義務教育語文課程？《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）從語文課程核心素養出發，構建了素養型的目標體系。該體系由“總目標”和“學段要求”兩個層次構成，第一層次為“總目標”，即義務教育階段學生通過九年學習最終應該達成的質量標準，屬于語文課程的終結目標；第二層次為“學段要求”，那么，義務教育語文課程？一起來了解一下吧。
義務教育語文課程標準是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。
義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。
語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。
為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分為三個層面設置學習任務群，其中第一層設語言文字積累與梳理一個基礎型學習任務群，第二層是實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達三個發展型學習任務群，第三層是整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展型學習任務群，根據學段特點，學習任務安排可有所側重。
第一層設語言文字積累與梳理一個基礎型學習任務群，在這一層次上，主要包括以下幾個方面的內容：
1、詞匯積累：通過課堂、閱讀和寫作等方式，幫助學生積累和掌握豐富的詞匯量，拓展詞匯結構和用法。
2、語法梳理：對語法知識進行梳理和總結，幫助學生了解語言規則，提高語言表達能力。
3、閱讀訓練：培養學生的閱讀能力，提高閱讀理解和分析能力，擴大閱讀領域，豐富閱讀體驗。
4、寫作訓練：通過寫作訓練，提高學生的語言表達能力和文字組織能力，促進思維發展和素質提升。
第二層是義務教育語文課程中的重要內容，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達以及思辨性閱讀與表達三個發展型學習任務群。具體內容如下：
1、實用性閱讀與交流：培養學生的實用性閱讀能力，包括新聞、說明文、廣告等各種實用性文本的閱讀和理解，提高學生的信息處理和傳達能力。
義務教育語文課程的任務是學生在積極的語文實踐活動中積累，建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用，思維能力，審美創造的綜合體現。
《語文課程標準》開宗明義指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。
2022年版義務教育語文課程標準對學生的學段目標要求是按照“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四個方面來制定的?！?022年版義務教育語文課程標準》以語文課程核心素養為基礎，建立了一個素養型的目標體系。這個體系由“總目標”和“學段要求”兩個層次組成：第一層次是“總目標”，指的是學生在義務教育階段的九年內應當達到的最終質量標準，屬于語文課程的終極目標；第二層次是“學段要求”，指的是四個學段中具體應當達到的學業質量水平，屬于語文課程的過程目標。終極目標指導和決定過程目標，過程目標則支撐和指向終極目標，兩個層次的目標都統一于語文課程核心素養這一根本目標。
2022年版課標對義務教育語文課程總目標的表述分為九個方面：
1. 在語文學習過程中，培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2. 培養學生對國家通用語言文字的熱愛，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文化的豐富博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。
3. 關注社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動，發展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。
小學為累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；中學為累計認識常用漢字3500個左右。
第一學段（1～2年級）主要是識字與寫字，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
第二學段（3～4年級）主要是對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
第三學段（5～6年級）要有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
第四學段（7～9年級）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
義務教育語文課程的相關要求規定：
1、在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。
以上就是義務教育語文課程的全部內容，義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分為三個層面設置學習任務群，其中第一層設語言文字積累與梳理一個基礎型學習任務群，第二層是實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達三個發展型學習任務群，第三層是整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展型學習任務群，根據學段特點，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
