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數學教學需要講究方法和技巧，掌握好答題技巧有助于考生在高考中節約時間并且取得更高的分數。下面是我為大家整理的關于數學教學的論文，希望對大家有所幫助!
高中數學高效課堂探究篇一
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強;形象生動，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。對于學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講;對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了后再請學生講;對于學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容;其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。
2.精選教學方法，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理與知識體系的邏輯結構不沖突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數學教材中每一章每一節的主干知識。精講時，要把重點放在知識網絡中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，并且聯系相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內容。對于難點，應該采取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然后各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯系，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質和它們的內在聯系，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點并鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言準確，規范，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括總結，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性;語言表達既要條理清晰，又不能過于枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。5.采取現代教育技術手段。現代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知欲望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什么要問?究竟怎么問比較好?精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。
2.教師在課堂上要善于發現并展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什么都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對于數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經過討論后會的教師也不講;與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結
總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
作者：夏俊 單位：江蘇省大港中學
高中數學高效課堂研究篇一
一、高中數學高效課堂的內涵
高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學學習態度，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善于發現不同學生自身的特點與學習情況，采用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。
二、高中數學高效課堂建設的原則
1.短時高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發揮教師在教學中的主導作用
盡管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
三、高中數學高效課堂建設的途徑
1.激發學生的學習興趣
高中正是數學素養培養的重要時期，盡管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特征。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式采用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以采用聯系學生生活實踐的方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里(含五公里)以內其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元(不足五公里的按五公里來算)，如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，并以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。
2.教學中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該說，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對于公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。
作者：廖贊勝 單位：福建省永春華僑中學
高中數學高效課堂策略初探篇二
一、轉變教學觀念
在新形勢下，教師要在具體的教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，改變“教師推著學生走”的被動學習習慣，因勢利導，轉變教學觀念，更新教學思想，重視學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.高中新課程標準的基本理念是高中數學教學必須做到高效.教師應充分相信學生的潛能，在教師的引導下讓學生自主地探究學習，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，對那些合作解決不了的問題，教師給予規范、科學的指導.在高效課堂中，教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，這樣才能提高課堂教學效率.
二、優化教學方法
新課程背景下高中數學課堂教學要求教師的角色實現根本性的轉變.教師要隨著教學內容的變化、教學設備的變化，靈活應用教學方法，并在教學中不大包大攬，不直接把結論或推理展現給學生，要讓學生獨立思考學習對象的變化，通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，提高學生的綜合素質.要做到這點，教師可以從以下幾方面組織教學.
1.合理創設情境，激發學習興趣
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.”這一至理名言道出了培養思維能力的重要性.因此，教師在教學過程中要精心創設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣、質疑的問題情境，如創設質疑情境、糾錯情境等，調動學生思維的積極性.
2.倡導自主探究、合作討論
數學家華羅庚說：“學習數學最好是到數學家的紙簍里去找材料，不要只看課本上的結論.”因此，數學教師的任務就是要返璞歸真，把問題交給學生，使學生卷入問題的探索和求解之中，讓他們自主地操作、思考，自由地研究、討論.在自主探究的過程中，培養學生思維的創造性，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人.
3.問題辨析與研討
問題是數學的心臟，問題辨析與研討是關系到課堂成敗的一個關鍵環節，提出問題引導學生學習應當成為數學教學的一項基本原則.在教學中，教師應當在學生思維的“最近發展區”內提出恰當的問題，引導學生對不同的見解和方案進行辨析與研討，然后全班共同交流，討論，同時，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，增強他們的自信心.
4.問題歸納、拓展與提高
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強.基于此，教師首先要重視學生基礎知識的落實與基本方法和基本技能的培養.比如，教師在講解的過程中充分展示定理、公式推證的思維過程，發掘其內在的規律;其次要精選例題，不片面追求例題的數量，而是重視例題的質量.另外，教師在課堂上應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，教師解答學生的提問.在整個教學過程中，關鍵要讓學生積極參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行“滿堂灌”來強化課堂的教學效果.
三、革新教學手段
隨著科學技術的飛速發展，課堂教學要從傳統的“一張嘴、一支粉筆、一本書”走向現代信息技術的發展與應用，如多媒體教學的使用、網絡技術的應用等.這些現代信息技術的應用都極大地提高了課堂教學的效果：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生學習的主動性;三是減輕教師板書的工作量，提高講解效率;四是有利于對整堂課所學的內容進行回顧和小結.
四、總結
總之，在高中新課程改革中，為使每一位學生的潛能都得到充分的發揮，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的，教師應在教學中為學生營造參與性高、活動性強、能發揮學生主體性學習的氛圍.這也是建設和諧、快樂校園的根本要義所在.
作者：馬瑞寧 單位：甘肅會寧縣第二中學
情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，并借助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境
高中數學是培養高中升思維能力的重要的學科，也是高考考試中占重要地位的一門學科，如何才能提高數學教學的有效性呢?本文是我為大家整理的高中數學有效性教學研究論文，歡迎閱讀!
高中數學有效性教學研究論文篇一:高中數學作業的有效性
一切實把握好“度”。
教師要認真鉆研教材，正確掌握教學目標和學生實際，認真挑選與教學目標密切關聯的作業內容，合理安排作業的量，正確把握作業的難易度，哪些是必做題，哪些是選做題。讓學生根據自己的知識水平量力而行。
二做好作業前期準備。
作業前期準備有學生和教師的準備。學生首先認真閱讀課本，本節知識點有哪些，需要掌握到什么程度，知識點之間有什么聯絡，研究例題，反思老師怎么分析、怎么講解、怎么板書。其次反思本節知識難點的分解，反思所涉及的數學思想。最后再做作業。教師根據所任教班級的學生學情來把握是否有必要題意解釋，適當地點撥，甚至詳講。
三精選作業內容。
1.選擇涉及本節知識的部分較易的作為作業。如：學習補集概念課后布置作業：1若C∪A={5}，則5與U，A的關系如何2已知U={1,2,3,4,5,6},C∪A={5,6}，則A=____2.選擇以涉及本節知識為主，但相對稍難的作為選作作業。例如，學習補集概念課后布置作業：已知 *** A={1,3，x}，B={1，x2}，設為U，若B∪〔UB=A，求〔UB.3.選擇以章節知識為主，但具有一定的綜合性、拓展性的作為章節復習作業。例如， *** 復習課后布置作業：設U={x∈N+|x≤8}，若A∩C∪B={2，8}，C∪A∪C∪B={1,2,3,4,5,6,7,8}，求 *** A
四精選題型
要注重變式題、同類題、多解題、易錯題、探究題題型的精選。1.變式題變式題指對原命題交換條件和結論或變換部分條件得出新題。這類題型有助于學生開闊思路，思維靈活多變，培養解題的靈活性，思維的發散性以及創新能力。例如，學習空間圖形的基本關系與公理后布置作業：在平面幾何中，對于三條直線a,b,c存在下面三個重要命題：若a‖b，b‖c，則有a‖c;若a⊥c，a‖b則有b⊥c：若a⊥c，b⊥c則有a‖b，它們都是真命題，若把a,b,c換成i不在同一個平面內的三條直錢，ii三個平面α，β，γ，iii其中兩條直線換成兩個平面，另一條還是直線，iv其中一條直線換成平面，另兩條還是直線。一共可得到16個不同的命題，其中將正確的命題寫在空白處。2.同類題同類題指具有多題一解的一類題。這類題型讓學生領悟一類題解題的一般規律，加深對知識的理解，培養類聚思維，化歸思想。例如，學習了簡單的冪函式后布置作業：1已知fx+2f1x=2x，求fx的解析式。2若函式fxgx分別是R上的奇函式，偶函式，且滿足fx-gx=x3+2x2+1求fx的解析式。3.多解題多解題是指是有多種解法的一類題。這類題型可以開拓學生解題思路，激發學生發散性思維和創新能力。但要注意多解不是目的，主要是能從多解中尋求最佳解法。例如，學習完直線與圓的位置關系后布置作業：已知x，y滿足x+y=3，求證：x+52+y-22≥184.易錯題易錯題是一類具有隱含條件，解題稍一疏忽，就會因考慮不周到而失誤的題目。這類題型能夠考察出學生考慮問題是否全面，思維是否縝密。例如，在學習了 *** 間的基本關系后布置作業：已知 *** A={x|-2≤x≤5}，B={x|m+1≤x≤2m-1}，若B哿A，求實數m的取值范圍沒有考慮B=Φ時的特殊情況而失誤在學習了導數后布置作業求過點P1,2且與曲線fx=x3-2x+3相切的直線方程。沒有考慮P不是切點的情況而失誤5.探究題探究題是指提供情境，從中發現問題進行探究的一類問題。這類題型可以培養學生觀察能力與思維能力，分析問題和解決問題能力。例如，學習完指數函式后布置作業：fx是定義在R上的函式，且滿足fx?gx=fx+y,當x>0時，fx>1，f0≠0,求證：1f0=1;2fxf-x=1;3當x<0時，0
五做好作業的指導
對學生作業的指導是提高有效性的重要保證。成績好的學生往往喜歡獨立思考，獨立完成作業;而成績不理想的學生往往不善于獨立思考，喜歡依賴別人。教師要根據學生在課堂上掌握情況預知作業進展情況，預料學生做作業時可能存在的問題，布置作業前在課堂上進行提示或講解，之后學生再做作業，效果會更好一些，真正達到做作業的實效。
六改進作業的評價
批改作業，教師要做到及時，認真，把批改作業中發現的問題，錯誤以及所犯錯誤的數量，性質進行記錄分析，并在下一次課中有針對性的指出，糾正。教師往往對作業評價只打“√”或“×，這樣不利于調動學生學習的積極性。教師應改變對作業簡單地打“√”或“×”的評價方式。可以改“×”為在出錯的地方打“?”或提示語的方式，使學生明確錯在何處或何因出錯。根據學生作業情況反饋資訊及時作出正確評價。對于優秀作業或解題有創意的作業用贊美的語言或采用優秀作業展覽的形式來激勵學生。總之，讓學生感受到老師的關愛，以及自己勤奮嚴謹獲得的成功，增加學好數學自信心。
作者：姜長虹 單位：內蒙古扎蘭屯第一中學
高中數學有效性教學研究論文篇二：高中數學教學模式
一、在高中數學實現有效的教學模式的意義
高中數學是培養高中升思維能力的重要的學科，也是高考考試中占重要地位的一門學科。縱觀高中數學的內容，我們發現高中數學的難度比較大，單單依靠學生自學是無法完全掌握這門學科的，還需要教師對于知識的歸納和總結，提供給學生一種解題的思維和技巧。因此在提高高中數學課堂的有效性顯得尤為重要。實現高中課堂學習的有效性，可以提高學生學習的效率。高中課程的學習不同于初中課程，高中每門課程的難度都比較大，要全面兼顧好每門課程的學習，因此學習效率對于高中生而言尤為重要，只有提高了學生的學習效率，學生才有更多的時間用于身體鍛煉和學習更多的內容，這樣才能培養全面的人才，貫徹新課改的要求。
二、如何實現高中數學有效的教學模式
一高中數學教師要創新教學模式，改變沉悶的教學氛圍。在傳統的高中數學教學模式之中，教師往往忽視教學氛圍對于學生學習的重要作用，在枯燥的教學環境中，學生往往對課程的學習也不感興趣。因此為了使高中數學課堂更加高效率，教師在教學模式上也要創新和改革，改變以往不符合學生學習規律的教學方法，建立起新的教學模式，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。例如教師在教學生拋物線這個知識點的時候，老師可以在上課時，用一根粉筆，直接用手將粉筆往上拋，以這種生動的形式來作為課堂導課。這樣不僅僅在一瞬間抓住了學生的注意力，還能夠讓學生將今天所學的知識與自己的生活實際聯絡在一起，不僅僅體現了新課改的要求，還極大的激發了學生學習的興趣。
二高中數學教師要以學生作為教學的主體，給予學生更多的關注和鼓勵。總所周知，學生對于這個老師的好感與學好這門課程是密切相關的，因此，教師要和學生建立良好的師生關系。高中數學的知識點比較難，考驗學生較強的思維能力，但是很多學生在面對高中數學時常常有挫敗感和恐懼感，這些挫敗感和恐懼感極大的阻礙了學生學習高中數學。因此高中數學老師在教學中應該這樣做，例如，在為學生講述數列這一個知識點的時候，要求學生做相應的基礎知識的練習，剛開始對學生要求做的練習的難度不應該太大，慢慢培養學生的成就感和對于高中數學的喜愛。除此之外，教師在教授課程的速度也不應該太快，要考慮到學生的接受能力，對于那些數學基礎比較差的學生，教師要有足夠的耐心去教，不要隨意放棄任何一位學生，對于基礎差的，跟不上全班學習進度的學生，高中數學教師可以為這些學生在課前找一些基礎的練習題，讓這些學生提前練習，學會笨鳥先飛，逐步跟上全班的數學水平。
三高中數學教師要創新自我的課堂教學設計，善于使用肢體語言讓學生得到肯定。在新課改的背景下，高中數學教師不僅僅作為一名傳授課堂知識的工作者，還要學會如何有效地將課堂知識傳授到學生的身上，讓學生真正的掌握知識。課堂知識的傳授不在于教師講授了多少，而在于學生吸收了多少。在創新課堂教學設計中，例如高中教師在講授函式的單調性的時候，可以采用設問的方法，讓學生主動思考，例如，教師可以讓學生回答一次函式的單調性，然后再想想我們所學的函式方程，他們的單調性又存在什么特點，通過問題教學法，層層的問題的設定，讓學生在思考問題中自己發現函式單調性的內在規律，除此之外，教師在教學的過程中，要常常對學生微笑，運用肢體語言給予學生更多的鼓勵和肯定，讓學生在學習中逐漸找到自我的學習方法和成就感。
作者：黃兵 單位：貴州省遵義縣第一中學
高中數學有效性教學研究論文篇三：高中數學的有效教學
一、采取恰當的教學方法
高中數學這門學科雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學科，但是在整個的教學過程中，筆者認為教師還應該積極地根據教學的不同內容和知識特點采取不一樣的教學方法，從而更好地促進學生的能力發展和實現有效教學這一目標.所謂采取恰當的教學方法具體而言就是要根據函式和三角函式這一類的知識點采取數形結合、講練結合的方式來開展教學;要根據立體幾何的立體空間特點引導學生通過觀察立體圖形的方式開展教學;要根據 *** 、命題、概率等內容采取透析概念、側重語言文字轉化為數學語言的方式來開展教學;等等.
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學生的認識，引導學生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數學教學，有效地提升學生對知識的理解.例如，在講“ *** ”時，教師要注意加強對 *** 、元素、子集、 *** 的特征等概念的學習，加強學生對 *** 的基本運算交集、補集、并集的概念區分.特別是要引導學生對 *** 內元素的互異性這一具體運用以及具體的教學例子的講解，幫助學生獲得提升和發展.通過這樣一種細化不同知識點的方式，將有效地提升學生對 *** 內各個概念的理解，也將更好地提升整個教學的效率，從而實現高中數學有效教學.
二、注重教學的啟發性
高中數學這門學科因為具有很強的邏輯性所以對學生的思維發展是一個挑戰，也是一個重要的契機.所以，在整個的教學實施過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生在教學實施的過程中注重教學的啟發性，從而更好地發散學生的思維，促進學生的創新行思維和經緯網式的綜合性思維的發展.在教學過程中，教師要注意通過一些具有啟發性的題目和內容來鍛煉學生的思維，鼓勵學生去探究有關的知識點和激勵學生去思考，激發學生的潛力。這樣一改，學生能夠在第一眼就發現這個題目解答的最便捷方法就是屬性結合，可以將已知內容看做一個圓，而需要求解的內容則是一條直線.然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍.隨后，教師再引導學生切入到之前的題目中，從而更好地激發學生的思維，有效地啟發了學生思考.
作者：陳督武 單位：浙江樂清市白象中學
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數學是思維的體操，數學知識抽象、邏輯性強，不燃皮褲容易學好，尤其是高中數學知識，學生很難學好。研究性學習是新課程倡導的教學模式，目的是讓學生作為學習的主體，主動去研究數學知識，在學習中促進學生學會自學，提高學習效率。就對如何在高中數學教學中開展研究性學習進行相關探討。
高中數學是高中階段重要的基礎學科，但是高中數學知識抽象難懂、邏輯性強，學生很難掌握。研究性學習是新型的教學模式，研究性學習就是要讓學生主動地參與課程的研究過程，使學生親身體驗學習知識的過程，培養學生的自學能力與探索發現意識，提高學習效率。
一、研究性學習的特點
1.開放性
我們進行研究性學習的內容不是固定不變的，而是來源于學生平常的生活與社會生活，是為了解決在生活中的常見問題或社會問題。這種教學模式不是固定的某學科的知識，也可能是多學科綜合、交叉的知識，具有開放性。
2.探究性
研究性學習顧名思義肯定是有較強的探究性的，在研究性學習的過程中，學生學習知識是在教師的指導下，但并非是教師主導的，是讓學生自主對研究課題進行確定，改變了以往傳統的教學模式，學生成了學習的主人，學生可以發揮自己的才能去主動探究，相互交流、學習，最終得出結論。
3.實踐性
數學知識不是死板的書本知識，它是與皮簡生活有緊密聯系的，因此，研究性學習強調實踐性，在學習知識的過程中，我們可以與實際生活相聯系，可以融入環境問題、現代科技問題等，引導學生關注生活，親身參與實踐活動，在實踐活動中學習知識。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，重視學生學習的過程和學生的實踐與體驗。我們要達到的目標為：（1）使學生獲取親身參與研究探索的體驗。（2）促進學生發現問題與解決問題的能力。（3）培養學生收集信息與利用信息的能力。（4）使學生在研究性學習中學會分享與互相合作。（5）培養學生的科學態度與科學精神。（6）培養學生對社會的責任心和使命感。
三、高中數學研究性學習
1.對數學研究性學習的認識
對高中數學的研究性學習是學習的一個有機組成部分，是學生提升主動學習能力與實踐能力的有效途徑。學生在研究性學習中，思想得到了解放，思維能力得到了鍛煉，能為學生營造一個勇于探索爭論與相互學習鼓勵的良好氣氛，使學生在學到知識的同時，也提高了綜合學習能力。
2.進行數學研究性學習的途徑
（1）在課堂教學中滲透研究性學習
高中數學教師可在教學中應用激趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情與求知欲望，幫助學生走出思維低谷。
實踐證明，在遵循教學規律的基礎上應用生動活潑、豐富多彩的教學模式，能夠達到使學生成為學習主人的目的，學生的學習興趣握敏得到了激發，學生的求知欲望大增，提高了課堂的教學效率。
（2）數學開放題與數學研究性學習
數學開放題能夠顯著地凸顯數學的研究性學習，解答疑難的過程就是探究的過程，數學開放題體現了數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，學生在解答數學開放題時，必須綜合分析、綜合探索，這樣有利于對學生思維的靈活性的激發，使學生體會成功，從而愛上數學。
（3）數學研究性學習課題的選擇
開展數學研究性學習要恰當地選擇學習課題，在選擇課題的時候，我們要充分考慮到學生的自主活動與合作活動。研究性學習課題應該是學生學習的基礎數學知識，然后與實際的生活和生產相結合。可以使師生自擬課題，這樣可以培養學生的獨立思考能力與綜合分析能力，有利于學習效率的提高。
（4）在數學研究性學習中如何編制開放題
不管是改造陳題，還是自創新題，編制開放性題目要圍繞開放題的目的而進行，開放題要根據實際情況的變化而做出改變，開放題是補充基礎題目的，應有利于促進學生綜合素質的發展。
編制開放題要以基礎知識為基礎，切入點是以知識網絡的交叉點為。依據某一數學定理或者是公式對開放題進行編制，以一定的封閉題開發出開放題，為體現或重現某一數學研究方法而編制開放題，編制開放題要根據實際情況進行。
（5）數學研究性學習與數學教學
①研究性學習在高中的定位
它是面對整個高中數學教學的，面向的是全體學生，而不是少數的優秀生。研究性學習的目標是激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新能力，為的是提升學生的綜合能力。
②研究性學習與數學教學的關系
數學研究性學習與現有的數學學科教學之間，不是兩個獨立的事物，而是相互聯系、相互促進的關系。
總之，數學是思維的體操，數學知識抽象、邏輯性強，不容易學好，尤其是高中數學知識，學生很難掌握。研究性學習是新課程倡導的教學模式，目的是讓學生作為學習的主體，主動去研究數學知識，在學習中促進學生學會自學，提高學習效率。本文對在高中數學教學中開展研究性學習進行了相關的探討，數學研究性學習是面對整個高中數學教學的，面向的是全體學生，而不是少數的優秀生。研究性學習的目標是激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新能力，為的是提升學生的綜合能力。研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，重視學生學習的過程和學生的實踐與體驗。研究性學習能夠激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新能力，為的是提升學生的綜合能力。在實際的教學中，教師要根據學生的實際情況，因人而異地應用研究性學習教學，從而促進學生學好數學。
在高中數學實際教學過程中，有些教師嚴重忽視了教師扮演的角色，出現過分重視學生獨立學習的現象，這是高中數學教育工作者不容忽視的問題!下面是我為大家整理的高中數學教學問題探究論文，歡迎閱讀!
高中數學教學問題探究論文篇一
1、關于存在的問題
1.1學生接受不了容量較大、難度較強的高中教材。初中學習數學時，初中教材內容簡單通俗，題型較少比較容易，學生很輕松的掌握數學知識的來龍去脈，教材對概念描述簡單，一些數學定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教材內容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計算、分析理論、注重邏輯性、抽象性的知識呈現。例如高一就出現集合、映射、函數等眾多的抽象概念，符號極多，定義、定理教材敘述極為嚴格，具有高起點、難度很大，容量有多的特點。近幾年教材的調整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數學教學的難度根本沒有降低，可以肯定說，調整后的高中教材不但沒有降低難度，反而難度更大了。高中一年級時間緊，數學容量大，教學進度極快，學生不適應高中數學學習也就不足為怪了。
1.2學生不適應初中與高中課標中部分知識點的銜接。初中數學課程標準對一些知識要求簡單理解，高中教材也沒有進行適當補槐虧粗充，一些初中學生應該掌握的知識，學生只知道膚淺的內容，或者只知道一個結論而已，結論是怎樣來的，用結論解答什么問題，解答的途徑方法等一概不知。出現了高一學生上課時常遇到沒有學過的知識。例如：初中內容一元二次方程的判別式，根與系數的關系，二次函數的圖像解二次不等式諸多問題，課程標準要不高，學生接觸過簡單知識點，高中學習感到特別難以接受。一些教師沒有辦法，只有進行補充，占據了大量時間，為完成教學任務，只有加快速度。導致了初中數學知識沒掌握，高中數學知識被落下了的慘劇。
1.3學生不能很快適應高中老師的教學方式。初中教材內容少多、難度不大、要求較低，教師教學進度不快，一些重點、難點，反復講解，多次練習，逐一擊破。一些教師為了學生中考取得好的成績，不厭其煩的進行演練，有的問題達到了爐火純青的地步。造成了有的學生學習數學積極性的喪失，出現了學生“重知識，輕能力”、“重試卷，輕書本”的錯誤。學生進入高中學習，教材的豐富容量、要求較高、進度很快、信息廣泛、難度加深，知識的重點難點就更不用說了。新課程標準的高中教學通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導學生去思考、去解答，注重學生思想方法的滲透，思維品質能力的培養，提倡學生自主學習。剛剛入學的高中生鉛鎮很難適應這種教學形式，跟不上教師的講課，嚴重影響了數學的學習。
1.4學生沒有及時調整自己的心理及學習方法。高中一年級學生面對一切都是新的：新環境、新教材、新同學、新教師、新集體……，學生一定有一個由陌生到熟悉的經歷。緊張而殘酷的中考，進入了理想的高中學習，一些學生有松口氣的心理，入學后不緊張，優哉游哉。一些學生中考前就聽到高中數學如何難學的信息，產生了敬而遠之的心理。高中數學一些抽象的概念例如映射、集合、異面直線更讓學生無所適從，影響了高一新生的學習質量。初中教師講解得很細，訓練的熟練，學生經過訓練，概念、公式、題型了如指掌，只要對號入座即可取得好成績。學生圍著老師轉，完全聽命于老師，不注重自主思考、歸納總結。高中學習內容較多，學習時間較少，要求學生必須歸納總結，掌握數學思維方法，觸類旁通。高一學生學習數學，仍然使用初中學習方法，造成學習阻力很多，完成老師當天布置的作業都很艱難，預習、復習時間沒有了，嚴重影響學習質量的提高。
1.5新課程的輔導資料不盡完善。新課程改革進行幾年了，書市上教輔資料繁多，這些教輔資料和老教材教輔資料一脈相承，有的只是對順序做了空握調整而已。內容可謂濤聲依舊，沒有體現新課程標準理念，讓師生對學好數學提出異議。
2、關于幾項對策措施
2.1掌握學生學情，進行有效銜接。高一開學伊始，召開新生座談會，調查學生入學成績，進行相關測試，了解學生學習基礎，什么學習習慣，初中數學教師講課特點。研究初中高中教學大綱、教材，掌握初高中知識體系，找到初高中知識最佳銜接點，有的放矢對學生講授，進行有效銜接。
2.2激發學生學習的興趣，實現心理銜接。教師必須發揮情感和心理的積極作用，興趣是進行有效活動的必要條件，要讓學生學好數學，一定要激發學習數學的興趣，運用多媒體教學手段，調動學生學習數學的欲望，讓學生樹立學好的信心，注重良好的學習習慣培養，鼓勵學生大膽質疑，標新立異，自主學習，提倡探究學習，讓學生適應高中數學學習，學生的每一次成功。教師要及時肯定表揚鼓勵，實現心理銜接。
2.3關于教材內容的銜接。高一教學中把重點放在基礎知識上，不能過分強調難題、偏題、高考題，讓學生接受數學，喜歡數學，完成數學知識的學習，踐行新課程理念，教師教學采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”進行，溫習初中舊知識，學習高中新知識，實現初高中教材內容的銜接。
2.4關于教學方式的銜接。高中數學要求學生觀察、類比、歸納、分析、綜合建立嚴密的概念，教學方法上必須實現較好的銜接。發揮教師的主導作用，突出學生的主體主用，讓學生自主探索、合作交流，真正理解和掌握數學知識和數學思想方法，直接獲得數學活動經驗。
2.5關于學法指導、良好學習習慣的培養。必須體現學生為本的理念。徹底改變學習方式，倡導學生在教師的指導，互相交流、主動參與。激發學生想象思維，鼓勵課堂上踴躍發言，培養學生養成良好的學習習慣，加強學習方法的指導，提高教學質量。
2.6關于培養學生數學思維品質。教師一定注重加強學生的思維訓練，開展有效思維活動，摒棄思維惰性，把學生分析問題能力上的銜接好。
作者：張宇欣 工作單位：吉林省公主嶺市懷德第一中學
高中數學教學問題探究論文篇二
一、高中數學教學現狀
目前，在高中數學的教學實踐中，學生主要采用題海戰術以及死記硬背的方式，培養學生自主解決問題的能力，搜集各種的題目讓學生去練習，并且對解題方法進行死記硬背，然后在碰到類似題型的時候就機械的模仿其解題套路，不自己尋找問題解決的辦法。而教師則采用傳統的滿堂灌式的教學方法，將不同類型的數學習題與具體的解題思路全部告知學生，長此以往，學生失去了對數學學習的主動性與積極性，極大的影響到學生自主解題能力與創新思維能力的培養，一旦遇到以前沒有接觸過的題目類型，就變得束手無策。因此，在新課標的倡導下，教師與學生都需要積極的轉變觀念，注重對問題解決能力的培養，從而提高高中數學教學的有效性。
二、學生問題解決能力的培養
首先，鞏固基礎知識的教學，為學生自主解決問題提供必要的保障。通過對知識與能力兩者的內在關系進行分析，發現學生“自主解決問題”的能力的培養與有效提高主要取決于兩個因素：一，教師在實踐教學中，對學生整個知識基礎與技能狀況的準確把握;二，在此基礎之上，為學生“自主解決問題”能力的培養，提供必要的知識與技能的準備。因此，在高中數學的實踐教學中，教師不僅需要通過各種途徑全面的把握學生對知識的掌握程度，而且還需要采取有效的措施為學生在新舊知識間架出一座“橋梁”，注重對學生既基礎知識與技能的教學，從而為學生學習新的數學知識并解決新的數學問題提供智力方面的支持。同時，在教學中，教師還需要注重對知識的積累，幫助學生進行知識的分類與整理，從而為其自主的分析問題與解決問題創造良好的條件。其次，創設問題情境，引導學生自主發現問題。積極培養學生的“自主解決問題”的首要任務就是讓學生在學習中，自主的發現問題，并提出問題。問題是思維的起源，任何一個思維過程都指向了一個具體的問題，而且問題也是創造的基礎，一切的創造也從問題開始[1]。在高中數學的教學實踐中，創設一個“問題情境”，就是相當于建立一個良好的學習環境，它能夠有效的激發廣大學生學習的主動性與積極性，從兒進行自主的思考與探討，積極的發現問題。因此，在數學課堂中，教師就需要對學生的“最近發展區”實施全面的把握，并在此基礎之上創設出一些“問題情境”，使學生能夠“跳一跳”就能自主的發現并提出問題。如在對“等比數列”這一知識開展教學的時候，教師就可以這樣創設“問題情境”：有一天，兔子與烏龜賽跑，烏龜在兔子前方1公里處，而已知兔子的速度是烏龜的10倍，當兔子向前追1公里時，烏龜同樣前景了1/10公里;而當兔子追到1/10公里處的時候，烏龜又向前走了1/100公里;當兔子趕到1/100公里處時候，烏龜又向前走了1/1000公里……問：在相同的時段內，兔子與烏龜各自的路程是多少?兔子能追上烏龜嗎?通過這種形式的問題情境的創設，讓學生觀察到數列的特點，進而引出有關等比數列的概念，激發學生的學習興趣，從而引導學生發現相應的問題并提出問題。最后，培養創新思維，挖掘新型的數學思維方法，為學生“自主解決問題”提供條件。在高中數學的學習過程中，創新思維是分析問題與解決問題的重要構成部分，對開發學生的智力有著重要的作用，因此，在高中數學的實踐教學中，教師要積極培養學生的創新思維，鼓勵學生進行大膽的猜想，從而提出問題[2]。同時，教師還需要積極鼓勵學生挖掘新型的數學思維方法，并將其進行全面的把握與應用，從而真正體會到數學學習的本質，并將其運用到實際的數學問題的解決當中，使整個數學的解題的思維能力可以得到有效的培養的提高，進而發展學生的“自主解決問題”的能力。
三、結束語
數學作為一門基礎的應用學科，要求學生具備較強想象力、邏輯思維能力與推理的能力。然而在實際的學習過程中，由于學生缺乏對問題的自主解決能力，導致學生一般都認為數學比較難學，不愿意學習數學，進而產生“厭學”心理。因此，在高中數學的教學實踐中，教師要注意對學生的“自主解決問題”能力的充分培養，從而有效的提高學生對數學問題的解決能力，進而提高學習效果[3]。
作者：馮春瑞 工作單位：甘肅省華亭縣教育局
高中數學教學問題探究論文篇三
1高中數學教學過程中存在的若干問題
1.1過分重視學生的自主學習,忽略教師的引導作用
在高中數學教學過程中,豐富學生的學習風格以及方法,能夠促使學生更加會學習,為之后他們一生的學習與發展打下良好的基礎。除此之外,在高中數學實際教學過程中,嚴重忽視了教師扮演的角色、過分重視學生獨立學習的現象。由于教師角色的缺失,學生的認知水平,只是在原地徘徊,導致課堂教學。教學過程是學生自主建構的統一和教師指導。當學生遇到困難,教師要引導學生認為,當學生的思維是窄的,教師應該開闊自己的思維。總之,教師的指導是確保學生學習的方向和有效性的重要前提。
1.2教學課堂上缺乏對學生進行正面教育
高中數學新課程強尊重個性差異和學生的學習,鼓勵學生積極參與。學習有困難,貧困學生給予及時的表揚和鼓勵的自信,但這并不意味著學生盲目歌頌。贊美和批評的完整的識別和動機。一方面,我們要善于發現學生的閃光點,思想,及時,適當的表揚和鼓勵,讓學生得到發揮;另一方面,學生的錯誤意見,明確指出,要澄清模糊數學問題。
1.3教學課堂上教師的角色缺乏平衡性
新數學課程要求提高學生主動觀察,實踐,猜測,推理,數學教學和學習活動的驗證和交換。學生的學習風格,閱讀,實踐,自主探索,合作交流等。但老師指導,合作者和促進者,成為課堂教學的領導者。新課程倡導民主,開放性,科學課程,強調“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實施,應該成為課程的建設者和開發者。新課程與舊課程之間的比較,它們之間的根本區別在于新課程要求培養學生的創新精神和促進教學過程中的學生的個性發展,強調學生在自己的感情,并引導他們進行自己的意見,讓他們成為數學學習的主人,不僅是對傳統的教學方法,在教學轉移。然而,在實際的學習項目,因為學生的認知上的局限性和個體差異,不可避免地會出現各種意想不到的問題,就必須充分發揮教師的主導作用,教師應及時評價,正確處理學生的經驗,多了解,理解和共識,多元文化的普世價值之間的關系。此外,在新課程把太多的重點放在對個性差異的尊重和學習的學生,鼓勵學生積極參與,以夸張贊美的激勵效果,忽略錯誤校正LED,培養學生的自信心理,影響了他們的身心健康。
2高中數學教學內容存在的若干問題
2.1教學內容難度進一步加大
新課程理念下,我們使用的是人教版教材編寫的一個,與舊教材相比似乎難度降低,但也增加了一些新的內容,而這些困難的部分新增加的不小。我覺得新課程教材是完全按照市重點高中學生的實際情況,制備,不考慮農村學生。如算法初步內容,涉及的知識在計算機語言,具有較高的邏輯相關的知識,抽象和專業。這些內容在農村的學生很難學,因為地區的差異,他們計算機知識的掌握是不夠的,甚至可以說,這方面的知識是沒有的。新的數學課程,所需的內容分為五個模塊,高中完成所要求的5個模塊和兩個選修模塊。教學內容的增加,教師為了完成教學任務,一味追求教學進度,有時一類的兩個或三個小時的內容,沒有實踐,沒有消化,沒有鞏固,使學生了解不全面,甚至能記住的知識不了解或不了解的深入,當然不會解決問題,這勢必增加,學習的難度。
2.2教學過程中沒有充分發揮教師的引導作用
在實際教學中,重視學生的學習自主性,而忽視教師的積極引導,一些教師認為,新課程是要充分發揮學生的主動性,讓學生自己學習,而忽視了教師的必要的,模糊的積極引導,數學知識的準備接受課程的學生,降低了課堂教學的有效性。
2.3新課改背景下淡化了教學素材的實際作用
在新課程的要求,在高中數學教學中,充分利用各種資源,完成補充材料,以擴大,延伸,組合,并把它們放進學生的實際生活,但由于教師個體的差異和課程資源的認識程度,在教學實踐中,教學資源教師片面發展未能完全控制的教學內容,教學內容的泛化,甚至出現模糊現象,面對這種情況,教師要合理利用現代化的教學手段,充分利用教學書的配套光盤制作高質量課件來豐富他們的教學。我們應該根據教學內容的特點,并充分發揮計算機輔助,精心制作多媒體課件的適用,以達到最佳的教學效果。
2.4過分強調計算機與信息技術教學
隨著信息網路技術的日益盛行,計算機輔助教學,信息技術是數學教育現代化的重要手段。例如,在幾何中的高中數學教學過程中,進行適當的教學課件,利用多媒體輔助教學手段充分,從而能夠達到更好的教學效果。由此可見,計算機教學在高中數學教學過程中,具有十分重要的教學輔助作用,從而、在當前高中數學教學課堂教學中,使用計算機信息技術教學成為教學的主要手段,安全忽略其使用是否過量。計算機技術教學縱使再好也不能什么事情都依賴于多媒體網絡,如基本的算術,想象力,學生數學活動的邏輯推理,數學證明應該依靠自己來完整的,因此,我認為掌握好教學信息技術與傳統教學之間的平衡,注重有效的整合,整合最好的。
3結語
綜上所述,高中數學教學過程中仍舊存在部分不足,需要進一步加強對教學問題的解決,為廣大師生進行教學和學習提供一個良好的學習環境,盡最大可能的去規避這些不足點的再次出現。
作者：王俊民 工作單位：甘肅省白銀市平川中學
