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三年級下冊數(shù)學ppt課件，三年級下冊數(shù)學面積ppt課件

數(shù)學
2023-05-27

目錄
三年級下冊數(shù)學人教版PPT
小學三年級下冊ppt課件
三年級下冊課件免費
三年級下冊數(shù)學面積ppt課件
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三年級下冊數(shù)學人教版PPT

ppt基礎知識及使用技巧

PowerPoint是教師制作課件的主要之一。下面介紹了ppt的一些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件制作者參考。

一、PPT的啟動和退出

1、打開方法：

方法一：單擊桌面“開始”按鈕，選擇“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。這是一種標準的啟動方法。

方法二：雙燃碰擊桌面快捷方式圖標“Microsoft Office PowerPoint ....”。這是一種快速的啟動方法。

2、退出方法：

方法一：單擊窗口右上角的“× ”。

方法二：關閉所有演示文稿皮行談并退出PPT

單擊菜單“文件”→“退出”。

二、幻燈片版式的選擇

在右側幻燈片版式中選擇并單擊需要的版式。教師在實際的課件制作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可采用“內容版式”中的“空白”版式，進行自由的創(chuàng)作。

三、有關幻燈片的各種操作

應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序創(chuàng)建若干張幻燈片，然后在這些幻燈片上插入需要的對象，最后按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為對象創(chuàng)建超級鏈接來改變幻燈片的播放順序）。

幻燈片在PPT設計中處于核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和復制，這些操作既可以在“帶逗普通視圖”下進行，也可以在“幻燈

片瀏覽視圖”下進行。下面以“普通視圖”為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在“普通視圖”下，PPT主窗口的左側是“大綱編輯窗口”，其中包括“大綱”和

“幻燈片”兩個標簽，點擊“幻燈片”標簽，這時將顯示當前演示文稿內所有幻燈片的縮略圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可

顯示其余幻燈片，有關幻燈片的操作在該區(qū)域進行。

小學三年級下冊ppt課件

【教學內容】

北師大版三年級下冊第四單元第一課時《什么是面積》。

【教材簡析】

“什么是面積”是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時。屬于“空間與圖形”領域的知識，本課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎上進行教學的，學生掌握好這部分內容，能為他們后續(xù)學習長方形、正方形的面積計算打下良好的基礎，同時也為整個數(shù)學幾何知識的學習奠定基礎。對物體表面大小的認識，學生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會，為了直觀認識面積的含義，教材在安排上分三個層次引導學生逐步認識和體會。第一層次通過比較數(shù)學課本與語文課本、硬幣、手掌、樹葉四個實物面積比大小的活動，讓學生獲得對面積的感性認識。第二層次讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形的面積，通過比較，可使學生進一步理解面積概念，又使學生體驗比較面積大小策略的多樣性，特別是感知正方形進行測量、比較的優(yōu)點，更為后面學習面積單位作好鋪墊。第三個層次是通過在方格紙上畫圖的活動，進一步認識面積的含義，并體驗一個數(shù)學事實，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。

【學情分析】

學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形等平面圖形的特征，知道了圖形的周長，并會計算長方形、正方形的周長。而且已經(jīng)具備了初步觀察、評估、驗證的能力，具有摸一摸、比一比等動手操作能力。

【教學目標】

1. 參與認知過程活動，認識圖形面積的含義。

2. 經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，鏈察體驗比較策略的多樣性汪鏈。

3. 在活動中提高動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

【教學重點】

結合實例理解面積的含義。

【教學難點】

探索比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。

【教學設想】

本節(jié)課的重點是理解面積的含義，是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形周長的基礎上進行的，學生從學習長度到學習面積，是從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一次飛躍，，學習好本節(jié)內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決困喚孫問題的能力，而且還為后續(xù)學習平面圖形的面積計算打下基礎。因此在教學中我注意加強孩子的動手操作能力，豐富學生的感性認識，有效提高知識攝取的效果。

1.課上我采取與學生合作互動的方式完成導入，這樣既拉近了師生的距離、營造了和諧

的課堂氛圍，又自然引出本節(jié)課的學習內容，體會物體表面有大有小，對于封閉圖形的理解，我通過在課件演示封閉圖形并讓孩子指出面積，感知封閉圖形的面積，并利用種草種不完來解釋不封閉圖形沒有面積等活動，讓學生親歷了面積形成的過程。

2.在探索比較長方形、正方形面積大小時，是先讓學生體會觀察法和重疊法之后，再通過小組合作，探索不同的方法，優(yōu)化畫格子法。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又使學生體驗到成功的喜悅。

3.本節(jié)課練習的設計，力求緊扣重點，面向全班學生，因材施教。最后的創(chuàng)意大比拼，詣在讓學生理解面積的含義基礎上了解面積相同，形狀可以不同。

【教具】

多媒體課件、兩片樹葉。

【學具】

硬幣（一角和一元）、一平方厘米的塑料片、10×10透明膠片、直徑為2厘米的塑料圓片、彩筆、一個長方形、一個正方形（附頁2中6）。

【教學流程】

（一）創(chuàng)設情境

師：（出示數(shù)學書和信息書）同學們熟悉這兩本書嗎？它們什么是一樣的？學生會說到是大小一樣，追問：什么大小？指的是哪里？學生會嘗試說出是面一樣大，或是會用手摸書的封面來解釋。然后，師對全體生：我們大家都來摸一摸，再來說一說，數(shù)學書和信息書的封面一樣大。

生：主動去摸一摸，然后其他學生也來摸。

【設計意圖：把學生的注意力引導“面”上來】

師：那這兩枚硬幣呢？有什么不一樣嗎？誰的面大，誰的面小呢？

師：這是老師的手掌面，你們的手掌面在哪？誰想和老師比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。這兩片樹葉有面嗎？（在展臺展示一名學生摸的過程）誰的面大，誰的面小呢？

【設計意圖：從學生熟悉的生活事物中引出對面的初步認識，激發(fā)學生的求知欲望，為探究新知做鋪墊】

（二）探索新知

1.初步感知面積概念

（1）初步理解面積的含義。

師：我們剛才摸到的都是物體什么？（表面）比的又是什么？（物體表面的大小）

【設計意圖：雖然本課沒有要求對物體表面的概念進行探究，但仍然在引導學生認識物體表面的大小就是它的面積中，從物體的一個面開始，讓學生認識到物體一個面的大小就是這個面的面積，在此基礎上使學生意識到物體的表面有時是由多個面組成的。為學生的后繼學習奠定了一個良好的基礎。】

小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。

師：我們就說物體表面的大小就是它們的面積。（板書）

【設計意圖：讓學生充分地摸物體的表面，比較物體表面的大小，滲透了面積大小相對性的數(shù)學思想，為學生學習“面積”建立了感性認識，同時體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體地位】

（2）結合具體實例理解面積的含義。

師慢說：黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地。

師：課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

誰能像老師這樣其它面的面積？并用學生舉出的例子比面的大小

（3）看一看、說一說。

屏幕展示書上四幅圖抽象成平面圖形的過程。

師：這些圖形能通過摸來感受它們的大小嗎？這些圖形有大小之分嗎？那也就是說這些封閉平面形也有面積，誰能它們的面積是指哪里呢？有什么辦法能夠把面積呈現(xiàn)出來？

生：指出面積，課件演示（用單一顏色涂色）

師：為什么是封閉圖形呢？（課件演示將一幅圖擦拭一些。）若這里種草，能種完嗎？

【設計意圖：幫助學生理解“封閉”一詞】

師：誰能說一說什么是面積？（指出幾名學生描述）

完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

（學生齊讀，師板書課題）

（4）聯(lián)系生活拓展。

誰還能舉例生活中、學習中還見過哪些物體表面、封閉的平面圖形面積嗎？

先小組說，再集體交流。（幫助學生完整表述）

小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。

【設計意圖：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過“看老師——自己嘗試——創(chuàng)新舉例”一系列實踐，認識面積的概念，從直觀形象到抽象，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

2.動手操作、比較大小，正確理解面積的意義

（1）直接觀察比較

出示兩個大小懸殊的三角形比較面積大小（觀察法和重疊法）

再出示41頁練一練第一題。

【設計意圖：學生及時鞏固新知，并培養(yǎng)了直觀估測的能力，發(fā)展了空間觀念。】

（2）借助比較

師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現(xiàn)在請同學們看這兩個圖形（附頁2中圖6）誰的面積大？

①提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?

②找驗證策略：

A．到底哪個結論是正確的?能不能結合學具袋里的學具想辦法來驗證?

B．個人嘗試

C．小組同學交流，相互說一說。歸納小組的辦法。

D．小組代表展示驗證，并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。引導學生學會欣賞、反思和評價。（在匯報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪后重疊比的；然后是用圓片擺的；最后是數(shù)格子的；……這個在學生活動時由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報順序。）

（3）師小結：比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法，但驗證過程必須科學、認真。大家覺得哪種方法更好些呢？

【設計意圖：通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法（“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子” “統(tǒng)一標準”），讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到比較的方法是多種多樣的，但要“統(tǒng)一標準”，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學生上臺交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態(tài)度、價值觀。】

（三）實踐應用

1．直觀感受圖形面積的大小

練習41頁的2題。

【設計意圖：讓學生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。】

2．創(chuàng)意大比拼

練習40頁畫一畫。

讓學生先說一說要求中要注意什么，什么一樣？什么不一樣？學生自己嘗試畫，先完成的同學的可以相互看一看，分享不同的畫法。然后再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。

【設計意圖：讓學生進一步鞏固對面積的認識，讓學生自由想象，畫出各種圖形，然后組織交流，并讓學生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。】

（四）總結收獲

這節(jié)課我們學到了什么？

【設計意圖：使學生再次鞏固所學的知識，達到充分吸收掌握的目的。】