語文知識(shí)樹？語文知識(shí)樹”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書生老師有感于當(dāng)時(shí)語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫出來的。它的由來主要基于語文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，那么，語文知識(shí)樹？一起來了解一下吧。
1. 語文知識(shí)樹怎么做
知識(shí)樹本質(zhì)上就是一個(gè)層級(jí)式知識(shí)圖，它表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)的所有相關(guān)組織知識(shí)間的因果關(guān)系或從屬關(guān)系。
層級(jí)式知識(shí)圖由于具有對(duì)稱性、良好圖形、連續(xù)性等特點(diǎn)，而得到廣泛的應(yīng)用語文知識(shí)樹”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書生老師有感于當(dāng)時(shí)語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫出來的。它的由來主要基于語文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成千上萬道考試題。
第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期末或升學(xué)考試，成績(jī)照樣優(yōu)秀。”[1]從第二個(gè)特點(diǎn)，魏書生老師看到了“語文學(xué)科知識(shí)也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。
[2]掌握了這些規(guī)律，考試時(shí)就能以不變應(yīng)萬變，學(xué)生就可以不做大量的習(xí)題了。 基于此，1979年，魏書生老師開始引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)過討論，他們選擇了樹式結(jié)構(gòu)，并通讀了初中的六冊(cè)語文教材，畫出了“語文知識(shí)樹”。
雖然在畫的過程中意見眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)：4部分依次為“文言文知識(shí)”、“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀與寫作”和“文學(xué)常識(shí)”。“文言文知識(shí)”具體包括“實(shí)詞”、“虛詞”、“字”和“句式”4項(xiàng)；“基礎(chǔ)知識(shí)”包括“文字”、“句子”、“修辭”、“標(biāo)點(diǎn)”、“語音”、“詞匯”、“語法”和“邏輯”8項(xiàng)；“閱讀與寫作”包括“中心”、“結(jié)構(gòu)”、“語言”、“材料”、“表達(dá)”和“體裁”6項(xiàng)；“文學(xué)常識(shí)”包括“古代”、“現(xiàn)代”、“當(dāng)代”和“外國(guó)”4項(xiàng)。
要看你自己對(duì)知識(shí)的全面理解了。如古文，你可以從以下幾個(gè)方面去理解。一、文學(xué)文化常識(shí)。二、讀音 三、重點(diǎn)字詞 四、句子翻譯 五、課文理解六、作品的思想感情及其現(xiàn)實(shí)意義 七、拓展訓(xùn)練。知識(shí)樹的建立，主要看你對(duì)全部知識(shí)有怎么樣的理解，理解掌握的越多，越好畫。
語文知識(shí)樹
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。
2、句子：陳述、疑問、簡(jiǎn)略、數(shù)詞、被動(dòng)、祈使、感嘆、無主、主動(dòng)、否定。
3、修辭：比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對(duì)比、反語、反問
4、標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)。
5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。
6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。
7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。
8、邏輯：概念、判斷、推理。
二、閱讀與寫作
1、材料：生動(dòng)、典型、圍繞中心、新穎、真實(shí)。
2、表達(dá)：抒情、議論、記敘、描寫、說明。
3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。
4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。
5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。
6：語言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、通順。
三、文學(xué)常識(shí)
1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。
4、外國(guó)：亞州、美州、歐洲。
四、文言文知識(shí)：
1、字：古今字、異體字、繁簡(jiǎn)字、通假字。
【以語文為例】
知識(shí)點(diǎn)：可以具體到一篇課文中要講的字、詞、句、語法、修辭、中心句、句子含義······也可以是一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的集合；
知識(shí)樹：就是把一個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地整理出來，好像一棵大樹那樣，讓人看了能夠一目了然的知曉知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式方法。如，可以把一篇文章看成一課樹，“樹干”—文章、“枝葉”—字、詞、句、段、篇、章、語法、修辭、邏輯······
課程案例：簡(jiǎn)言之，就是一堂課的講課教案。
語文知識(shí)樹”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書生老師有感于當(dāng)時(shí)語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫出來的。它的由來主要基于語文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期末或升學(xué)考試，成績(jī)照樣優(yōu)秀。”[1]從第二個(gè)特點(diǎn)，魏書生老師看到了“語文學(xué)科知識(shí)也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。[2]掌握了這些規(guī)律，考試時(shí)就能以不變應(yīng)萬變，學(xué)生就可以不做大量的習(xí)題了。
基于此，1979年，魏書生老師開始引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)過討論，他們選擇了樹式結(jié)構(gòu)，并通讀了初中的六冊(cè)語文教材，畫出了“語文知識(shí)樹”。雖然在畫的過程中意見眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)：4部分依次為“文言文知識(shí)”、“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀與寫作”和“文學(xué)常識(shí)”?！拔难晕闹R(shí)”具體包括“實(shí)詞”、“虛詞”、“字”和“句式”4項(xiàng)；“基礎(chǔ)知識(shí)”包括“文字”、“句子”、“修辭”、“標(biāo)點(diǎn)”、“語音”、“詞匯”、“語法”和“邏輯”8項(xiàng)；“閱讀與寫作”包括“中心”、“結(jié)構(gòu)”、“語言”、“材料”、“表達(dá)”和“體裁”6項(xiàng)；“文學(xué)常識(shí)”包括“古代”、“現(xiàn)代”、“當(dāng)代”和“外國(guó)”4項(xiàng)。
以上就是語文知識(shí)樹的全部?jī)?nèi)容，1. 語文知識(shí)樹怎么做 知識(shí)樹本質(zhì)上就是一個(gè)層級(jí)式知識(shí)圖,它表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)的所有相關(guān)組織知識(shí)間的因果關(guān)系或從屬關(guān)系。 層級(jí)式知識(shí)圖由于具有對(duì)稱性、良好圖形、連續(xù)性等特點(diǎn),而得到廣泛的應(yīng)用語文知識(shí)樹”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末,是魏書生老師有感于當(dāng)時(shí)語文教育考題泛濫、。
