語文教學隨筆？那么，語文教學隨筆？一起來了解一下吧。
在語文教學中，需要正確把握工具性與人文性的統一這一基本特點。過去，語文課常被上成純粹的工具訓練課，對課文過度條分縷析，忽略了人文教育功能，導致語文課不受學生歡迎。新的課程標準強調了情感態度和價值觀等人文性因素的重要性，但同時不能忽視語文的工具性，二者應相輔相成、高度統一。正如葉圣陶先生所說：“語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”然而，當下有些語文課堂過于重視人文精神挖掘，忽視基礎知識教學，如字詞句等教學在公開課中常被忽視，課堂缺乏朗朗讀書聲和對語言文字的揣摩品味，缺少必要的訓練和積累，這樣會使語文學習如同空中樓閣。所以在提升學生人文素養時，不能以削弱基本語文訓練為代價，應兼顧人文性的同時，抓好基礎知識傳授和基本能力培養。()
音樂、美術與表演融入課堂
音樂元素的添加：音樂能發展人的思維，給人聯想空間和美感。在語文課堂中適當加入音樂元素，如配樂朗誦，或者讓學生唱與課文有關的歌曲，能調動課堂氣氛和學生積極性。例如在教學《鋤禾》時，教學生將讀改為唱，效果良好。
繪畫的運用：在語文課堂安排學生繪畫，能調動學習熱情，加深對課文內容的理解。如在教學《云房子》時，讓學生畫出心中的云房子，有助于學生對云的直觀認識和對課文的理解。
走出課堂，利用室外情境
傳統教學以課堂為主，但現在教學應形式多樣。在低年級語文教學中，可將學生帶出課堂，走入大自然。如教學二年級語文《秋游》一課時，講到描寫云的部分時，帶領學生走出課堂到操場觀察天上的云，讓學生一邊觀察一邊想象，之后再回課堂學習課文，由于有了直接體驗，學生對課文內容理解
以上就是語文教學隨筆的全部內容。
