目錄基礎化學實驗第二版邱曉航 基礎化學實驗電子版課本 大學化學基礎實驗有哪些 基礎化學實驗第三版pdf 基礎化學實驗電子版
1.獲準成為正式掛牌的國家級化學實驗教學示范中心。
1993年"大學基礎化學實驗課體系改革的研究及實踐"項目獲國家級教學成果特等獎，西北大學是獲獎單位之一。該成果提出"大改"、"中改"和"睜沖褲小改"三種模式，10多年來，"大改"方案一直引領國內化學實驗教學改革的潮流。
1995年西北大學開始推行"大改"方案，所有實驗課程獨立設課，開設有無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗等5門實驗課。
1996年 "基礎化學實驗室"被陜西省教委授予"陜西省高校合格實驗室"稱號。
1997年成立"西北大學化學實驗教學中心"，實行實驗場地、實驗設施、實驗教學人員和實驗教學"四位一體"的統一管理體制。
2005年被授予省級實驗教學示范中心，2006年獲準成為西北、西南地區唯一一所正式掛牌的"國家級實驗教學示范中心"。
以實驗教學改革為基礎的創新人才培養模式教學成果分別榮獲2001年和2003年陜西省普通高校教學成果貳等獎和一等獎。
2.以課程組建設為依托，建設穩定而優秀的教學隊伍，化學專業實驗課程教學團隊獲準成為省級教學團隊。
高水平的教師隊伍是教學質量的根本保證。針對在實驗教學隊伍中普遍存在的主要問題，如① 教師隊伍流動性大，教師投入精力少；② 教師基本只是滿足于完成實驗任務，很少開展教學研究；③ 新任課的青年教師較多，缺乏基本的教學經驗等，學院在三個方面開展工作以達到形成穩定的、一流的實驗教師隊伍的目的：
①組建三個層面的教學隊伍。
發揮學院國家和省級教學名師的指導作用，成立三級教學隊伍，即實驗課程領導小組、課程組和督導評教組，形成老中青結合的師資隊伍，發揮老教師的傳幫帶作用。
實驗課程領導小組負責審定人才培養方案及教學大綱，負責組織開展教學研究。
課程組負責實施和建設課程，負責培養青年教師，負責開展教學研究。
督導組負責監督教學質量，組織"青年教師能力提高講座"，發揮教學名師和骨干教師的作用，幫助青年教師快速提高教學能力。
②成立課程組，并依托課程組，落實青年教師的培養。
依托"國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地"（以下簡稱"國家理科基地"）、國家級實驗教學示范中心、國家級化學特色專業、國家級和省級教學團隊、陜西省人才培養模式創新實驗區的建設，所有實驗課程成立課程組。
在實際工作中，學院教務委員會依托課程組主要開展三個方面的工作，即建設課程、培養青年教師、開展教學研究等。采取的措施主要有：
實行A+B+C崗。A崗為課程主持人，B崗為主講教師，C崗為輔導教師。A、B兩個崗位要求副教授以上人員，有三年以上教學經驗，并且一旦接受聘任，必須在崗位至少承擔三年以上的教學任務。此項措施確保了實驗教學隊伍的穩定，避免了部分教師只為獲得教學工作量而帶實驗所帶來的實驗教師人員流動大的問題。C崗為青年教師，第一次上崗時，必須提前跟隨A、B崗位的教師隨堂聽課并試講后方可擔任教學任務，而且采取新老教師搭班的方式安排實驗教學。此項措施保證了青年教師教學水平的快速提高。
堅持集體備課和預作實驗制度，充分發揮老教師的傳幫帶作用，總結實驗中存在的問題，研究解決方案，對青年教師進行全方位的培訓。
每月進行一次課程組教研活動，每位教師講解一堂課，由實驗課程領導小組和課程組人員講評，通過觀摩老教師的講課和對青年教師講課的點評，有效提高青年教師的講課水平。
每年組織一次青年教師講課比賽，專門設有實驗系列，由學院富有經驗的老教師評課，幫助青年教師快速成長。已進行兩屆比賽。
組織"名師講課教學觀摩系列講座活動"，邀請校內外著名的教學能手來學院講授示范課，提供優判歲秀教學案例。已成功召開三次。
每學期組織召開"青年教師教學能力培養講座"，邀請學院悉簡骨干教師給青年教師講授教學心得。已成功召開三次講座。
組織青年教師參加實驗教材編寫工作，在固化教學成果的過程中，幫助青年教師理論水平的提高。正在編寫9本實驗教材。
組織青年教師參加課程網頁的建設工作，在搜尋各種教學素材和案例的過程中，幫助青年教師豐富教學方法和手段，提高講課水平。已完成所有課程課件的制作。
組織青年教師主持與參加各類教學改革項目，在開展教學研究的過程中，幫助青年教師活躍教學思想，創造性的開展教學工作。青年教師主持的與實驗有關的教學研究項目6項，其中省級1項、校級5項。
督導組對所有教師的教學過程都進行隨機檢查，學生評教組對每次課程進行意見反饋。督導組匯總意見，每月向學院匯報一次教學情況，隨時對青年教師進行指導。
③充分發揮已有教學和項目的作用，提供充足經費，通過各種途徑提高教師水平。
以國家和省級各類教學，以及西北大學"211"重點建設學科、中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室項目等為依托，提供充足的經費用于教師培養，主要包括：組織撰寫系列實驗教材、建設實驗課程網站、針對實驗教學自主設立教學研究項目、組織一線教師發表教學論文并外出參加國家級教學會議、轉化科研成果為學生實驗等。
3.積極探索教學工作管理模式，構建"兩層面三體系本科教學管理新模式"。
科學有效的管理措施，是促進教學工作高效優質的基本要素。實驗課程一般的管理模式都是由實驗主持人聘任教師完成教學任務。這種模式存在的主要弊端是① 沒有專門的機構從事教學目標、教學大綱等理論問題的研究，只能完成一般的教學任務；② 不利于開展教學改革，當根據學科發展需要縮減課時或調整課程時，各個課程組從自身利益出發，很難接受調整；③ 實驗主持人難于獨攬培養青年教師的職責，青年教師的培養不能落到實處。
針對這些問題，學院建立"兩層面三體系實驗教學管理新模式"，此研究獲準為2009年西北大學教學改革研究重點項目。管理新模式見圖1。
圖1 兩層次四體系本科教學管理新模式兩層面圖1
第一層面，成立管理機構-學院教務委員會，統管全院的實驗課程教學。
這一做法的優點是：
① 可以根據學科發展趨勢，在全院范圍內，對課程進行調整。
② 組織全院人力、物力、財力，開展教學改革與研究，承擔大型教學研究項目。
③ 強化過程管理，使青年教師培養落到實處。
第二層面，成立執行機構，由四個體系構成。
① 本科專業建設體系，由本科專業建設委員會分別負責四個本科專業人才培養計劃和教學大綱的制定，以及師資培養的總體規劃和大型研究項目的組織與實施。該委員會同時承擔實驗課程領導小組的職責。
② 理論課程實施體系，由學院教務委員會在全學院范圍內聘任9門骨干理論課程的課程負責人，由課程負責人組建理論課課程組。課程組將負責課程建設，培養青年教師和開展教學研究等工作。學院以教學研究項目和教學成果獎勵的方式提供教學經費。
③ 國家級實驗教學示范中心，負責實驗課程組的建設和"中心"的建設。實驗課主持人聘任以及課程組建設與理論課相同。的建設將為全系本科生、研究生和教師提供科研條件。
④ 督導與評教體系。由教學名師和責任心強的骨干教師從教師角度，各班3名共60名學生從學生角度監督課堂教學質量。
4.明確辦學指導思想、人才培養目標和實踐教學理念，強化基礎、突出創新、體現特色，改革完善實驗課程體系。"具有工學和醫學背景的化學拔尖創新復合人才培養模式"獲準成為省級人才培養模式創新實驗區項目。
科學合理、體現學科發展方向和符合學生認知規律的實驗課程體系是提高教學質量的基本條件，也是國家級實驗教學示范中心建設的重點內容。為了制定符合上述條件的課程體系，學院首先明確辦學指導思想、人才培養目標和實踐教學理念，以此為基礎，制訂新的課程體系。
①辦學指導思想
育人為本、加強基礎、注重交叉、突出創新、提高素質、體現特色。以培養具有生命科學和材料科學背景的化學復合型拔尖創新人才為主要目標，為國家輸送優秀的科學研究人員。
②人才培養目標
培養具有扎實的化學基礎和一定的生命科學與材料科學知識背景、實驗技能強、綜合素質高、得到科研訓練，具有自主學習能力、實踐能力、探索精神、創新能力和合作精神的高素質本科生。
③實踐教學理念
育人為本，以創新人才和復合人才培養為工作核心，注重學生知識結構的合理分布，在保證化學優勢的前提下掌握一定的生命科學與材料科學的知識背景，注重科研優勢對實驗教學的帶動作用，注重學生知識、能力、思維、素質的全面協調發展，構建三層次雙體系多途徑實踐教學，全面實施開放式創新性實驗教學，培養綜合素質較高的化學復合型拔尖創新人才。
④實驗課程新體系
2007年，對原有實驗課程進行了重新整合與建設。原有實驗課程主要包括6門，分別為：無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗、綜合化學實驗等。為了切實落實辦學指導思想，即強化基礎、突出創新、體現特色，并且實現分級管理，學院對實驗課程體系進行了重新整合與建設，具體工作包括：
第一，將實驗課程整合為基礎化學實驗、綜合化學實驗、創新研究實驗三個層次，并明確三個層次的主要任務，實現培養目標的分級管理。
第一層次，基礎化學實驗，包括基礎化學實驗Ⅰ（大一化學實驗）、基礎化學實驗Ⅱ（有機化學實驗）、基礎化學實驗Ⅲ（物理化學實驗）、基礎化學實驗Ⅳ（儀器分析實驗）等，主要訓練學生單元操作的能力，對基本技能進行訓練。
第二層次，綜合化學實驗，主要訓練學生連接單元操作、設計實驗、分析未知物等能力，對研究方法和思維能力進行訓練。
第三層次，創新研究實驗，主要訓練學生科學研究的能力。
第二，三層次課程體系的改革措施主要包括三項。
一是將無機化學實驗和分析化學實驗整合為基礎化學實驗Ⅰ（大一化學實驗），并將內容整合為基本操作技能訓練、無機合成訓練、分析與表征訓練和元素實驗四個部分，將無機化學實驗與分析化學實驗進行了全面融合，減少了重復實驗，增強了分析表征實驗的目的性，將技能訓練與實際應用相結合，極大地提高了學生學習基礎實驗的興趣。
二是將儀器分析實驗課程整合為基礎化學實驗Ⅳ，建立大型儀器實驗室，使多門基礎化學實驗課程共享大型儀器，極大的提升了學生綜合素質的培養水平。
三是新建兩門創新研究實驗課程，為所有學生開設體現科研全過程的化學前沿領域實驗，強化學生的科研創新能力。
新課程體系可以概括為"三層次雙體系多途徑"實驗教學，如圖2示。
圖2三層次雙體系開放式培養模式
第三，三層次課程體系的具體安排和功能如下：
第一層次，基礎實驗課程，共計468學時，約占總學時的57.8 %，由3/4基礎型實驗和1/4設計與開放型實驗項目組成，包括基礎化學實驗Ⅰ（大一化學實驗）、基礎化學實驗Ⅱ（有機化學實驗）、基礎化學實驗Ⅲ（物理化學實驗）、基礎化學實驗Ⅳ（儀器分析實驗）等，主要訓練學生單元操作的能力，進行基本技能的訓練。
第二層次，綜合實驗課程，共計198學時，約占總學時的24.4 %，由2/6基礎型實驗、3/6設計與開放型實驗和1/6創新研究型實驗項目組成，包括綜合化學實驗、化工原理實驗等，主要訓練學生連接單元操作、設計實驗、分析未知物等能力，進行研究方法和思維能力的訓練。
第三層次，創新研究實驗課程，共計144學時，約占總學時的17.8 %，全部由創新研究型實驗項目組成，包括化學生物學創新研究實驗課程（開設與生命科學交叉的化學前沿領域實驗）、材料化學創新研究實驗課程（開設與材料科學交叉的化學前沿領域實驗）等，主要訓練學生科學研究的能力。
5.以教育部高等學校化學類專業教學指導分委員會制定的"化學類專業指導性專業規范"為指導，結合學院辦學目標，改革實驗課程內容。
為了科學合理的安排實驗教學，學院依托"國家理科基地"、"國家特色專業"的建設，自主設立教學研究項目"化學學科中課程體系知識點分配研究"，由國家教學名師唐宗薰教授掛帥，組織學院核心課課程主持人參加，從兩個方面開展課程內容的研究：
第一，重新研究確定各門基礎實驗課程的實驗項目，既要保證"專業規范"所要求的所有內容，又要體現學院特色，高于"專業規范"的要求開設實驗內容。
第二，研究考慮各實驗課程的相互銜接問題。為了提高學生的學習興趣和對科學研究的關注，在各門基礎化學實驗中增加了實用型實驗和綜合開放型實驗，并對三個不同層次實驗中的綜合開放型實驗進行了定位：
① 第一層次基礎實驗中，綜合開放型實驗側重于興趣的提高和實驗的延伸，為綜合實驗奠定基礎；
② 第二層次綜合實驗中，綜合開放型實驗側重于二級學科的融合和操作單元的銜接；
③ 第三層次創新研究實驗中，綜合開放型實驗注重學科前沿和科學研究能力的訓練。
三個層次的整體訓練，使得原來在分離的基礎化學實驗中學到的操作和知識得到整合，訓練了學生靈活運用知識的能力，增強了綜合素養和科學精神的熏陶，更能適應社會對人才的需求。
6.固化教學成果，積極進行教材建設。
凝聚課程體系改革成果的《現代化學實驗叢書》正在編寫之中，已與科學出版社簽署出版協議，計劃2010年出版6本，2011年出版3本。該叢書包括9本書和1個習題庫。9本書分兩類：一類與整合后的三個層次的課程內容相匹配，為實驗配套教材，共7本；一類是實驗手冊，分別為《化學實驗操作技能手冊》和《常用分析儀器使用手冊》，旨在強化學生基本技能、開拓學生視野、提高學生創新能力。習題庫包括化學實驗操作技能的各項要求。
7.夯實教學過程的質量控制，所有實驗課程通過集體討論制作課件的方式固化教學要求。
學院堅持15人一個實驗班，30人配置2名實驗專任指導教師。對于儀分實驗，每名教師限定指導人數為8人，實驗項目為4個，即每個實驗2個學生獨立完成。所以每年從事實驗課程教學的教師人員眾多。為了切實落實教學任務，夯實教學過程管理，學院依托"國家理科基地"、"國家特色專業"和"省級教學團隊"的建設，自主設立另一個教學研究項目"化學學科精品課程建設研究"，由省級教學名師、國家級精品課主持人高勝利教授掛帥，召集實驗中心主管課程建設的副主任和所有實驗課程主持人，以課程組為單位，通過集體備課的方式，制作實驗課件，并建設網絡課程，保證所有實驗的基本要求都通過ppt課件的教學方式得到保證。
8.網絡資源的建設。
以2009年參加的分別由南京大學和四川大學牽頭的兩個教育部項目-"使用信息技術改造課程"為契機，將實驗中心網絡進行了全面重建。除建設了所有課程的網頁外，目前正在安裝大型儀器網上預約和儀器實驗室門禁，為開辟第二課堂和學生開展創新研究實驗提供保證。
9.實驗室建設。
依托國家理科基地、國家級實驗教學示范中心、國家和省級特色專業、國家和省級教學團隊、西北大學"211"重點學科建設、陜西省人才培養模式創新實驗區、中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室等與項目的支持，建設了一流水平的原子光譜、分子光譜、色譜和結構測定儀器室，儀器資產達到1600萬元，服務于基礎化學實驗、綜合化學實驗和創新研究實驗等三個層次的課程。學生單次實驗實現大中型儀器2人一臺，大大提升了學生實驗儀器的占有率，極大地發揮了儀器設施的作用。
10.發揮示范輻射作用。
受國家自然科學基金委和教育部化學類專業教學指導委員會的委托，2007年承辦了"西部高校化學實驗骨干教師培訓班"。來自全國西部32所高校的70多名中青年骨干教師參加了綜合化學實驗的培訓。作為陜西省化學實驗教學聯席會秘書處單位，2007年組織陜西省高等學校化學實驗教學中心聯席會，期間組織"東西部院校手拉手座談會"和"化學實驗教學研討會"，11所陜西省高校和15所國內著名高校派代表參加了會議。2007年主辦第二屆陜西省大學生化學實驗競賽，2009年組織第三屆陜西省大學生化學實驗競賽。接待西北農林科技大學、山西大學、延安大學、渭南師院等十數所大學參觀考察。已成為中國西部化學實驗教學的示范與輻射源。
基礎化學實驗試題及答案
1．測定水的硬度時鬧哪拿,需要對Ca、Mg進行分別定量。（×）
2．對某項測定來說液搭，它的誤差大小是不可測量的。（×）
3．金屬離子指示劑與金屬離子生成的絡合物過于穩定稱為指示劑的封閉現象。（√ ）
4．以HCl標準溶液滴定堿液中的總堿量時，滴定管的內壁掛液珠，會使分析結果偏低。（√ ）
1、絡合滴定中為什么加入緩沖溶液？（14分）
答：各種金屬離子與滴定劑生成絡合物時都應有允許最低pH值，否則就不能被準確滴。而且還可能影響指示劑的變色點和自身的顏色，導致終點誤差變大，甚至不能準確滴定。因此酸度對絡合滴定的影響是多方面的，需要加入緩沖溶液予以控制。
2．鋁合金中鋁含量的測定，用鋅標準溶液滴定過量的EDTA，為什么不計滴定體積？能否用不知道準確濃度的Zn2+溶液滴定？實驗中使用的EDTA需不需要標定?（15分）
答：鋁合金中鋁含量的測定，用的是置換滴定法，只要計量從AlY-中置換出的EDTA，而不需要對與Al3+反應后過量的EDTA計量，滴定過量的`EDTA可以，滴定置換出的EDTA不行。
實驗中使用的EDTA不需要標定。
3．為下列操作選用一種合適的實驗室中常用的儀器，說出名稱和規格 ：（14分）
1) 準確稱取0.6克待測定樣品，溶解,定溶到100.0ml；
2) 移取25.00mlHCl溶液，用0.1mol·L標準溶液滴定。
答：1）分析天平，100ml容量瓶。 2）25ml移液管，50ml堿式滴定管。
4．有一堿液，可能含有NaOH、Na2CO3或NaHCO3，也可能是其中兩者的混合物。今用鹽酸溶液滴定，以酚酞為指示劑，消耗鹽酸體積為V1；當加入甲基橙指示劑，繼續用HCl溶液滴定，又消耗HCl體積為V2，試判斷下列五種情況下，混合堿中存在的成分是什么？（15分）
（1）V1=0；（2）V2=0；（3）V1＞V2；（4）V1＜V2；（5）V1=V2。
答：（1）V1=0：存在NaHCO3（2）V2=0：存在NaOH
（3）V1＞V2：存在NaOH和Na2CO3（4）V1＜V2存在Na2CO3和NaHCO3
（5）V1=V2 存在Na2CO3
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2．舉一例說明什么是絡合滴定中的“置換滴定法”。 （10分）
答．如；鋁合金中鋁含量的測定，在用Zn返滴過量的EDTA后，加入過量的NH4F，加熱至
沸，使AlY與F發生置換反應，釋放出與Al等物質量的EDTA，再用Zn標準溶液滴定釋放出的EDTA。
Al+6F== AlF6+H2Y
3．有一磷酸鹽溶液,可能為Na3PO4或Na2HPO4或者兩者的混合物,今以標準HCl溶液滴定,以百里酚酞為指示劑時,用去 V1ml,繼續用甲基紅為指示劑,又消耗V2ml,試問:
(1)當V1>0,V2>V1時,組成為:
(2)當V1=0,V2>0時,組成為:
(3)當V1=V2時組成為:
（15分）
答． (1)當V1>0,V2>V1時,組成為: Na3PO4+Na2HPO4
(2)當V1=0,V2>0時,組成為: Na2HPO4
(3)當V1=V2時組成為: Na3PO4
4．用純Zn標定EDTA.操作如下:稱Zn,用HCl溶解,加氨水調pH值，加NH3---NH4緩沖溶液，加EBT指示劑至甲色,用EDTA滴至乙色,問甲乙兩色分別是什么顏色？分別由什么物質產生的？（15分）
答：甲色：紫紅 Zn-EBT 乙色：藍EBT
5、用草酸鈉標定KMnO4溶液時，溫度范圍是多少？過高或過低有什么不好？在該實驗中
能否用HNO3、HCl或HAc來調節溶液的酸度緩兄？為什么？（15分）
答：75～85℃，過高，草酸分解，過低，反應速度慢；不能用HNO3，氧化性；不能用HCl，還原性；HAc是弱酸。
簡述基礎化學實驗安全要求如下：
1、實驗過程中必須穿白大褂、帶手套；濃酸、燒堿具有強烈的腐蝕性，切勿濺到皮膚和衣服上。
2、使用濃硝酸、鹽酸、硫酸、高段好氯酸、氨水時，以及其他有毒和有惡臭氣體的實驗，均應在通風廚或在通風情況下操作。
3、移動、開啟大瓶液體藥品時，不能將瓶直接放在水泥地板上，最好用橡皮布或草墊墊好，若為石膏包封的可用水泡軟后開啟，帆歷嚴禁用錘砸、打，以防破裂。
4、打開易揮發的試劑瓶塞時，不可把瓶口對準自己臉部或他人，不可用鼻子對準試劑瓶口。
5、取用試劑時，瓶塞要倒放在潔凈處，取用完畢后立即蓋好密封。
6、稀釋溶液。稀釋硫酸時，必須在耐熱容器內進行，并且在不斷攪拌下，慢慢將硫酸加入水中。絕對不能將水加注到濃硫酸中，防止酸液濺握轎鉛射，非常危險。在溶解氫氧化鈉，氫氧化鉀等發熱物質時，也必須在耐熱容器中進行。
7、實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放回指定的容器內。
8、不得私自將實驗品帶出實驗室。
9、燈火加熱時要注意安全。酒精燈中的酒精不得超過容量的2/3；燈內酒精不足1/4時，應滅火后添加酒精。在酒精燈快燒盡、燈火還沒熄滅時，千萬不能注入燃料。酒精燈熄滅時，要用燈帽來罩，不要用口來吹，防止發生意外。不要用一個酒精燈來點燃，以免酒精溢出，引起燃燒。點燃的火柴用完后立即熄滅，不得亂扔。
10、易燃溶劑加熱時，必須在水浴中進行，避免使用明火；切忌將熱電爐放入實驗柜中，以免發生火災；加熱或傾倒液體時，切勿俯視容器，以防液滴飛濺造成傷害。給試管加熱時，切勿將管口對著自己或他人，以免藥品噴出傷人。
11、取下正在沸騰的溶液時，應用瓶夾先輕搖動以后取下，以免濺出傷人。
12、強腐蝕性、可燃性、有毒或易爆物品的器皿，應由操作者親手洗凈。空試劑瓶扔進垃圾桶前要破碎，以免發生意外事故。
13、使用玻璃儀器時，要按照要求輕拿輕放，以免破損，造成傷害。
14、嚴禁用濕手去開啟電閘和電器開關，凡漏電儀器不要使用，以免觸電。
15、試驗完畢后，對實驗室作一次的檢查；下班時，整理好器材、和各種資料，切斷電源，關好門窗和水龍頭。
因為溫度高時它的溶解度大，若不趁熱過濾則會濾出三草酸根合鐵酸鉀晶體。
趁熱過濾，化學實驗固液分離的一種操作。與“趁熱過濾”有一定的區別。趁熱過濾指將溫度較高的固液混合物直接使用常規過濾操作進行過濾；熱過濾指使用區別于常規過濾的儀器、保持固液混合物溫度在一定范圍內的過濾過程。如果溶液中的溶質在溫度下降時容易析出大量晶體，而又不希望它在過濾過程中留在賣并濾紙上，這時就要進行熱過濾。
三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀是制備負載型活性鐵催化劑的主要原料，也是一些有機反應很好的催化劑，因而具有工業生產價值。合成三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的工藝路線有多種。例如可以鐵為原料制得硫酸亞鐵銨，加草酸鉀制得草酸亞鐵后經氧化制得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀；或以硫酸鐵與草酸鉀為原料直接合成三草酸合棚顫鐵(Ⅲ)酸鉀，亦可以三氯化鐵鏈配敗與草酸鉀直接合成三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。本實驗采用硫酸亞鐵加草酸鉀形成草酸亞鐵經氧化結晶得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。
有室內制拍遲取氧氣、制取CO2、酸堿中和反應、置換反應的，Fe，Mg，Cu與鹽酸，硫酸的反應、氫氣還原氧化銅等實驗，具體要看學校具體的禪賀辯賀缺教學任務。
