數(shù)學(xué)小課題研究？1、在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何畫板課件的應(yīng)用研究。2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“作業(yè)盒子”輔助教學(xué)的實驗。3、交互式教學(xué)一體機在小學(xué)高段數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究。4、基于兒童立場建構(gòu)“有溫度”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略研究。5、那么，數(shù)學(xué)小課題研究？一起來了解一下吧。
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首先數(shù)學(xué)小課題活動悉螞的基本流程為：問題的生成、組建研究睜察埋小組、制定活動方案、實施活動方案、匯報交流。其次就是要掌握有關(guān)課題研究中的格式結(jié)構(gòu)以及課題論證的查找等等方面的事項，更多有關(guān)數(shù)學(xué)小課題研究問題沒滲，你可以來億百出版網(wǎng)，看看。
如何開展"小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究
我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容、師者知識有限，學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時，把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使豎行同在一個授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是相悖的。“小課題研究”正是由學(xué)生來完成的有關(guān)社會和生活中問題的研究。小課題研究組織正纖嘩形式的靈活性舉行，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題，它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。
以上就是數(shù)學(xué)小課題研究的全部內(nèi)容，一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,他同樣存在于其它學(xué)科。因此,我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復(fù)實踐和不斷改進(jìn)的過程中,確定了它較為固定的基本框架。
