小學(xué)語文素養(yǎng)？小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。那么，小學(xué)語文素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
語文素養(yǎng)作為學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的一個核心概念。
掌握基本知識
小學(xué)語文信早素養(yǎng)，所具備的基本知識當(dāng)然包括小學(xué)教育階段的語文課程。因為語文是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選取文學(xué)庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，通過教師的指導(dǎo)，用來豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認知境界，激發(fā)增強學(xué)生的思維能力的一個傳承人類跡團文明的基礎(chǔ)的一門重要姿坦橘學(xué)科。
所以在小學(xué)階段，學(xué)好語文課程基本知識至關(guān)重要。每個年級學(xué)習(xí)的語文知識是不一樣的，也是分層次的。語文教科書，相當(dāng)于一個引導(dǎo)者，指明語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。
以上內(nèi)容參考-小學(xué)語文素養(yǎng)
小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀基配能力、寫作能力、口語交際能力，埋鋒數(shù)以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和彎首審美情趣。
小學(xué)生的鉛逗語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。過去語文課鍵知一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族槐亮賣凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
小學(xué)語文核氏液心素養(yǎng)的四個維度是：語言、思維、殲友物審美和文化。
1、從語言維度上來講，要求學(xué)生實現(xiàn)語言知識積累和建構(gòu)，從而順利進行語言運用。
2、從思維培養(yǎng)角度來看，要求學(xué)生在語言活動中得到思維能力和品質(zhì)提升，形成初步反思意識。
3、從審美維度來看，要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成文學(xué)鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學(xué)美感。
4、從文化維度來講，還要使學(xué)生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態(tài)度。
語文課的文學(xué)教育，包括詩歌教學(xué)，在強調(diào)“審美與鑒賞”的時候，應(yīng)當(dāng)扣住多方面的“思維發(fā)展”，特別是容易被輕視的“直覺思維”和“形象思維”的發(fā)展，重視想象力的培養(yǎng)。不要忌諱“訓(xùn)練”這個詞，想象力及其所依存的“直覺思維”和“形象思維”，都是可以訓(xùn)練的。
這類“思維訓(xùn)練”對于素質(zhì)教育非常重要，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必需功課。無論學(xué)生日后從事什么職業(yè)，即使是做科技類的工作，也必須經(jīng)歷這類“思維訓(xùn)練”。
總之，語文告辯課中的文學(xué)教育是審美教育，同時也是思維訓(xùn)練，是通過文學(xué)教育，使學(xué)生獲得“直覺思維”和“形象思維”的訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
小學(xué)語文四大核心素養(yǎng)：
1、語言建構(gòu)與運用
語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
2、思維發(fā)展與提升
思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因櫻吵此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造
審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高凳知尚的品位。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語棗頌消文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。
以上就是小學(xué)語文素養(yǎng)的全部內(nèi)容，小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
