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本期，我將2021東北三省三校一模語文試卷及答案分享給大家，肆畝拍有需要的裂羨耐世考生和家長可以進行參考查閱……。
呼市2月4號考語文、數(shù)學，歷史真相不明,難以評老跡臘價;B. 體現(xiàn)了文明沖突的復雜性;C. 混淆了進步與落后的界限;D. 道德上的肯定是其主要方面
答案: 本題主要考查義和團運動。根據(jù)材料信息，結(jié)合所侍滑學知識州培可知義和團運動包含著很多看上去自
http://wenku.baidu.com/link?url=0kL1YUUWqSjuz25GO0cyr0WWXuHxDysXCgV8oXADlb2kcTVczClIY6vqgJn7SHLKvCXGr-78FhO-H9H7e-Q_eKHq1CY2Gycr3S1-dvmgEXu
有卷子和答案（來自百度文庫）
烏魯木齊地區(qū)2012年高三年級第一次診斷性測驗
語文試題參考答案及評分標準
（試題中凡主觀題答案意思對即可，若與答案不同而言之成理，亦可酌情給分）
一~二、（45分）
1.C (A項，說的是藝術創(chuàng)作中使用陌生化手法產(chǎn)生的效果。B項，不是讓人們感到“不解”，而是增加“理解的難度”，“最佳”于文無據(jù)。D項，“古體字”僅是構(gòu)成“生僻詞”用字的一種，“視覺沖擊力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A項，網(wǎng)絡生僻詞并非“重新組合”。C項，原因不僅是“視覺沖擊力”。D項，追捧的多是“年輕人”而非“所有受眾”。）
3.A（“目的都一樣”有誤。網(wǎng)絡語言采用陌生化手法的目的是為取得好的接受效果，藝術采用陌生化手法的目的是在體驗的過程）
4．A（悉：詳細。）
5．C（①句是說張釋之對國家興亡之事很有見地；⑥句是說張釋之依律斷案。）
6．D（“此事一時傳為天下美談”與文不符，文中是說天下人從此開始稱贊張釋之。）
(1~6題每題3分)
7．（1）（就是）這個人靠近驚嚇了我的馬，幸虧我的馬性情溫和，假若是別的馬，難道不就傷害到我了嗎？（5分）
（2）我交付廷尉審理的原因，是想讓你治他滅族的罪，可是你卻依法上奏這個案子，這不是我用來恭敬供奉宗廟的用意啊。（5分）
8. 描繪了敵騎從沙漠壓向邊關、烽火從關山向朝廷遞傳的情景。既渲染了敵人大舉入侵時危急緊張的戰(zhàn)爭氣氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 對從軍將士在大軍壓境之時慷慨赴敵、保家衛(wèi)國的贊美之情；對將士們馳騁疆場、建功立業(yè)的勉勵與期待之情；也暗含受尚武之風影響的詩人心系國家安危的愛國豪情。（6分）
10.（1）有朋自遠方來人不知而不慍 （2）不盡長江滾滾來萬里悲秋常作客
（3）故國神游一尊還酹江月（每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A項，“就此分手”屬無中生有，與文中情節(jié)不符。B項，“沒有變心”“比以往更在意妻子的感受”有誤。其實張彬?qū)ζ拮幼允贾两K就沒有過平等相待、真誠相愛的“心”，所以也無所謂“變心”；地位提高后的張彬其實是更不在意妻子的感受了，總帶著阿平實際上是為了表白自己的“崇高”。D項，“阿平感動的心也被消磨了，足見張彬的刻板，也略顯阿平的個性”有誤，不是阿平感動的心“被消磨”，也并沒體現(xiàn)“張彬的刻板”和“阿平的個性”，而是一次次被當眾展示著自己與丈夫相形之下容貌氣質(zhì)的落差，阿平感到毫無尊嚴。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）（5分）
（2）①推動情節(jié)發(fā)展，使逐步進入高潮；②間接（或“側(cè)面”）寫出阿平“平平常常，
少才無貌”的特點，并印證開篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊嚴受到傷害后內(nèi)心尷尬和痛苦的感受，也表現(xiàn)出張彬在糟糠之妻和朋友們面前心理上的優(yōu)越感和道德上的自足感；④展現(xiàn)社會環(huán)境，表現(xiàn)當今社會對婚姻依然存在傳統(tǒng)的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽視人品的膚淺認識。（寫出三點即可）（6分）
（3）①瀟灑有才。“一表人才，而且寫得一手出了名的好字”。②精明現(xiàn)實。善權(quán)衡利弊，考量得失。“張彬為此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年齡就狠狠心點了頭”。③獨斷專行，自私固執(zhí)。“張彬每次都一定要帶著她，固執(zhí)到了沒有絲毫通融的地步”。④愛慕虛榮，沽名釣譽。“以前他還是個平頭百姓時，無論到哪里去從來都不肯讓阿平隨行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“絕不跟老婆離婚”的表白。（寫出三點即可）（6分）
（4）觀點一：以“尊嚴”為題不合適。①以“尊嚴”為題，顯得板正欠含蓄，沒有“糟糠之妻”具體生動有吸引力。②只在結(jié)尾出現(xiàn)了“尊嚴”一詞，不像“糟糠之妻”在文中多次出現(xiàn)，以“尊嚴”為題，與行文內(nèi)容呼應性不強。③以“尊嚴”為題只側(cè)重突出阿平的思想性格，顯得單一。而以“糟糠之妻”為題卻能同時表現(xiàn)張彬、阿平兩人的性格：一個是“糟糠之妻”不離嘴，實際是沽名釣譽；一個雖是“糟糠之妻”，卻能為維護自己的“尊嚴”與丈夫決絕。
觀點二：以“尊嚴”為題合適。①表述簡潔，且恰好與結(jié)尾遙賣巖相呼應；②凸中汪御顯阿平自尊、自強、堅定、決絕的思想性格；③點明主旨，突出主題，意蘊深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）CE（A項，“名不見經(jīng)傳”表述不當，原文第一段已說其“頗有名氣”，只是“無學術地位”； B項陵物，有錢未必就能解決“大樓”的問題，還要肯把錢用在這方面；D項，清華學生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工學院分院不分系”，目的不是為方便學生轉(zhuǎn)系，這是梅貽琦“通才教育”理念的體現(xiàn)。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大學的立校之本。②好教授的標準：學問優(yōu)長，精神修養(yǎng)高。③好教授的職責：不但指導學生如何做學問，而且要指導學生如何做人。（6分）
（3）①尊重清華“教授治校”的民主傳統(tǒng)。充分尊重教授們的治校意見，博采眾議。②正確認識校長的權(quán)力和地位。他認為校長應是負有為推動教育的發(fā)展創(chuàng)造和改善條件責任的人，而不是什么掌握大權(quán)的“官”。③為人謙和，不居功自傲。以京劇中的“王帽”自喻，認為清華的發(fā)展是大家同心協(xié)力的結(jié)果。（6分）
（4）觀點一：應對大學生進行“通才教育”。①不同學科和院系的大學生都應具備一定的科學人文素養(yǎng)和廣泛的知識儲備。通才教育可以加強學生的基礎，拓寬學生的視野，造就為國家服務的有用人才。②梅貽琦提倡的是“通識為本，專識為末”。其通才教育不是狹隘地要求學生成為綜合人才，而是把學生作為“人才”來培養(yǎng)，給予人文、科學諸方面的教育，而不是“制造”“機器”般的專才。③通才教育有利于人才的長遠發(fā)展。清華后來名家輩出的事實，說明通才教育是合情合理的。當今各領域有建樹的“大家”的成長經(jīng)歷，也證明厚積才能薄發(fā)。
觀點二：大學應重在培養(yǎng)“專門人才”。① 世上本無“通才”與“完人”。自然、社會與人文知識包羅萬象、博大精深，隨著時代與科技的發(fā)展，知識更是成倍增長，一個人在有限的生命歷程中無法對每一個領域都進行深入的研究。②高等教育不同于基礎教育，其目的即培養(yǎng)“專門人才”。按照大學的通例，不同院系的大學生學習研究的領域本來就各有側(cè)重。③社會分工不同，各行業(yè)對人才的要求也不盡相同。大學生須有一技之長，學習知識也就必須有所取舍和側(cè)重。 （8分）
〔第11、12題的第（4）題不要求面面俱到，只要能就題干中所列點中的任何一點進行探究，即可根據(jù)觀點是否正確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。〕
五、（20分）
13.D（A項，越俎代庖，比喻處理超過自己職權(quán)范圍的事。使用對象錯誤。B項，一箭之地，比喻相距不遠。不合語境。C項，相得益彰，指兩個人或兩個事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。不合語境。）（3分）
14.C（A項，表意不明，“超過”與“左右”矛盾。B項，搭配不當，“降低”與“差距”不搭配。D項，句式雜糅，“原因是”與“造成的”雜糅。）（3分）
15.B（根據(jù)句意，參考橫線處標點中的句號，其他各項均不恰當。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分）（2）雨果（1分）（3）雨果用他獨特的美丑對照原則，打造出的一部充滿了人道主義和浪漫主義色彩的力作。（按語能抓住名著的主要特點，表述準確、簡明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒絕單調(diào)，才有赤橙黃綠青藍紫的般般色調(diào)，人間才有姹紫嫣紅、色彩斑斕的多彩生活；人生拒絕單調(diào)，才有思想與自由、公平與正義、愛與尊嚴的種種追求，我們才有酸甜苦辣的多味人生。
答案上傳時間辯答為塵灶旅：每科考試結(jié)束后。
地址為：http://answer.hsdfz.com.cn:8088/oaklet-answer/downloadindex.html
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