感尤其重要.一年級(jí)學(xué)生在學(xué)前教育已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20或100以內(nèi)加減法,他們的計(jì)算能力有一定的基礎(chǔ).因此,我認(rèn)為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物、影象中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的建立,知其然知其所以然,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)資訊,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確列出加法算式,理解加法的意義是本節(jié)的難點(diǎn). 四、教具準(zhǔn)備 師準(zhǔn)備5支鉛筆和15張圓片； 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小棒一包. 五、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣. 師：同學(xué)們,老師給大家表演幾個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,一會(huì)兒把你看到的動(dòng)清派作變化講給我們聽(tīng),好不好? （二）探索新知,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn). 1．老師拿出鉛筆直觀演示.（先拿出3枝鉛筆,再拿出2枝鉛筆,最后把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來(lái)） 2．師：誰(shuí)來(lái)完整地你看到了什么?（指名學(xué)生回答,并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來(lái)的過(guò)程：老師一只手拿出3支鉛筆,另一只手拿出2支鉛筆,然后把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起.）
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元一共有多少教案及反思
1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?/p>
3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的蒐集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)資訊，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫(xiě)，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”
2016年新北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元一共有多少課件
發(fā)不了連結(jié)自己百度 兒訊網(wǎng)
每日更新上千脊正早個(gè)資料。資料包含小學(xué)到高中所有科目的課件、試卷、教案等。
如果找不到你想要的資料還可以在服務(wù)中心釋出需求，網(wǎng)站將通過(guò)其它渠道幫助你尋找
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一課怎么上
這是在網(wǎng)上看到的 一個(gè)老師的 你可以借鑒
第一節(jié)課就是我數(shù)學(xué)，在那45分鐘里我沒(méi)有講書(shū)本上的新知識(shí)，而是與學(xué)生聊了開(kāi)來(lái)，今晚一時(shí)空閑，整理之）
上課 *** 響起，師生互相問(wèn)好。
師：同學(xué)們，我姓#，（板書(shū)：#），大家一起來(lái)，這“#”字有幾個(gè)筆劃呢？
生：12劃。
師：（點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)回答）你是通過(guò)什么方法得到“#”字有12劃的？
生：我是一筆一筆數(shù)出來(lái)的。
師：也就是說(shuō)你是通過(guò)數(shù)數(shù)得到的是吧！你來(lái)回憶一下你是什么時(shí)候?qū)W會(huì)數(shù)數(shù)的，是上學(xué)前呢還是上學(xué)后？
生：應(yīng)該在上學(xué)前，反正上幼兒園老師教我們數(shù)數(shù)的時(shí)候我就已經(jīng)會(huì)了。
師：如此說(shuō)來(lái)不是學(xué)校老師先教你數(shù)數(shù)了，那一定是你家人了，最有可能的是你的爸爸媽媽。
生：（點(diǎn)頭）應(yīng)該是爸爸媽媽了。
師：你知道爸爸媽媽為什么會(huì)在你這么小的時(shí)候就教你數(shù)數(shù)嗎？
（學(xué)生茫然，老師示意其坐下。）
師：同學(xué)們，我相信你們中絕大部分人都在上學(xué)之前就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭），那為什么你們的家長(zhǎng)這么早就教大家數(shù)數(shù)呢？我想最主要的原因是大人們都知道，數(shù)學(xué)太重要了，在生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，人們離不開(kāi)數(shù)學(xué)。（板書(shū)：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)）。舉個(gè)例子，如果你到我這兒來(lái)買(mǎi)糖，我知道你不會(huì)數(shù)數(shù)，我可能指著十顆糖對(duì)你說(shuō)，這是二十顆糖，要***錢(qián)，你想想，你們?cè)趺礄讶噶耍?/p>
生：太吃虧了！
師：對(duì)，你們太虧了，所以愛(ài)你們的爸爸媽媽們什么都可以不用先教你，數(shù)數(shù)首當(dāng)其沖要讓你們學(xué)會(huì)。
（學(xué)生笑。）
師：再舉個(gè)例子，剛才上課前我看你們?cè)诮淌依飦y紛紛的，有些擁擠。
生：是啊，太擁擠了，在教室里沒(méi)什么好玩的。
師：其實(shí)不但你們班很擁擠，初三、初二各班也很擁擠的，各班都是很擁擠的情形，能從我的描述中知道哪個(gè)班級(jí)更擁擠些嗎？
生：不能！
師：那怎么樣才能比較出哪班更擁擠呢？
生1：可以把各班的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)進(jìn)行比較，看看哪個(gè)班級(jí)人數(shù)最多，就是哪個(gè)班級(jí)最擁擠。
生2：報(bào)到時(shí)我發(fā)現(xiàn)初一的教室比初二初三的教室更大一些，所以我想單單數(shù)人數(shù)還不是很準(zhǔn)確的。
師：那怎么辦？
生2：可以把各班的人數(shù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，還有把各班教室的長(zhǎng)和寬也測(cè)量出來(lái)，然后把人數(shù)除以教室的面積就可以比較出哪班更擁擠了。
師：太好了，同學(xué)們看看，通過(guò)數(shù)學(xué)的測(cè)量與計(jì)算，我們就能把生活中的一些現(xiàn)象很準(zhǔn)確地表達(dá)明白了。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，為了更好地生活，我們可要學(xué)好數(shù)學(xué)啦！不過(guò)我看過(guò)了你們的分班考試，有些同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)可還是不夠理想哦！認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)大膽地舉個(gè)手。
（個(gè)別學(xué)生羞答答地舉手，老師示意其中一位站起來(lái)回答。）
師：你感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)怎么樣？
生：太難學(xué)了，小學(xué)里老是計(jì)算來(lái)計(jì)算去的，很那個(gè)。
師：很哪個(gè)呢？是不是很枯燥沒(méi)有味道？
（學(xué)生點(diǎn)頭，其他很多學(xué)生也紛紛附和。）
師：其實(shí)數(shù)學(xué)是很迷人的，數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。（板書(shū)：數(shù)學(xué)魅力無(wú)限。
（很多學(xué)生作不以為然狀。）
師：哪位同學(xué)對(duì)音樂(lè)方面比較喜歡的請(qǐng)舉手。（老師讓其中一位舉手的學(xué)生起立回答）你來(lái)你心中的歌星是誰(shuí)。
生：周杰倫。
師：你說(shuō)會(huì)不會(huì)是全世界的人都知道周杰倫呢？
生：（作猶豫狀）這個(gè)難說(shuō)。
師：那你認(rèn)為二百年后人們還會(huì)知道周杰倫嗎？
生：那更難說(shuō)了。
師：那你知道貝多芬嗎？
生：當(dāng)然知道。（另有學(xué)生在底下嘀咕，誰(shuí)不知道貝多芬呀?。?/p>
師：對(duì)，誰(shuí)不知道貝多芬呀！貝多芬生于1770年卒于1828年，可到如今全世界的人們還會(huì)記起他來(lái)，為什么呢？因?yàn)樗慕豁憳?lè)太美妙了，成為了世界音樂(lè)的經(jīng)典，而之所以能成為經(jīng)典的其中一方面原因是那樂(lè)曲中流淌著我們初中數(shù)學(xué)中要學(xué)習(xí)的黃金分割的完美和諧，除了貝多芬外，世界重量級(jí)音樂(lè)家莫扎特、舒伯特等人也利用黃金分割的和諧美創(chuàng)造了樂(lè)曲中的經(jīng)典。不但是音樂(lè)，繪畫(huà)也需要數(shù)學(xué)，同學(xué)們說(shuō)繪畫(huà)的泰斗是誰(shuí)呢？
生：當(dāng)然是達(dá).芬奇。
師：對(duì)，我們都知道達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》永垂繪畫(huà)史，除此之外《維特魯威人》名聲也不少，我建議大家課外有心去網(wǎng)上搜索一下“達(dá)芬奇與數(shù)學(xué)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他不但是繪畫(huà)家還是一個(gè)數(shù)學(xué)家的，他將數(shù)學(xué)融合到了美術(shù)當(dāng)中而不朽的。另外你們也可以去搜索一下埃及金字塔、巴黎圣母院中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域顯示出了它的無(wú)窮魅力，并因些對(duì)數(shù)學(xué)改變點(diǎn)看法。（邊講解邊多媒體演示《維特魯威人》、巴黎圣母院、金字塔等相關(guān)介紹）
（學(xué)生點(diǎn)頭。）
師：同學(xué)們，既然生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身魅力無(wú)窮，那么我們學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵是要做什么呢？（注解：所謂“做數(shù)學(xué)”就是把注意力從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)過(guò)程方面。亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人腦中形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。“做”，即制造、從事某種工作、活動(dòng)的意思。——摘自網(wǎng)上論文《要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)》）（老師板書(shū)：“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵方法）
師：同學(xué)們，我們來(lái)舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，剛才你們中很多人一直看著我并聽(tīng)我講了這么多，你們?cè)诳次业耐瑫r(shí)有沒(méi)有想過(guò)我的年齡呢？請(qǐng)你們來(lái)猜猜我有幾歲？
生1：我猜你是35歲。
師：你是怎么猜的？
生1：（不好意思地回答），我看你的樣子應(yīng)該是35歲左右的。
師：有想過(guò)其他方法嗎？
生1：沒(méi)有。
師：同學(xué)們，他通過(guò)觀察來(lái)說(shuō)出我的年齡，這是我所說(shuō)的第一個(gè)關(guān)鍵——觀察，而且要細(xì)心地觀察。（板書(shū)：細(xì)心觀察）
師：想過(guò)其它方法的同學(xué)請(qǐng)舉手！
生2：我把你與我的家人對(duì)比了一下，感覺(jué)你應(yīng)該是37歲。
師：這位同學(xué)用得方法也不錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎g是第一次見(jiàn)面，大家對(duì)我很陌生，要想知道我的年齡，可以在自己熟悉的家人中找找，然后比較一下，就可以說(shuō)出一個(gè)年齡來(lái)了。不過(guò)要比較的話，我們只能找相仿的進(jìn)行比較，總不能拿我與七老八十的老太太來(lái)比較是吧。（學(xué)生們笑，老師板書(shū)：合理比較。）
師：有了觀察，也有了比較，同學(xué)們說(shuō)出了自己心目中我的年齡，這年齡是不是就是我的準(zhǔn)確年齡呢？
生：不一定，是我們猜的。
師：對(duì)，是你們猜的，雖然猜得不一定準(zhǔn)確，但是我允許你們?nèi)ゴ竽懙夭孪?，?shù)學(xué)也允許大家做一次次地大膽猜想。（板書(shū)：大膽猜想。），不過(guò)猜的東西畢竟是猜的，說(shuō)服力還不夠，接著我們還要做什么呢？哪位同學(xué)來(lái)回答。
生3：（大聲爽朗地說(shuō)）老師，因?yàn)槟愕哪樕行┎缓?，臉上有點(diǎn)黑斑了，而且剛才你笑過(guò)了，笑起來(lái)的時(shí)候你的臉上有些紋路了，所以你絕對(duì)不是個(gè)二十幾歲小姑娘了，你肯定在三十五到四十之間。
師：大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，她說(shuō)得多爽朗自信，“絕對(duì)”、“肯定”兩詞都用上去了，而且我的年齡也確實(shí)在三十五到四十歲之間，為什么前兩位同學(xué)沒(méi)用這些詞呢？因?yàn)榈谌煌瑢W(xué)用上了“因?yàn)槭裁词裁此允裁词裁础绷?，這是因果關(guān)系，你們說(shuō)這方法叫什么呢？
生：推理。
師：對(duì)，是推理，我們可以用相關(guān)的知識(shí)推理出一個(gè)新的知識(shí)與規(guī)律，我們的推理必須要嚴(yán)密。（板書(shū)：嚴(yán)密推理。）
師：通過(guò)這個(gè)具體問(wèn)題的說(shuō)明，對(duì)大家今后“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)我提出這樣的要求：仔細(xì)觀察，合理比較，大膽猜想，嚴(yán)密推理。大家一起來(lái)念一遍。
（學(xué)生齊聲念。）
師：同學(xué)們，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)魅力無(wú)限，讓我們牽起手來(lái)，做好數(shù)學(xué)思維體操每一天！
這是在網(wǎng)上看到的 一個(gè)老師的 你可以借鑒
新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一共有多少教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。
3. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義及計(jì)算與生活的聯(lián)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境匯入（鉛筆情境）。
師：今天老師請(qǐng)到了咱們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位好朋友跟咱們大家一起來(lái)上這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家想知道她是誰(shuí)嗎？
生：想！
師：好！請(qǐng)同學(xué)們看大螢?zāi)唬ㄏ瘸鍪緢D1）同學(xué)們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學(xué)們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。
師：說(shuō)得真好?。ń又鍪緢D2）同學(xué)們?cè)倏?，從這幅圖中你又知道了什么？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說(shuō)得真棒！接下來(lái)請(qǐng)大家數(shù)數(shù)“當(dāng)笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學(xué)們真棒！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來(lái)表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場(chǎng)景，邊做邊說(shuō)：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《誰(shuí)的紅果多》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的意義，以及100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2.進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握比較數(shù)的大小的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣匯入
1、（1）10個(gè)十是（ ）
（2）8個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（ ）
（3）48里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一
（4）計(jì)數(shù)器上從右往左數(shù)，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的個(gè)位上是（ ），表示（ ）個(gè)一；十位上是（ ），表示（ ）個(gè)十。
2、猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣
教師先提出游戲規(guī)則：不能說(shuō)出數(shù)字，只能說(shuō)大或小。
（挑一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)字，另一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，面向?qū)W生猜數(shù)字。）
請(qǐng)你們幫他提示一下，是大了還是小了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。
小猴和小熊覺(jué)得我們班的小朋友很聰明，經(jīng)常幫它們解決問(wèn)題，看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)資訊？
（板書(shū)：小熊21 小猴18）
師：從這兩個(gè)資訊中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：我們今天就來(lái)解決“誰(shuí)的紅果多”這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
2．怎樣來(lái)比較誰(shuí)拿的紅果多呢？
怎樣來(lái)比較21和18的大??？你有什么好辦法？
3.學(xué)生獨(dú)立思考，交流。
學(xué)生交流，可能找到的方法有：
方法1：用數(shù)的順序比較。（根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，從前往后數(shù)。先數(shù)18，再往后數(shù)三個(gè)數(shù)是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：實(shí)物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個(gè)方塊比18個(gè)方塊多出3個(gè)，所以21﹥18。
方法3：借助中間數(shù)比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助計(jì)數(shù)器比較。（先把21和18 這兩個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，再在計(jì)數(shù)器上比較：21的十位上有兩個(gè)珠子，表示2個(gè)十，18的十位上有一個(gè)珠子，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用數(shù)的組成比較。（21的十位上是2，表示2個(gè)十，18的十位上是1，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大，即21﹥18）
教師根據(jù)學(xué)生回答評(píng)價(jià)、總結(jié)。
3、探索32和34大小的方法。
師：同學(xué)們真能干！這么快就探索出了這兩個(gè)數(shù)的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來(lái)，所以又出了兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出比較方法。
教師小結(jié)：十位相同時(shí)我們比個(gè)位。三位數(shù)大于兩位數(shù)等。
三、反饋練習(xí)。
1考考你。（課件）
在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽兩三道讓學(xué)生說(shuō)出比較方法）
2、把下面的數(shù)放在正確的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成課本28頁(yè)看一看，填一填。
4、完成29頁(yè)1題和2題。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第一課是什么詩(shī)歌
這兒，原來(lái)是一座村莊。
昨天，這兒是一座村莊，
生活，多少年來(lái)一個(gè)模樣。
貧窮落后困擾著人們，
現(xiàn)代文明是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫。
晨曦中阿爸在田間勞作，
煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆裕?/p>
小孩子在稻草堆里打滾，
姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃晃的夕陽(yáng)……
啊，只不過(guò)短短的幾年時(shí)光，
變化超出了人們的想象。
祖國(guó)邊陲的這座村莊，
奇跡般地改變了自己的模樣。
高速公路代替了泥濘的古道，
破舊的土屋變成了廠房幢幢。
兒童樂(lè)園充滿著歡聲笑語(yǔ)，
彩燈噴泉裝點(diǎn)得像仙境一樣。
人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？
難道離開(kāi)了世代居住的地方？
不，他們沒(méi)有離開(kāi)故土，
在這里，到處看到那熟悉的面龐。
他們開(kāi)著卡車，運(yùn)送水泥、鋼材，
提著皮包，和外商談判辦廠。
伴著燈光，學(xué)習(xí)雜交水稻的知識(shí)，
和著樂(lè)曲，翩翩起舞放聲歌唱。
再不是只求三餐眼看腳下，
探尋的目光已越出國(guó)界射向四方。
從儀表到心靈都煥然一新，
就像那彩色的特區(qū)新城一樣。
這就是昔日面向黃土背朝天的農(nóng)民，
改革開(kāi)放給他們插上翅膀，
似春燕在田野上飛起，
傳遞著新的資訊，描畫(huà)著美好春光。
[教科版第十冊(cè)課文]
昨天，這兒是一座村莊，
生活，多少年來(lái)一個(gè)模樣。
貧窮落后困擾著人們，
現(xiàn)代文明是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫。
晨曦中阿爸在田間勞作，
煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆裕?/p>
小孩子在稻草堆里打滾兒，
姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……
呵，只不過(guò)短短的幾年時(shí)光，
變化超出了人們的想象。
祖國(guó)邊陲的這座村莊，
奇跡般地改變了自己的模樣。
高速公路代替了泥濘的古道，
破舊的土屋變成了幢幢廠房。
兒童樂(lè)園充滿著歡聲笑語(yǔ)，
彩燈噴泉裝點(diǎn)得像仙境一樣。
人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？
難道離開(kāi)了世代居住的地方？
不，他們沒(méi)有離開(kāi)故土，
在特區(qū)，到處可以看到那些熟悉的面龐。
他們開(kāi)著卡車，運(yùn)送水泥、鋼材，
提著皮包，和外商談判辦廠。
伴著燈光，在知識(shí)的海洋里遨游，
和著樂(lè)曲，翩翩起舞放聲歌唱。
再不是只求三餐眼看腳下，
探尋的目光已越出國(guó)界投向四方。
從儀表到心靈都煥然一新，
就像那彩色的特區(qū)新城一樣。
這就是昔日面向黃土背朝天的農(nóng)民，
改革開(kāi)放給他們插上翅膀，
似春燕在田野上飛起，
傳遞著新的資訊，描畫(huà)著美好春光。
僅供參考！
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《誰(shuí)的紅果多》課件
教學(xué)內(nèi)容
北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課時(shí)《誰(shuí)的紅果多》
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。
2.通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力以及提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握比較數(shù)的大小的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：是呀，春天百花盛開(kāi)，是踏青游玩的好時(shí)節(jié)。
（PPT出示春天的圖）
師：小熊和小猴相約來(lái)公園里玩，看！他們玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
二、探究新知
（一）尋找資訊
（PPT3：主題圖）
師：你在圖中還發(fā)現(xiàn)了什么？
生答，師貼動(dòng)物頭像，板書(shū)數(shù)學(xué)資訊
（二）分析問(wèn)題
師：小熊和小猴的紅果一樣多嗎？
生：不一樣多。
師：誰(shuí)的紅果多呢？
（師板書(shū)問(wèn)題）
師：要知道誰(shuí)的紅果多，我們先要比較21和18的大小。
師：怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大??？你有什么好方法？
（三）探究方法
師：先動(dòng)腦筋想一想。
（給學(xué)生思考的時(shí)間）
師：想出方法的同學(xué)請(qǐng)舉手！這些同學(xué)反應(yīng)得可真快，很好！試著大聲的把你的方法說(shuō)出來(lái)，我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。還沒(méi)有想出方法的同學(xué)，沒(méi)關(guān)系，你可以用你身邊的學(xué)具幫助你，也可以和同桌合作研究。現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（師巡視指導(dǎo)）
（四）交流方法
師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，有誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較21和18的？
生1：先數(shù)18，再往后數(shù)三個(gè)數(shù)是21，所以21比18大。（師板書(shū)方法）
生2：21比20大，18還不到20，所以21比18大。（師板書(shū)方法）
生3、4：用小棒代替紅果，發(fā)現(xiàn)21有2捆多1根小棒，18卻只有1捆，所以21﹥18。
生5： 21的十位是2，表示2個(gè)十，18的十位7是1，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大。（師板書(shū)方法）
生6、7：先把21和18 這兩個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，再在計(jì)數(shù)器上比較：21的十位上有兩個(gè)珠子，表示2個(gè)十，18的十位上有一個(gè)珠子，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大。
生8：21-18=3，所以21比18大。
生9：先比較這兩個(gè)數(shù)的十位，一個(gè)是2，一個(gè)是1，2比1大，所以21﹥18。
（師板書(shū)方法）
師：同學(xué)們展示了這么多方法，不論大家是用小棒，計(jì)數(shù)器，還是利用數(shù)的組成，甚至直接觀察來(lái)比較21和18，實(shí)際上比較的是？
生：十位上的數(shù)。
（師將2和1用彩筆區(qū)分強(qiáng)調(diào)）
師引導(dǎo)總結(jié)：十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大
（五）比一比：32和34
師：小猴輸了比賽，可不服氣了。
（PPT播放小猴的話：穿紅果不是我的強(qiáng)項(xiàng)，如果用計(jì)數(shù)器拔數(shù)，我一定能贏！看，出示計(jì)數(shù)器）
師：這兩個(gè)數(shù)分別是多少？（生答師板書(shū)32和34）
師：怎么樣比較32和34呢？
生：因?yàn)?比4小，所以32小于34。（師將2和4用彩筆區(qū)分強(qiáng)調(diào)）
師：他比較的是什么？
生：他比較的是個(gè)位上的數(shù)。
師：你為什么要比較個(gè)位上的數(shù)呢？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)相同，都是3，所以要比較個(gè)位。
（六）比一比：100和99
師：這次小猴果然贏了，他很得意！又趕緊在計(jì)數(shù)器上拔了許多珠子（PPT展示小猴拔的數(shù)）只給小熊留了一顆（PPT展示一顆珠子）,沒(méi)想到小熊居然贏了，它是怎么做到的？
生：小猴拔的數(shù)是99，小熊將那一顆珠子放在百位上，這個(gè)數(shù)是100。
師：大家和他的想法一樣嗎？
生：一樣。
師：你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的呢？
生：99是兩位數(shù)，100是三位數(shù)，三位數(shù)大于兩位數(shù)。
（七）回憶方法，歸納總結(jié)
師：現(xiàn)在我們回顧一下剛才我們所比的數(shù)。
100>99 這兩個(gè)數(shù)你是怎樣比的？
21>18 這組數(shù)的比較方法是什么？
32<34 這一組呢？
（PPT播放小猴的話：同學(xué)們，你們可真聰明！如果以后再比大小，我該怎么做才能贏呢？能教教我嗎？）、
生說(shuō)出比大小的方法。
師：就像剛才大家所說(shuō)的，位數(shù)越多，這個(gè)數(shù)就越大，如果位數(shù)相同，最高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
師：我們總結(jié)了這樣的方法，下面做幾道題試試吧！
（一）比大小。課本第29頁(yè)第1題。
師：請(qǐng)大家完成“練一練”第1題，比大小。
（PPT出示第1題）
生獨(dú)立做，師巡視指導(dǎo)
指名說(shuō)結(jié)果并說(shuō)比較的方法
（二）比一比，填一填
（PPT播放小猴的話：同學(xué)們學(xué)得這么好，我用數(shù)線圖再來(lái)考考大家！）
（PPT出示數(shù)線圖）
（PPT播放小猴的話：你發(fā)現(xiàn)了什么？）
生思考回答
師：在圖上越靠進(jìn)左側(cè)的數(shù)字越小，越靠近右側(cè)的數(shù)字越大。
師: 所以比45大的數(shù)都在45的右側(cè)，而比90小的數(shù)都在90的左側(cè)。
（三）填一填。課本第29頁(yè)第2題。
師：如果去掉數(shù)線圖，你能準(zhǔn)確寫(xiě)出答案嗎？請(qǐng)大家完成“練一練”第2題。
生獨(dú)立做,指名說(shuō)結(jié)果
（四）小游戲：拔數(shù)比大小
師：看來(lái)大家比較大小已經(jīng)掌握得很熟練了，我們也來(lái)玩一個(gè)“拔數(shù)比大小”的游戲怎么樣？
（生爭(zhēng)先恐后的舉手，師指名一位）
師：我們倆先各自拔一個(gè)數(shù)。
（師故做悄悄拔一個(gè)數(shù)的姿態(tài)，生拔一個(gè)數(shù)）
師：拔一拔，比一比。
（師生同時(shí)出示計(jì)數(shù)器）
師：接下來(lái)，同桌兩個(gè)人玩一玩。
（五）連一連。課本第29頁(yè)第3題
生獨(dú)立完成
（六）古人計(jì)數(shù)。課本第29頁(yè)第4題
生獨(dú)立完成
（七）生活中的“比大小”
師：今天我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，有誰(shuí)能舉一個(gè)生活中“比大小”的例子？
四、總結(jié)全課
師： 剛才大家都說(shuō)得非常好，回憶一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
指名2-3學(xué)生說(shuō)
師：老師將大家總結(jié)的方法編成了《比較大小兒歌》，讀一讀。（PPT出示兒歌）
五、課后調(diào)查
師：希望同學(xué)們將今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中?。≒PT出示小調(diào)查）
師：請(qǐng)大家課后調(diào)查我們學(xué)校一年級(jí)共有多少個(gè)班？通過(guò)比較各班的人數(shù)，找出哪個(gè)班的人數(shù)最多？哪個(gè)班的人數(shù)最少？
【 #課件#導(dǎo)語(yǔ)】課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意。可全面提升孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是整理分享的人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
教材內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)第三單元第五節(jié)《組合圖形面積的計(jì)算》。即P90---91頁(yè)的例題和練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步了解組合圖形面積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算一些較簡(jiǎn)單的組合圖形的面積。
使學(xué)生掌握組合圖形常用的割補(bǔ)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖形特征采用什么方法來(lái)分解組合圖形，達(dá)到分解的圖形既明確而又準(zhǔn)確求出它的面積。
教學(xué)過(guò)程：
以“尋標(biāo)追源”為教學(xué)模式，以目標(biāo)教學(xué)為基本教學(xué)形式，以嘗試法為主要教學(xué)手段。前置回顧，展示目標(biāo)；在發(fā)散思維中探究新知，精講點(diǎn)撥，完成目標(biāo)；概括總結(jié)，反饋矯正。
一、引標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
舊知輔墊，誘發(fā)注意
電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標(biāo)出幾種已學(xué)過(guò)的三角形、平行仿睜兆四邊形、長(zhǎng)方形、梯形，讓學(xué)生說(shuō)出名稱和面積計(jì)算字母公式。
（這里通過(guò)實(shí)物感知，了解各平面圖形的特征，說(shuō)出面積公式，加深對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）
設(shè)景感知，激活思考
電腦顯示一幅美麗的畫(huà)面，一位小天使對(duì)一面墻提出問(wèn)題：“你能計(jì)算這幢房的側(cè)面墻的面積嗎？”從而揭示課題《組合圖形面積的計(jì)算》。
（這樣通過(guò)直觀并帶有趣味的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫切“試一試”的愿望。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從這里打開(kāi)學(xué)生通道，促使學(xué)生想方設(shè)法去找組合圖形面積的計(jì)算方法。）
二、尋標(biāo)：提出問(wèn)題，尋找目標(biāo)
叫學(xué)生齊讀課題后，問(wèn)：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么知識(shí)？（組合圖形面積如何計(jì)算）好，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P90---91頁(yè)，能否自己解決這些知識(shí)，看看它對(duì)這些知識(shí)是怎樣講的。
（在這里老師先不做講解，讓學(xué)生帶著求知欲看書(shū)，這是根據(jù)嘗試原則，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中獲取新知識(shí)，它是教學(xué)的一種有效嘗試。）
三、探標(biāo)：追源問(wèn)底，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
提出問(wèn)題：“為了求組合圖形的面積，書(shū)上是如備租何講的？”、“除了書(shū)上的分割方法外，你還有別的分割方法來(lái)求這個(gè)組合圖形的面積嗎？”早悄從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
電腦顯示學(xué)生可能想到的分割方法
①分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形；
②分成兩個(gè)梯形；
③分成三個(gè)三角形。
其它方法給予口頭定正正誤。
展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。
發(fā)散引導(dǎo)，找出新的解法
讓學(xué)生觀察分的方法后，提出問(wèn)題：“剛才所講的都是把組合圖形分成幾個(gè)已學(xué)過(guò)的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎？”
電腦顯示補(bǔ)的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補(bǔ)兩種方法。
（這里有目的運(yùn)用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，以舊探新，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、討論、進(jìn)行觀察比較、概括，找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。）
【 篇二 】
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道求組合圖形的面積就是求幾個(gè)圖形面積的和（或差）；能正確地進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算，并能靈活思考解決實(shí)際問(wèn)題。
2、注重對(duì)組合圖形的分析方法與計(jì)算技巧，有利于提高學(xué)生的識(shí)圖能力、分析綜合能力與空間想象能力。
教學(xué)方法：
講解法、演示法?
教學(xué)過(guò)程：
一、割補(bǔ)法
這類方法一般是從組合圖形中分割成幾種不同的基本圖形，這類圖形的陰影部分面積就是求幾個(gè)基本圖形面積之和（或者差）。
Ppt演示變化過(guò)程，并出示解題過(guò)程。
二、等積變形法。
這類方法是將題中的條件或問(wèn)題替換成面積相等的另外的條件或問(wèn)題，使原來(lái)復(fù)雜的圖形變?yōu)楹?jiǎn)單明了的圖形。
Ppt演示變化過(guò)程，并出示解題過(guò)程。
三、旋轉(zhuǎn)法。
這種方法是將圖形中某一部分切割下來(lái)平行移動(dòng)到一恰當(dāng)位置，使之組合成一個(gè)新的基本規(guī)則圖。
Ppt演示變化過(guò)程，并出示解題過(guò)程。
四、小結(jié)方法
求組合圖形面積可按以下步驟進(jìn)行
1、弄清組合圖形所求的是哪些部分的面積。
2、根據(jù)圖中條件聯(lián)想各種簡(jiǎn)單圖形的特征，看組合圖形可以分成幾塊什么樣的圖形，能否通過(guò)割補(bǔ)、等積變形、旋轉(zhuǎn)等方法使圖形化繁為簡(jiǎn)。
【 篇三 】
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)利用正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖形特征采用什么方法來(lái)分解組合圖形，達(dá)到分解的圖形既明確而又準(zhǔn)確求出它的面積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
師：大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片，誰(shuí)來(lái)給大家展示并匯報(bào)一下。（指名回答）
生1：這枝鉛筆的面是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形組成的。
生2：這條小魚(yú)的面是由兩個(gè)三角形組成的?！?/p>
師：同桌的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜集生活中的組合圖形的圖片，學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。通過(guò)學(xué)生查、拼、擺、畫(huà)、剪、找等活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)?！?/p>
二、探索活動(dòng)，尋求新知
師：生活中有許多組合圖形，老師準(zhǔn)備了3幅，大家觀察一下，這些組合組圖形是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？如果求它們的面積可以怎樣求？
圖一圖二圖三課件逐一出示圖一、圖二、圖三，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
生1：小房子的表面是由一個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。
生2：風(fēng)箏的面是由四個(gè)小三角形組成的。
生3：隊(duì)旗的面是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形組成的?！?/p>
師：這幾個(gè)都是組合圖形，通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得什么樣的圖形是組合圖形？生1：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組成的是組合圖形。
生2：有幾個(gè)平面圖形組成的圖形是組合圖形。……
師小結(jié)：組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。
圖一：是由三角形、長(zhǎng)方形、加上長(zhǎng)方形中間的正方形組成的，
面積=三角形面積＋長(zhǎng)方形面積－正方形面積
圖二：是由兩個(gè)三角形組成的。
面積=三角形面積＋三角形面積
圖三：作輔助線使它分成一個(gè)大梯形和一個(gè)三角形。
方法一：是由兩個(gè)梯形組成的。
師：為什么要分成兩個(gè)梯形？怎樣分成兩個(gè)梯形？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將它轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形以及在圖中作輔助線。
師：是的，可以用作輔助線的方法將它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)
（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）。大家想想，用輔助線的方法還有不同的作法嗎？
方法二：作輔助線補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，使它變成一個(gè)大長(zhǎng)方形減去一個(gè)三角形。
方法三：作輔助線使它分成一個(gè)大梯形和一個(gè)三角形。
（課件分別演示這三種方法）
分割法添補(bǔ)法
師：數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣用分割法或添補(bǔ)法，用輔助線來(lái)把一個(gè)復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)
變成比較簡(jiǎn)單的圖形，為計(jì)算帶來(lái)簡(jiǎn)便。畫(huà)輔助線時(shí)要注意畫(huà)虛線，以及用鉛筆和直尺作圖。
板書(shū)：分割法或添補(bǔ)法（轉(zhuǎn)化）：分解成簡(jiǎn)單圖形。
師：請(qǐng)你找一找生活中哪些地方的表面有組合圖形呢？（學(xué)生自由回答，對(duì)學(xué)生們正確的回答要給予好的評(píng)價(jià)，特別是要鼓勵(lì)不愛(ài)舉手的學(xué)生講一講。注意座在后排的學(xué)生表現(xiàn)）
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識(shí)？生1：我想了解組合圖形的周長(zhǎng)。
生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計(jì)算?！?/p>
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)組合圖形的面積。
【設(shè)計(jì)意圖：“方法是數(shù)學(xué)的行為、思想是數(shù)學(xué)的靈魂”，既然它們是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，那么分解它們的組成，就可以來(lái)個(gè)“原路返回”——分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的和或差。培養(yǎng)學(xué)生靈活的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題。潛意識(shí)的教學(xué)思想中既重“方法”又重“思想”。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從“行為”到“靈魂”的內(nèi)化過(guò)程。同時(shí)形成強(qiáng)烈的求知欲。】
三、探討例題，學(xué)習(xí)新知
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真了不起。老師家這幾天裝修房子，要刷新墻體。刷新墻體的工人工資是平方米來(lái)計(jì)算的，請(qǐng)你們幫我算一算。（課件出示例4）
例4：右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。它的面積是多少平方米？
師：怎樣才能計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積呢？
先讓學(xué)生思考，再動(dòng)手計(jì)算。
交流匯報(bào)
方法一：把這個(gè)組合圖形一分為二，一個(gè)是正方形，另一個(gè)是三角再分別算出正方形和三角形的面積，最后算出它們的面積和，就可以求出這個(gè)圖形的面積。
師：這是一個(gè)不錯(cuò)的想法。要算每個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積分別需要哪些條件？請(qǐng)找一找，并標(biāo)出來(lái)。
指名學(xué)生找相應(yīng)的條件。
在實(shí)物投影儀上展出示學(xué)生的答案
①5×5=25（平方米）
②5×2÷2=5（平方米）
③25+5=30（平方米）
答：房子側(cè)面墻的面積是30平方米。
（注意檢查做錯(cuò)的同學(xué)，找出錯(cuò)的原因。）
師：除了這種方法，還有同學(xué)用別的方法嗎？
方法二：先把這個(gè)圖形補(bǔ)上兩個(gè)三角形，看作一個(gè)長(zhǎng)方形，先算出長(zhǎng)方的面積后，再減去兩個(gè)小三角形的面積。
師：能找出每個(gè)簡(jiǎn)單圖形的已知條件嗎？讓學(xué)生找相應(yīng)的條件。展示學(xué)生答案
長(zhǎng)方形：長(zhǎng)：5+2=7米、寬：5米；三角形：底是2米，高是2.5米。5×（5+2）-2.5×2÷2×2
=35-5=30（平方米）
答：房子側(cè)面墻的面積是30平方米。
方法三：把這個(gè)圖形從頂點(diǎn)向下作一條垂線，就分成兩個(gè)梯形，這兩個(gè)梯形面積是相等的，所以只要求出一個(gè)梯形的面積再乘以2，就得到這個(gè)組合圖形的面積。同樣讓學(xué)生找出計(jì)算梯形面積的相應(yīng)已知條件。
展示學(xué)生的答案
（5+7）×2.5÷2×2=30（平方米）答：房子側(cè)面墻的面積是30平方米。
讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：使用了分割法或添補(bǔ)法，作輔助線把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)算面積。（也就是先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。）
師：非常感謝大家為我解決了難題，在日常生活中，到處都有組合圖形，我們計(jì)算面積時(shí)，根據(jù)“圖形位移，面積不變”的道理，用輔助線把它進(jìn)行割、補(bǔ)、拼轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形，再計(jì)算出該組合圖形的面積就方便多了，這些方法中有的簡(jiǎn)單，有的繁瑣，如果沒(méi)有要求多種方法的，我們盡量選擇最簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于例題的教學(xué)，由于學(xué)生有了新課開(kāi)始的拼組基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生
對(duì)求它的面積會(huì)有一定的思考，把自己所知道的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)四人小組一起來(lái)分一分、算一算，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形的計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法，實(shí)現(xiàn)方法的化。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學(xué)生解決的能力。能充分利用剛學(xué)的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際問(wèn)題。】
四、利用新知，解決生活中的問(wèn)題。
做一做
剛才同學(xué)們幫老師算了刷新墻的面積，客廳大概是下圖這種形狀。準(zhǔn)備鋪上地板磚，大家能幫老師計(jì)算一下客廳的總面積嗎？小組合作，討論完成，教師參與小組活動(dòng)。
方法一：把組合圖形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形。4×3＋3×7＝12＋21＝33（cm2）
方法二：分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。4×6＋3×3＝24＋9＝33（cm2）
第三種方法：分割成兩個(gè)梯形。（3＋7）×3÷2＋（3＋6）×4
7×6－3×3＝42－9＝33（cm2）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)試用了什么方法？前三種使用了分割法，最后一種使用了添補(bǔ)法。
練習(xí)過(guò)程如上，分解圖形如下。同學(xué)們真了不起，老師很感謝大家。2、孩子們利用今天所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)助人為樂(lè)的學(xué)生，好嗎？
現(xiàn)在你能幫工人叔叔算算這
個(gè)指示路牌的面積嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：1、開(kāi)放式練習(xí)，把枯燥無(wú)味的面積計(jì)算，溶入到豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。2、前邊的練習(xí)后進(jìn)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，有失敗感。自己選擇習(xí)題，可能選到自己會(huì)做的，從而能體會(huì)一些成功。對(duì)于優(yōu)生，可能不滿足前邊練習(xí)的深度，自主選擇較深的題目，能拓展新知?！?/p>
五、課堂評(píng)價(jià)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課表現(xiàn)非常出色！計(jì)算組合圖形的面積，一般是把它們分割或添補(bǔ)成我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等，要注意根據(jù)已知條件分或補(bǔ)，再計(jì)算它們的面積。
【設(shè)計(jì)意圖：以板書(shū)來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)試做匯報(bào)、交流觀察。體現(xiàn)了重視學(xué)生的思維過(guò)程，將思維過(guò)程充分的暴露出來(lái)，體現(xiàn)了算法多樣性，為學(xué)生提供了充分的參與空間；體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。】
課堂檢測(cè)A
1、這是我們學(xué)校將要開(kāi)辟的一塊草坪，如下圖。由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？你能算出它的面積嗎？
現(xiàn)在有兩家公司聯(lián)系，A公司說(shuō)種一平方米草要5元，B公司說(shuō)種同樣的草一共需要
2500元。如果讓你決定，你會(huì)選擇哪家公司？
2、同學(xué)們，我們學(xué)校少先大隊(duì)準(zhǔn)備給每個(gè)班做一面“中隊(duì)旗”，不知道該用多少布，想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們?cè)敢鈫?？我們已?jīng)知道“中隊(duì)旗”也是一個(gè)組合圖形，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中提供的數(shù)據(jù)，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出用布的面積。我們比一比誰(shuí)的方法更新穎、更快捷！
課堂檢測(cè)B
1、在一塊梯形的地中間有一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面積是多少平方米？
想種上紅花、黃花和綠草。一種設(shè)計(jì)方案如圖。你能分別算出紅花、黃花、綠草的種植面積嗎？
答案：課堂檢測(cè)A
1、50×33+35×12÷2
=1650+210
=1860（厘米）
2、33×26-26×13÷2
=758+169
=927（厘米）
課堂檢測(cè)B
1、（40+70）×30÷2-30×15
=1650-450
=1200（厘米）
2、長(zhǎng)方形地的面積：18×12=216（平方米）綠草面積（一半）：216÷2=158（平方米）黃花面積：216÷4=58（平方米）紅花面積：216÷4=58（平方米）
