語文創新作業？1、實踐體驗型作業 《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。語文學習資源和實踐機會無處不在、那么，語文創新作業？一起來了解一下吧。
小學語文創新作業設計教學反思
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是我為大家整理的小學語文創新作業設計教學反思，歡迎大家分享。
在傳統應試教育下的語文作業存在很多缺陷，作業形式單一，內容重復，面向全體學生，常常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學學語法，造幾個句子，做做課后練習冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫寫，這些作業全部都不分青紅皁白每次寫在白紙上，像這樣單調乏味的作業極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性、探究性、創造性的發揮，使學生對語文學習、語文作業感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學習的狀態。而且作業考查的也多是訓練學生對字詞、語法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養，學生也只能是單方面地被動接受，缺少主動性、探究性和突破性，好學生吃不飽，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無法激發學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。
毫無疑問，今天，面對新課程，我們教師一定要改變作業的老面孔，徹底拋棄枯燥乏味的抄寫，徹底拋棄題海戰術——大膽改革作業，創新作業。
一、講究層次性。
針對學生的差坦改異，設計多梯級的“快餐”作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。A 套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而 C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。
所設計的作業，能使學生在作業過程中自己走進生活，走向社會。
在作業設計中注重學生問題能力的培養，使學生在完成作業的過程當中，更多需要自己對問題的理解，并在此基礎上運用已有的知識提出解決問題的方法。
四、注重靈活性。
這一條最重要。
新課程環境下，我們必須靈活機動，必須開辟作業新路以創造出形式多樣且學生樂于接受的作業類型。
比如：
1、積累型作業?！胺e土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，為發現問題、解決問題奠定基礎。包括課內積累和課外積累。課外積累方面，可以讓每個學生建立兩個本子。一本為摘抄本，每天不少于一小時的課外閱讀，摘少自己喜歡的。一本是剪報本，要求每生每周剪報不少于兩篇，加一句話點評。
2、差異型作業。既然要“因材施教”，那么就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。
小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。我結合浙江省的經驗和自己平時設計的有效作業嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設計自主性作業，把作業的主動權交給學生。
有時候我們老師經常會碰到這樣的情形，明明自己把作業要求講的很清楚了，可是學生交的作業還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因為州敗作業缺乏自主性，學生并不明確作業的目的，因而讓學生知道“我為什么要做作業”“我能完成什么作業”是讓他們有效地完成作業巧跡祥的關鍵。上完一節課，教師與其硬性規定學生你應該完成哪些作業，還不如放手引導學生自己總結本節課所學的技能，想想自己能完成課后習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人，不做作業的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文后，同學們都被小珊迪的品質所感動，借著他們沉浸于這個故事的時候，可不失時機的問：“你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設計什么作業呢？”同學們興致高昂，有的說續寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設計讓我也為之驚嘆。而學生在完成自編的作業時不僅興趣濃厚，作業質量也比老師布置的時候要高得多，充分體現了“學生是學習的主人”這一教學理念。
1.作業分類：一般分為課前作業、課堂作業和課或侍后作業三塊。
課前作業：即課前預習部分；課堂作業：即課中反饋部分；課后作業：即課后遷移部分。
2.設置作業時要明確作業的目的。這是指對教師而言。作業內容要符合教學目標、教學內容的要求，要有目的性與針對性。能使學生鞏固新知識或掌握一定的技能技巧，培養學生分析、解決問題的能力。布置作業時，對題目要有選擇，不能簡單重復課堂內容，讓學生照著課本填空，思維沒發揮任何作用。特別是按照學案提綱進行預習時，題目的設置一定要精心。
3.作業難度要體現層次性。對不同學習層次斗廳的學生，有選擇性的布置作業，滿足不同層次學生的需要。特別是課后作業要注重學科基礎知識和基本能力等基礎性教學任務的落實，同時保證升學應考能力的逐步提高。作業可分成必做題（基礎題）和選做題衫銷吵（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。真正體現因材施教的原則，讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。如果一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生吃不飽，而基礎較差、程度不高的學生吃不了的現象。一些學有困難的同學，對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業。
小學各科目的學習對大家提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，為大家整理了二年級語文寒假創新作業設計，讓我們一迅薯起學習，一起進步吧!
一、共同作業： ①請每位家長年初一早晨給孩子一封信作為新年禮物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的優點。好孩子是夸出來的。②家長和孩子一起閱讀《寶葫蘆的秘密》，親子共讀，進行交流、探討。家長和孩子的交流有明昌爛利于孩子的進步。③親子共同討論，找出孩子的特長，給老師寫一封推薦信，讓老師更加了解您的孩子。激漏
二、語文作業： ①收集春聯，制作“春聯集”。②選取有關“羊”的成語、短信、祝福語編成“羊”年串串燒，推薦給其他同學。③搜集有關年的傳說故事，講給家長聽。④背誦10首古詩。⑤留心身邊發生的有趣的`、感人的事，用日記的形式記錄下來。日記格式要正確，內容要真實、具體。⑥陪同家長每天讀書半小時。
三、綜合作業： 有條理地整理好自己的書桌、書架、衣柜，收拾好自己的臥室;為家人盛一碗飯、倒一杯酒、說一句祝福的話;給老師、同學、親人發祝福短信。
四、美術作業： 畫一張有關“歡度春節”的圖畫;或自己動手做一個元宵節燈籠。
以上就是語文創新作業的全部內容，收獲：老師能夠從思想上認識到傳統作業的弊端，積極參與語文創新作業的設計，作業不再是傳統的聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優秀生、學困生一刀切。能夠從多學科、。
