一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄？每次作業(yè)完成得都很出色。作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔，成績(jī)良好。你的作業(yè)總是玲老師很滿意。工整正確的作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。字比以前漂亮多了。字體端正整潔漂亮。學(xué)習(xí)努力，作業(yè)進(jìn)步。二、那么，一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄？一起來(lái)了解一下吧。
一、時(shí)間
與作業(yè)批改有關(guān)的時(shí)間有：布置作業(yè)時(shí)間、交作業(yè)（完成）時(shí)間、批改作業(yè)時(shí)間、作業(yè)批改記錄時(shí)間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數(shù)據(jù)等特殊需要），一般省去前三個(gè)時(shí)間，只寫(xiě)最后一個(gè)時(shí)間，即作業(yè)批改記錄的實(shí)際記錄時(shí)間。對(duì)于一次能夠批改完的批量作業(yè)，作業(yè)批改時(shí)間應(yīng)與作業(yè)批改記錄時(shí)間一致。時(shí)間應(yīng)具體寫(xiě)清年月日。 二、帶瞎作業(yè)內(nèi)容 即所批改作業(yè)的總稱。一般要寫(xiě)清年級(jí)、科目、冊(cè)別、章節(jié)（或篇目）、練習(xí)序號(hào)等。必須做到簡(jiǎn)明扼要，力戒只簡(jiǎn)單地標(biāo)注作業(yè)所在的頁(yè)碼。
三、作業(yè)類型 作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課下作業(yè)，課下作業(yè)又可分為校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。作業(yè)批改記錄應(yīng)寫(xiě)明作業(yè)類型，以便對(duì)環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的影響有個(gè)客觀準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)多為當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂訂正，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)堂采取補(bǔ)救措施，一般不需作業(yè)批改記錄。因此，作業(yè)批改記錄所涉及的作業(yè)類型主要是課下作業(yè)中的校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。
四、完成情況
作業(yè)完成情況中，除列出應(yīng)交作業(yè)人數(shù)、實(shí)交作業(yè)人數(shù)外，還要寫(xiě)清未交作業(yè)學(xué)生姓名，以便查實(shí)具體原因。同時(shí)，根據(jù)具體情況，還應(yīng)列出實(shí)際按量完成人數(shù)，未按量完成的同樣也要寫(xiě)清姓名，以便查實(shí)未按量完成的具體原因。
我的那抹紅色曾經(jīng)讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓更多的孩子重拾了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了，只有溫暖的紅色才能帶給學(xué)生自信和希望．也只有溫暖的紅色才能讓孩子們真正體會(huì)到老師對(duì)他們關(guān)心和幫助。一、面帶微笑，欣賞成果剛參加工作時(shí)候的我曾經(jīng)拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生作業(yè)本上“氣勢(shì)洶洶”地劃上紅紅的叉號(hào)，然后把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一番，學(xué)生或被罵得滿臉淚水，或被嚇得站在一旁不敢說(shuō)話，情形十分悲壯。這樣的情形日復(fù)一日地上演，可是結(jié)果呢？我的孩子們除了在辦公室流下幾行委屈的眼淚，留下稚嫩的哭聲之外，依然沒(méi)有出現(xiàn)我所希望看到的結(jié)果。于是，我微笑著去欣賞每一只小手帶給老師的禮物。我不再用令人心寒的叉叉去否定他們了，也不再用恨鐵不成鋼的語(yǔ)句去傷害他們幼小的心靈。我仍用紅色。但是我學(xué)著用一個(gè)個(gè)可愛(ài)的符號(hào)去替代：做錯(cuò)了，我會(huì)面上一個(gè)小圓圈，告訴他，“這兒應(yīng)該再想想了！”；漏做了，我會(huì)在旁邊打上一個(gè)“？”，提醒他， “怎么這么粗心呢？”；字寫(xiě)得不好，我會(huì)在下面劃上一條橫線。鼓勵(lì)他；這次不好，下次一定要加油了！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，給孩子們指引了明確的方向。看到作業(yè)本上的這些符號(hào)，不用老師說(shuō)他們心中便已經(jīng)有數(shù)了。
老師布置和批改作業(yè)方法如下：1、有原則。第一，不要把學(xué)科類的“學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”。第二，目的要明確，作業(yè)的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容形成閉環(huán)。第三，要及時(shí)反饋，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。2、講策略。要認(rèn)識(shí)和處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)要切切實(shí)實(shí)走向以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心。要樹(shù)立“少教多學(xué)”這樣一種教學(xué)理念，探索“先學(xué)后教”這樣一種課堂教學(xué)模式，掌握“以學(xué)定教”這樣一種教學(xué)活動(dòng)邏輯，形成“教學(xué)合一”這樣一種教學(xué)協(xié)同意識(shí)，追求“教學(xué)相長(zhǎng)”這稿敬樣一種教師職業(yè)境界。有了這樣的理念，比如“少教多學(xué)”“少講多練”，可能很多的作業(yè)都完成在課堂里了，課后作業(yè)自然變少。比如“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，我們就會(huì)精心組織預(yù)習(xí)，全面反饋學(xué)情；選擇內(nèi)容教法，學(xué)生主體互動(dòng)；當(dāng)堂練習(xí)跟進(jìn)，反饋鞏固及時(shí)；注重方法歸納，精選課后作業(yè)。這樣，作業(yè)的量自然會(huì)得到控制，質(zhì)自然會(huì)得到提高。比如“教學(xué)合一”“教學(xué)相長(zhǎng)”，布置學(xué)生做的作業(yè)，特別是作文，我們教師自己下水寫(xiě)一寫(xiě)，在學(xué)生前面秀一秀，可能你在布置作業(yè)，布置作文的時(shí)候，就有不同的感受了。要適量，多了不好，少了也不好。要看作業(yè)的量是否適合班里的中等生完成（獨(dú)自完成是否有難度）。
一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)分析及改進(jìn)措施如下：
成績(jī)分析：
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠美觀，行款不夠整齊，主要原因是沒(méi)有時(shí)間去訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
2、拼音必須鞏固，部分孩子拼音學(xué)的不牢固。識(shí)字方面會(huì)寫(xiě)的字掌握不好，會(huì)認(rèn)的字去掉拼音后不認(rèn)得。
3、閱讀丟分較重，沒(méi)有時(shí)間的進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
4、對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
5、用于備課、填寫(xiě)資料的時(shí)間太多太多，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材教法。
改進(jìn)措施：
1、面向課堂要效率：抓好課堂教學(xué)，形式多樣扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、注重寫(xiě)字、識(shí)字教學(xué)。這學(xué)期識(shí)字量很大，每課都有6個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要多下功夫。每課有10個(gè)左右會(huì)認(rèn)的字，多形式的讓學(xué)生認(rèn)字。
3、對(duì)于閱讀題，要多練習(xí)，多讀課外書(shū)。題做多了，書(shū)讀多了，遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也都會(huì)了，這也是學(xué)好語(yǔ)文最有效的方法。
4、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)虧輪瞎作業(yè)因人而異，給后進(jìn)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)拼音的技巧：
拼音學(xué)習(xí)作為識(shí)字的拐杖，對(duì)一年級(jí)的桐山孩子來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
新課程強(qiáng)調(diào)要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)。尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊美或夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)外，在作業(yè)批改上的評(píng)語(yǔ)，也起到舉足輕重的作用。因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、啟迪思維、參加實(shí)踐、培養(yǎng)興趣不可缺少的步驟，是教師反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。是實(shí)施有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。
那么，如何在作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)上，使教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)發(fā)揮其點(diǎn)石成金的作用呢？我認(rèn)為，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
評(píng)語(yǔ)要具有啟發(fā)性
啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的途徑。
正如《論語(yǔ)-述而》中所說(shuō)的：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”例如：對(duì)于作業(yè)認(rèn)真，字跡工氏鏈整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：“多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！” “再想一想”。“再檢查一遍”、“格式對(duì)嗎？”、“請(qǐng)看清楚題目”、“雖然答案還不夠完整，但老師也為你的積極動(dòng)腦感到高興，下次努力！”等批語(yǔ)。
評(píng)語(yǔ)要具有示范性
示范性的評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生知道改正的方法。
例如：對(duì)于那些書(shū)寫(xiě)潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，教師在空白處書(shū)寫(xiě)幾個(gè)工整地楷書(shū)，然后書(shū)寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：“做得很好！如能把字寫(xiě)的再漂亮點(diǎn)，就更好了，相信你會(huì)超過(guò)老師的。
以上就是一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄的全部?jī)?nèi)容，與作業(yè)批改有關(guān)的時(shí)間有：布置作業(yè)時(shí)間、交作業(yè)（完成）時(shí)間、批改作業(yè)時(shí)間、作業(yè)批改記錄時(shí)間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數(shù)據(jù)等特殊需要），一般省去前三個(gè)時(shí)間，只寫(xiě)最后一個(gè)時(shí)間，即作業(yè)批改記錄的實(shí)際記錄時(shí)間。
