目錄六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案 學(xué)案范例 語(yǔ)文學(xué)案是什么意思 同步經(jīng)典學(xué)案電子書 語(yǔ)文學(xué)案基礎(chǔ)模塊高一下冊(cè)答案
為什么非要去學(xué)習(xí)中心呢，現(xiàn)在不是有在線學(xué)英語(yǔ).好.嗎我試過ABC天丅英語(yǔ)中心還挺好的，他們的外教都是有五、六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課前課后還有學(xué)習(xí)顧問回答問題并追蹤進(jìn)度，是根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平自己選擇課程而且是真人在線互動(dòng)教學(xué)模式有電腦就可以在家上課了很方便的！教學(xué)理念年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門、行政部門、家長(zhǎng)不重視教育，而是學(xué)生不入門，跟不上，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬水，欲達(dá)無望更別說造就人，個(gè)性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)絕虧改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念 1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命； 、教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)； 、課堂主題：參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂； 、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展； 、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。；、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情； 、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧 、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅说娜耍虎朴蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解； ⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑虎捎勺运阶優(yōu)楣?教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校虎怯涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑虎扔蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥眩虎捎衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生 課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀虎怂烙浻脖匙兂审w驗(yàn)感悟；⑻聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴剑虎?安分守己變?yōu)槌凶赃x。編輯本段創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境世界教科文組織《學(xué)會(huì)生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。撤掉講臺(tái)從00年開始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。小組對(duì)桌取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見解、思路，使自己的專業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過與對(duì)手切磋、‘過招’增添新鮮血液，通過對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生并顫神通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。多塊黑板杜郎口中學(xué)各教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說，該申請(qǐng)世界吉尼記錄，黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。用山東省教科所原所長(zhǎng)王積眾的洞冊(cè)話說：不能把教室內(nèi)外的‘四面黑板’等同于學(xué)生的練習(xí)簿，它有三個(gè)作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫字的機(jī)會(huì)。通過在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫漢字的問題。把時(shí)空還給學(xué)生杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+”“0+”時(shí)間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開口就閉不上嘴”，千百年來都是老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄，學(xué)校不讓講就暗著講，不讓站到講臺(tái)上講就在學(xué)生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)查課。于是校委就出臺(tái)了“0+”，即課堂上凡知識(shí)性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。到了00年老師們找到了新課程的感覺，進(jìn)入到了改革的角色，我們又提出了“10+”，一節(jié)課中教師用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生用的時(shí)間等于或大于分鐘。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全的同學(xué)可以圍過來，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無拘無束，沒有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，出學(xué)生的要學(xué)我。可以毫不夸張地說杜郎口的孩子們是優(yōu)秀者，個(gè)個(gè)是出者。形式多樣，自主發(fā)展杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺(tái)賽，小對(duì)子，情感激勵(lì)，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場(chǎng)，感動(dòng)，生動(dòng)，活波，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo) 幾年來，我們堅(jiān)持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決 展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的 反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂此不疲地去學(xué)習(xí)，才能獲得事半功倍的效果。在教學(xué)枯行中激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力，提高教學(xué)效果的重要手段。
由于語(yǔ)文自身潛在的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中只有教師通過多種手段激發(fā)并維持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，做好導(dǎo)向作用，才能讓學(xué)生的探究潛能與愿望有所指向。總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦筋，在教法上認(rèn)真探索，不斷喚起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
如何進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
注重閱讀教學(xué)
在新課標(biāo)背景下，閱讀教學(xué)顯得尤其重要，它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，教師在教學(xué)中要注重從營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，不斷拓展延伸等方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)。
在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師要注意以平等的姿態(tài)和學(xué)生相處，既要尊重學(xué)生的主體感受，又要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍中思考、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，獲得自己獨(dú)特的閱讀感受和審美體驗(yàn)，進(jìn)而不斷深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并把閱讀的時(shí)空由課堂延伸到課外。這樣日積月累，學(xué)生的積累才會(huì)越來越豐富，知識(shí)的沉淀也才能越積越深，孫敗沒而學(xué)生的閱讀能力和作文能力也會(huì)隨著知識(shí)的積淀不斷獲得提高。
高中語(yǔ)文教學(xué)二
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
質(zhì)疑有利于學(xué)生由單一思維向多向思維,由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問,讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。二是設(shè)置反問。反問是在學(xué)生無法解決問題的情況下運(yùn)用的一種教學(xué)方法,更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。三是平等式教學(xué)。平等式的對(duì)話教學(xué)把教師與學(xué)生放在平等的位置,為學(xué)生勇于探索、敢為人先提供了則納一個(gè)。學(xué)生可以對(duì)教師提出質(zhì)疑,要求教師回答。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出課文中最重要、最有價(jià)值的問題。師生角色互換,平等磋商,對(duì)課文疑問之處進(jìn)行探討,達(dá)到解惑的目的。
2.重視學(xué)生在探究中的主體作用
教師在教學(xué)活動(dòng)與探究中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的思維,通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)。在開展探究活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,設(shè)置一些子問題,分解難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點(diǎn)問題,最終達(dá)到解決重點(diǎn)問題的目的。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神,而且激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
重視學(xué)生在探究中的主體作用
3.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小學(xué)殲碧叢語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)慧悶方案，氏櫻是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。
導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
作業(yè)還是自己做吧，如果實(shí)在有不會(huì)的可以問問同學(xué)
問問家長(zhǎng)，或者就歲粗搏直接問老師，最直接的方法，
老師也能知道學(xué)凳肆生有哪些薄弱的地方
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1、盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。
2、將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。
3、在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站顫埋到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材知舉施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓茄猛螞勵(lì)。
