目錄語文閱讀理解題目和答案 語文閱讀理解訓練及答案 語文閱讀題大全及答案 閱讀題20篇及答案完整版 語文閱讀理解10篇及答案
在語文的學習過程中，我們要做好每一個練習題。下面是我收集整理的初一語文閱讀題目及其參考答案以供大家學習。初一 語文閱讀題(一)在山城義工組織的活動中，第一眼看到他，我就呆住了。 他曾經是一位優秀的外科大夫，在整座城市里都赫赫有名。然而，兩年前的一場車禍結束了這一切，現在的他，只能在輪椅上度過后半生。可他在全體義工中是最開朗豁達的一個，臉上的笑容最親切迷人，比陽光還要明亮溫暖，他說的每一句話都那樣溫柔樸素，直抵人心。用他的話說，只有經歷過不幸的人，才最能聽得懂那些需要幫助的人的心聲。 原來，在人生遭遇重創的時候，他也曾經心灰意冷，希望一睡之后永不再醒來，甚至無數次萌生過自殺的念頭。他常常望著自己修長而靈活的手指，心中充滿了怨懟，為什么老天對我如此殘忍無情?不能馳騁在手術臺上，為什么還要我茍活于世?他終日眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，臉上是日復一日的陰云籠罩。 一天，正當他情緒低落的時候，一位曾經的病人來看他。他感到很意外，病人早已康復，為什么還記著他呢?在談話中，病人痛苦地向他訴說自己遭受到的挫折，公司破產，朋友背叛，家人責難，眾人刻薄的嘲笑。這些不幸累積起來，像巨石一樣沉甸甸地壓在他心上，使他喘不過氣來，現在的他痛苦不堪，失去了生活的勇氣。 整個下午，兩個人都在絮絮叨叨地說著，到最后，也搞不清楚誰在安慰誰。當這位病人離開的時候，落日的余暉正溫情脈脈地照射在他的身上。這是車禍之后他第一次感到陽光仍然如此明媚，第一次感覺到這個世界上不幸的人并不僅僅是他一人，每個人都有自己的困境，都有需要逾越的心理難關。 他說，他非常感激中培激那位病人，因為他發現即使自己做不成優秀的外科大夫，但還是有能力幫助別人。那個下午，兩人互為對方的心理治療師，互為對方的生命天使，正是這個人才讓他真正理解了生命的價值和意義，促使他走上了義工這條道路。 從一個受人尊敬的外科大夫到現在的受人敬重的義工，他經歷了曲折的心路歷程，最終擺脫了命運的陰霾，掙脫了自我的束縛，走出狹小的生活天地，去關注更為廣闊的人生和命運，從幫助弱者的過程中，獲得心靈永恒的安寧和平靜。 當我們遭遇不幸，處在逆境中時，更要記得提醒自己，不要躲在角落里獨自一人陷入憂傷愁悶，任絕望的蠶繭層層包裹我們的心。相反，一定要勇敢地走出去，面對外面的世界，貢獻自己的光和熱，播撒愛和友善的雨露，在給予別人愛的同時，我們也一定能夠獲得強大的心靈力量。那時，我們就會發現，受益的不是他人，最大的受益者多半是自己。 讓我們記住他經常說的一句話：幫助他人走出迷霧，給別人翅膀，你的生命也能飛翔。 (選自2014年3期《雜中純文選刊·下半月》) 1.選文的標題很形象，請作簡要賞析。 2.“他”經歷了怎樣的磨難?“他”又是怎樣克服的? 3.結合具體語境，分析下面句子中加著重號詞句的表達效果。 (1)這些不幸累積起來，像巨石一樣沉甸甸地壓在他心上，使他喘不過氣來，現在賣襪的他痛苦不堪，失去了生活的勇氣。 (2)當我們遭遇不幸，處在逆境中時，更要記得提醒自己，不要躲在角落里獨自一人陷入憂傷愁悶，任絕望的蠶繭層層包裹我們的心。 4.有人認為，選文中主人公用第三人稱“他”來表述不好，應點明真 實姓名，你認同這種說法嗎?請說明理由。初一 語文閱讀題答案：1.“給別人翅膀，你也能飛翔”妙用比喻，生動地揭示了“幫助別人，收益自己”的主題。2.五年前的一場車禍結束了“他”的外科醫生生涯。只能坐在輪椅上的“他”也曾經心灰意冷，在與一位曾經的病人的交談中理解了生命的價值和意義，從而逾越了心理難關。 3.(1)運用比喻、夸張的手法，生動地表現出人物巨大的心理壓力，凸顯了他的痛苦不堪。(2)“躲”富有表現力，把遭遇不幸、身處逆境時躲避起來獨自悲傷的孤苦無助的心境描繪得淋漓盡致?！靶Q繭”是比喻的寫法，生動地刻畫出了絕望時的自閉心態。 4.不認同。因為“他”代指社會上的遭遇磨難挫折的一類人，這樣寫使文章更客觀、更真實，突出了文章所表現的主題。初一 語文閱讀題(二)①異鄉客地，越是沒有年節的氣氛，越是懷念舊時代的年節情景。 ②端陽是個大節，也是母親大忙特忙、大顯身手的時刻。想到她靈活的雙手，裹著四角玲瓏的粽子，就好像馬上聞到那股子粽香了。 ③母親的粽子，種類很多，蓮子紅棗粽只包少許幾個，是專為供佛的素粽。葷的豆沙粽、豬肉粽、火腿粽可以供祖先，供過以后稱謂“子孫粽”。吃了將會保佑后代兒孫綿延。包得最多的是紅豆粽、白米粽和灰湯粽。一家人享受以外，還要布施乞丐。母親總是為乞丐大量地準備一些，美其名曰“富貴粽”。 ④我最最喜歡吃的是灰湯粽。那是用旱稻草燒成灰，鋪在白布上，拿開水一沖。滴下的熱湯呈深褐色，內含大量的堿。把包好的白米粽浸泡在灰湯中一段時間(大約一夜吧)，提出來煮熟，就是淺咖啡色帶堿味的灰湯粽。那股子特別的清香，是其他粽子所不及的。我一口氣可以吃兩個，因為灰湯粽不但不礙胃，反而有幫助消化之功。過節時若吃得過飽，母親就用灰湯粽焙成灰，叫我用開水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治療法。母親常說我是從灰湯粽里長大的。幾十年來 ，一想起灰湯粽的香味，就神往童年與故鄉的快樂時光。但在今天到哪里去找旱稻草燒出灰來沖灰湯呢? ⑤端午節那天，乞丐一早就來討粽子，真個是門庭若市。我幫著長工阿榮提著富貴粽，一個個地分，忙得不亦樂乎。乞丐常常高聲地喊：“太太，高升點(意謂多給點)。明里去了暗里來，積福積德，保佑你大富大貴啊!”母親總是從廚房里出來，連聲說：“大家有福，大家有福?！?⑥乞丐去后，我問母親：“他們討飯吃，有什么福呢?”母親正色道：“不要這樣講，誰能保證一生一世享福?誰又能保證下一世有福還是沒福?福要靠自己修的。時時刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，并不是一個個都是好吃懶做的，有的是一時做錯了事，敗了家業。有的是上一代沒積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯了什么，有什么罪過呢?” ⑦母親的話，在我心頭重重地敲了一下。因而每回看到乞丐們背上背的嬰兒，小腦袋晃來晃去，在太陽里曬著，雨里淋著，心里就有說不出的難過。當我把粽子遞給小乞丐時，他們伸出黑漆漆的雙手接過去，嘴里說著：“謝謝你啊!”眼睛睜得大大的，看我一身的新衣服。他們有許多都和我差不多年紀，差不多高矮。我就會想，他們為什么當乞丐，我為什么住這樣大房子，有好東西吃，有書讀?想想媽媽說的，誰能保證一生一世享福，心里就害怕起來。 ⑧如今，每年的端午節來臨時，我很少吃粽子，更無從吃到清香的灰湯粽。母親細嫩的手藝，和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的懷念中追尋了。 (選自2014年3月10日《甘肅日報》，有刪改) 1.選文中母親是一個怎樣的人? 2.選文寫了家鄉端陽節時的哪些風俗? 3.選文第④段加線句子流露了作者怎樣的情感? 4.簡析選文第⑦段“母親的話，在我心頭重重地敲了一下”中“敲”字的表達效果。 5.閱讀選文第⑧段，提出一個有思維價值的問題并解答。初一 語文閱讀題答案：1.心靈手巧、勤勞能干、心地善良又有點封建迷信的婦女。 2.包粽子、吃粽子、用粽子供祖先、布施乞丐。 3.對童年與故鄉的快樂時光的思念和惋惜。 4.“敲”具有動感，形象地刻畫出媽媽的話對我思想認識上的重要的敲打作用。 5.問題：選文第⑧段在文章結構和內容上有什么作用?答案：結構上總結全文，照應題目，使文章結構嚴謹;內容上抒發了對粽子、對母親、對故鄉的思念。
語文的閱攜橡讀理解題是考試中的重點內容。下面是我收集整理的語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。
語文閱讀理解題(一)學習能力廣泛存在于動物界中，昆蟲也不例外。例如，昆蟲的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過學習辨別食物的氣味。美國科學家利用一種氣味加糖水(煙草天蛾的食物)以及另一種氣味而無糖水，來訓練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對其在訓練前、訓練中及訓練后的神經細胞活動和進食行為進行監測，發現它們的神經發生了劇烈的重組活動，從而將氣味進行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠學會辨別代表食物和非食物橘隱陸的氣味。 昆蟲的學習行為是比先天性行為更高級的一種行為，是它們不斷適應多變環境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學習能力越強，越能適應復雜的環境?？茖W家已經證實，不同類群的昆蟲其學習能力的圓頃大小是有區別的：昆蟲越低等，學習能力也就越差;社會性昆蟲的學習能力比獨棲性昆蟲強，如蜜蜂和螞蟻的學習能力較強，行為也較復雜。 另外，同種昆蟲在不同發育階段的學習能力差異也很大，并且各種昆蟲都有一定的學習臨界期限。對于寄生于寄主不同發育階段的寄生蜂來說，幼蟲寄生蜂在寄主搜索過程中需要感覺的信號類別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學習能力最強，尤其是對植物氣味的學習;蛹寄生蜂則次之，而且主要是對寄主氣味的學習;而卵寄生蜂的學習能力最弱。 印記是昆蟲學習行為的一個特例，只在其生命早期的一個被稱為“關鍵期”的短暫時間內發生。在關鍵期內，昆蟲如果獲得了對某種顯著刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時候被重新喚起。如果蠅在含有蘋果提取物的人工飼料中飼養，則雌成蟲在尋找產卵地點時就會對蘋果表現出極強的偏好。 聯系學習是昆蟲學習的一個主要類型。例如，黑芥子苷對菜粉蝶產卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產卵，一旦產卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產卵，甚至在黑芥子苷不存在時，也趨向在此種顏色的紙上產卵。因此，這種中立的刺激(顏色)就同有意義的刺激(黑芥子苷)聯系起來了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學信號與獵物聯系起來，提高其捕食效果;一種捕食性的花蝽成蟲可以4梨木虱取食誘導的揮發物與獵物出現聯系起來，而在室內飼養沒有接越到該揮發物的花蝽在嗅覺測定中不顯示偏好性：七星瓢蟲也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲聯系起來，提高其搜索和捕食效率。 事實上，只有當學習能力不僅僅成為一種自動的反應，而是變成應對環境的更佳方式時，這種能力才會進化到更高層次。例如，有些種類的蜜蜂只依靠單一種類的花朵為生，它們利用自動的感觀刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應多種花期不同、形狀各異的花朵。英國科學家發現：學習能力強的大黃蜂比學得慢的其他種類多采集40%的花蜜。一般來講，食性越廣的昆蟲，面臨的棲息環境就越復雜，其行為可塑性也就越大,學習的能力也就更強。 7.下列關于昆蟲的學習能力的理解，不符合原文意思的一項是( ) A.昆蟲的學習能力是昆蟲應對變化的能力。 B.昆蟲的學習能力在不同發育階段是不相同的。 C.高等昆蟲學習能力要比低等昆蟲學習能力強。 D.印記和聯系學習是昆蟲學習行為的兩種類型。 8.下列理解，符合原文意思的一項是( ) A.昆蟲的覓食行為既是昆蟲的先天本能，同時也需要通過學習形成。 B.社會性昆蟲的學習能力最強，它們的行為也比低等昆蟲復雜得多。 C.印記是只有昆蟲才有的特殊學習行為，它形成于昆蟲生命的早期。 D.昆蟲的食性越廣，意味著其行為可塑性就更大，學習能力也更強。 9.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( ) A.昆蟲的學習行為為昆蟲的生存和繁衍提供了重要的保證。 B.聯系學習是昆蟲捕食等活動中普遍存在的一種學習行為。 C.為應對環境的變化，昆蟲的學習能力可以無限進化提高。 D.昆蟲學習能力的強弱會影響其對環境的適應，反之亦然。
語文閱讀理解題答案：7.D 8.A 9.C
語文閱讀理解題(二)①在“漢字聽寫”比賽中，那些日常生活中最常用的字和詞，并不受青睞，比賽的意義就是看那些學生選手能否寫出高難度的字和詞。所謂高難度，就是在現代漢語中用不到或者難得一見的字和詞：比如“捍蔽”“溪刻”“唼喋”等等。這些遠離日常生活的詞，現在露出了芳容。它們躺在某些古代的典籍和文獻中，或者在文學作品的某個不起眼的角落，如果沒有這類競技節目，我們可能一輩子不會光顧，它們可能也沒有機會光臨。 ②人們有理由質疑出題人的意圖：那些古怪冷僻的字詞除了難倒選手們，在最后關頭起到淘汰一部分比賽者的作用，還有什么其他意義嗎?即除了比賽上的意義，它們還有深刻一點的文化意義嗎? ③所謂冷僻的字和詞，是因在日常生活的交流中不常用而逐漸退出人們視野的，有點自然淘汰的意味。孤立地說，哪些僻字對今人有意義，對現代漢語的發展有特別的功用，那是無稽之談。因為脫離了日常生活特定的語境，文字是沒有固定不變的意義的，也難說今后會派上什么用場;但是，所有的文字都記載了先人的生活歷程和開拓精神，反映了我們祖先的創造能力。那些得以留存的生僻字詞，記錄了我們古人的各種探索和嘗試，也表明人類文化演進的復雜性和彼此的不可替代性。 ④我想，隨著漢字聽寫比賽的深入，古奧冷僻的詞語或許也會不甘寂寞，紛紛登場。作為一檔競技節目，我認可這樣的說法，即聽寫那些相對常用的而又容易讀寫錯誤或互相混淆的詞語，對于規范我們的語言更有幫助。畢竟僻字不是為了競技節目而存在的。“漢字聽寫”比賽也許只會時興一陣，而僻字作為人類文化的化石，會長久流傳下去。 ⑤沒有進入日常生活用語的僻字，像是古董。除了供擺設、觀賞，古董大多數時候是壓在庫房的，僻字的情形也相似，壓在古文獻和辭書中，難見天日。不過有些也許還能重新融入我們的語言交流之中。文化的發展是淘汰和喚醒并行的，淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素，文化神秘的偉力有時就緣于偶然性和突變性之中。 ⑥從當下應用的角度講，我們倡導語言文字的簡便實用，但是不能因為推崇簡便實用而否決博大精深的古代文化。在某種意義上，世界歷史的豐富性包含在語言的豐富性之中，當然也包含在那些僻字之中，僻字的產生和棄用，顯示了文化演進的某種軌跡。如果我們把古希臘語和拉丁語看成人類早期燦爛文化的一部分，那么又有什么理由不把中國古代語言看成人類燦爛文化的組成部分?禁錮我們國人思維的不是中國古代文化或文字，而是只認某種文化為唯一正確者而屏蔽其他文化，不能吸收人類的整體文明成果。 ⑦像“漢字聽寫”這類節目反映出的漢字文化，其生命力不取決于外在的所謂時代發展的客觀規律，而是取決于我們的漢字使用者，取決于漢字使用者的敬意和熱忱。 (有刪改) 8.下列對作者所認為的僻字的“文化意義”，理解不正確的一項是(3分) A.僻字可以顯示出我們文化演進的獨特軌跡。 B.僻字作為文化的化石，具有長久的生命力。 C.僻字雖冷僻，仍可能再進入語言交流。 D.僻字承載著古代文化，比常用字價值更大。 9.下列對文章有關內容的理解與分析，正確的兩項是(4分) A.與日常生活中最常用的字和詞相比，人們更青睞在現代漢語中難得一見的字和詞。 B.漢字比賽中聽寫僻字，因為能難倒選手、分出勝負，所以具有較深刻的文化意義。 C.僻字不具備語言文字簡便實用的特點，用于人們日常生活的交流溝通，效用較低。 D.遠離我們日常生活的古漢語與古希臘語、拉丁語一樣是人類燦爛文化的組成部分。 E.只要使用者具備敬意和熱忱，那些僻字便能展現出自己的生命力，重新煥發光彩。 10.作者認為：“文化的發展是淘汰和喚醒并行的?！毕铝懈黜椫兴牧系男再|不屬于本文作者所論的一項是(3分) A.以前的文學史，說到漢賦，往往批判其辭藻繁縟堆砌，諷一勸百等等。后來的研究者，重新肯定了其開拓性價值和在修辭方面的努力。 B.“囧”(jiǒng)字，“槑”(méi)字，還有“烎”(yín)字等等一些早已退出人們生活的古漢語中的詞，而今又回來了，成為網絡熱詞。 C.網友們將“喜聞樂見”“大快人心”“普天同慶”“奔走相告”，縮寫為一個詞“喜大普奔”，這個網絡成語被網友們爭相使用，風靡一時。 D.過去北京有很多老規矩，如“一見面就地打招呼”“不許當眾喳呼”等等，已經漸漸被人淡忘?，F在被重新整理出來，引發大家的熱議。
語文閱讀理解題答案：8.D(“比常用字價值更大”并非原文的意思。) 9.C、D(A項表述缺少“在漢字聽寫比賽中”的限制，不合邏輯;B項“因為……所以……”的邏輯關系不成立;E項“只要……便能……”的邏輯關系不符合文意。) 10.C(C項不屬于對舊有文化新的認識，即不符合“淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素”。)
陽光從沒有一絲裂隙一點小洞的窗玻璃外面竄了進來，幾乎竄到我扔在椅子里的褲管上，那時我赤膊躺在被窩里，右手正在挖右眼角上的眼垢。而此刻我的左眼正閑著，所以就打發它去看那褲子。這時有一絲陽光來到了褲管上，那一點跳躍的光亮看上去像一只金色的跳蚤。于是我身上癢了起來，便讓那閑著的左手去搔，可左手馬上就顧不過來了，只能再讓右手去幫忙。有人在敲門了。起先我還以為是在敲鄰居的門，可那聲音卻分明是直沖我來。于是我驚訝起來。我想誰會來敲我的門呢？大概是敲錯門了。我就不去答理，繼續搔癢。這時那門像是要倒塌似地劇響起來。我知道現在外面那人不是用手而是用腳了，隨即還來不及容我考慮對策，那門便沉重地跌倒在地，發出的劇響將我的身體彈了幾下。一個滿臉絡腮胡子的彪形大漢 來到床前，怒氣沖沖地朝我吼道：“你的朋友快死了，你還在睡覺?！边@個人我從未見過。我對他說：“你是不是找錯地方了？”他堅定地回答：“絕對不會錯?！彼膱远ㄊ刮乙苫笃饋恚苫笞约鹤蛞故欠袼e了地方。我趕緊從床上跳起來，跑到門外去看門牌號碼?？晌业拈T牌此刻卻躺在屋內。我又重新跑進來，在那倒在地上的門上找了門牌。上面寫著——虹橋新村26號3室我問他：“這是不是你剛才踢倒的門？”他說：“是的?！边@就沒錯了。我對他說：“你肯定是找錯地方了。”現在我的堅定基凱使他疑惑了。他朝我瞧了一陣，然后問：“你是不是叫余華？”我說：“是的，可我不認識你?！彼牶篑R上又怒氣沖沖地朝我吼了簡笑起來：“你的朋友快死了！”“但是我從來就沒有什么朋友?！蔽乙埠鹆似饋怼！翱伤悄愕呐笥眩阈菹胭嚨??！彼冶平徊?，像是要把我一口吞了?！翱墒撬钦l呢？”他說出了一個我從未聽到過的名字?！拔覐膩砭筒徽J識這個人?！蔽荫R上喊了起來?！澳氵@個忘恩負義的小市民。”他伸出像我小腿那么粗的胳膊，想來揪我的頭發。我趕緊縮到床角落里，氣急敗壞地朝他喊：“我不是小市民，我的書籍可以證明。如果你再叫我一聲小市民，我就要請你滾出去了?！彼氖滞蝗煌乱粩[伸進了我的被窩。我整個人被他從被窩里提了出來，他將我扔到地上。他說：“快點穿衣服，否則我就這么揪著你去了。”我知道跟這家伙再爭辯下去是毫無意義的，于是我就說：“既然一個快死的人想見我，我當然是樂意去的?！贝丝涛萃獾奈鞅憋L正呼呼地起勁叫喚著。街上的西北風像是吹兩片樹葉似地把我和大漢吹到了朋友的屋門口。我看到屋門口堆滿了花圈。大漢轉過臉來無限悲傷地說：“你的朋友死了?！蔽疫€來不及細想這結果是值得高興還是值得發愁，就聽到了一片嘹亮的哭聲。大漢將我推入這哭聲中。于是一群悲痛欲絕的男女圍了上來，他們用一種令人感動不已的體貼口氣對我說：“你要想得開一點?！倍藭r我也只能裝作悲傷的樣子點著頭了。一個老態龍鐘的女人走了上來，眼淚汪汪地抓著我的手說：“我的兒子死了?！蔽腋嬖V她：“我知道了，我很悲傷，因為這太突然了?！蔽冶緛磉€想說自己昨天還和她兒子一起看太陽。她于是痛哭起來，開始用我的手擦她的眼淚。她那混濁又滾燙的淚水在我手上一塌胡涂地涂了開來。我想抽回自己的手，可她抓得太緊了?？蘖艘魂囁龑ξ艺f：“我只有這么一個兒子，可他死了。現在你就是我的兒子了?！蔽沂箘艑⑹殖榱嘶貋?，裝作要擦自己的眼淚。我根本沒有眼淚。然后我告訴他：“其實很久以來我一直把你當成自己的母親?！比缓笏隣恐业氖謥淼揭粋€房間的門前，她對我說：“你進去陪陪我兒子吧?！蔽彝崎_門走了進去。死搏咐喚人躺在床上，身上蓋著一塊白布。旁邊有一把椅子，像是為我準備的，于是我就坐了上去。我在死者身旁坐了很久，然后才掀開那白布去看看死者的.模樣。我看到了一張慘白的臉，這張臉是我從未見到過的。我隨即將白布重又蓋上，心里想：這就是我的朋友。我就這樣坐在這個剛才看了一眼但又頃刻遺忘的身旁。（有刪節） 12．請用一句話概括的情節。（2分）13．文章開頭寫“我”在床上的種種，這對后文敘事有什么作用？（4分）14．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分） ①既然一個快死的人想見我，我當然是樂意去的。②街上的西北風像是吹兩片樹葉似地把我和大漢吹到了朋友的屋門口。 15．許多評論常常將余華和卡夫卡聯系在一起。請結合文本，談談本文與卡夫卡《騎桶者》之間的相同點。（6分）16．文章的標題為“西北風呼嘯的中午”，有人認為以“我的朋友”為題更能夠體現的旨意。你認為哪一個合適，談談你的看法。（（4分）答案： 12．參考答案：在一個西北風呼嘯的中午，“我”莫名地被人強行拖去見一個根本不認識的將死的“朋友”，并為已死的他守靈。13．參考答案：文章開篇寫“我”在床上挖眼垢搔癢，表明在故事發生的時刻，“我”正處在無聊而平靜的狀態之中，為后文寫彪形大漢突然闖入，“我”被拉到一個素不相識的人的葬禮上做鋪墊，與之形成鮮明對比，給全文創設了荒誕的敘事基調。14．參考答案：①雖然“我”根本不認識這個所謂的朋友，但是迫于彪形大漢的壓力，為避免受到傷害，“我”決定放棄反抗，跟著彪形大漢去看那個“快要死了的朋友”。②參考答案：用了比喻和夸張的手法，寫出了西北風風勢之大，暗示了“我”的身不由己。15．參考答案：卡夫卡的《騎桶者》通過寫主人公騎著木桶去借煤遭拒，最后被煤店老板娘的圍裙扇起，浮升到冰山區域永遠消失的故事。虛構了一個“騎著木桶飛翔”的形象，深刻思考了人與社會的不通融性這一主題。余華的《西北風呼嘯的中午》顯示出一種卡夫卡式的荒誕與詭異，主人公在一個西北風呼嘯的中午步步退讓，以致最后被人強行拖去為一個素不相識“朋友”守靈，并去充當死者母親的孝子?；恼Q不經的行為道出了一種心理體驗的真實，即人生在世的不由自主和無可奈何的尷尬境遇。兩部作品都是在虛構輯的世界里描繪“人類生活的一切活動及其逼真的細節”，以荒誕來再現虛構意義的本質：一種想象的藝術，一種心靈的真實。16．參考答案：“西北風呼嘯的中午”做標題更為合適。以“西北風呼嘯的中午”為題，交代了故事發生的時間，便于激發讀者的閱讀興趣；將荒誕情節的推進，放在了一個真實可信的背景之下，使得的荒誕意味更為濃重。而以“我的朋友”為題，則適合寫人物為主的作品，顯然與本文的旨意不符。
語文的學習是一個長期積累的過程。下面是我收集整理的初一語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。初一 語文閱讀理解(一)①這里要說的是我母親在乘公共汽車時的一些表現，但我首先須交代一下我母親的職業。我母親退休前是一名聲樂教授。她對自己的職業很滿意，甚至可以說是熱愛，因此她一開始有點不知道怎樣面對退休。 ②我記得退休之后的母親曾經很鄭重地對我說，她的退休最好別告訴我的熟人和同事。我說退休了有什么不好，至少你不用每天都擠公共汽車，又累又乏又耗時間。母親沖我訕訕一笑，不否認她說過這話，可那神情又分明叫人覺出她對于擠車的某種留戀。 ③母親的工作和公共汽車關系密切，她一輩子乘公共汽車上下班。公共汽車連接了她的聲樂事業，也使她幾十年間飽受奔波之苦。在中國，我還沒有聽說過在哪個城市乘公共汽車不用擠、不用等、不用趕。我們這座城市也一樣。母親就在常年的盼車、趕車、等車、擠車的實踐中摸索出了一套上車經驗。 ④有時候我和母親一道乘公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登上車。她上了車，一邊搶占座位(如果車上有座位的話)一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”上車去。試想，對于一位年過六十的婦女，這是一種多么危險的行為啊。 ⑤我的確親眼見過母親擠車時的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但并無停下的意思，母親便會讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。當車終于停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著仍在車下笨手笨腳的我——她替我著急;一邊又有點拿旦擾居高臨下的優越和得意——對于她在上車這件事上的比我機靈。 ⑥她這種情態讓我在一瞬間覺得，抱怨擠車和對自己能巧妙擠上車去的得意相比，母親是更看重后者的。她這種心態也使我們母女乘公共汽車的時候總仿佛不是母女同道，而是母親率領著我上車。這種率領與被率領的關系使母親在汽車上總是顯得比我忙亂而又主動。 ⑦近幾年來，我們城市的公共交通狀況逐漸得到了緩解，可母親在乘公共汽車時仍是固執地使用她多年來練就的上車法。她制造的這種驚險每每令我頭暈，我不止一次地提醒她不必這樣，萬一她被車剮倒了呢，萬一她在奔跑中扭傷了腿腳呢?我知道提醒的無用，因為下一次母親照舊。 ⑧每逢這時我便有意離母親遠遠的，在汽車上我故意不和她站在(或坐在)一起。我遙望著母親，看她在找到一個座位之后是那么的幸福感十足。我母親也遙望著我，她張張嘴，顯然又要提醒我眼觀六路留神座位，但我那拒絕的表情又讓她生出些許膽怯。我遙望著母親，遙望她面對我時的“膽怯”，忽然覺得母親練就的所有“驚險動作”其實和我的童年、少年時代都有關聯。 ⑨在我童年、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕……擁擠著別人，也被別人擁擠：年節時買豬肉、雞蛋、粉條、豆腐的隊伍;憑票證買月餅、火柴、洗衣粉的隊伍;定量食油和定量富強粉的隊伍;火車票、長途汽車票的隊伍…… ⑩每一樣物品在那個年代都是極其珍貴的，每一支隊伍都可能因那些珍貴物品的突然售完而宣告解散。母親這一代人就在這樣的隊伍里和這樣的等待里練就著常人不解的“本領”而且欲罷不能。我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦而形成的那種失落心境，我知道等待公共汽車、擠上公共汽車其實早已是她聲樂教學事業中的一部分。她看重這個把家和事業連接在一起的環節，并由此樂意讓她的孩子領受她在車上給予的“庇護”。那似乎成了她的一項“專利消旦”，就像在從前的歲月里，她曾為她的孩子、她的家，無數次地排在長長的隊伍里，擁擠在嘈雜的人群里等待各種食品、日用品一樣。 不久之后，母親同時受聘于兩所大學繼續教授聲樂。她顯得很興奮，因為她又可以和學生們在一起了，又可以敲著琴鍵對她的學生發脾氣了，她也可以繼續她的擠車運動了。我不想再指責母親自造的這種驚險，我知道有句老話叫作“江山易改，秉性難移”。 幸福，對于母親來說，一定程度上源自對于擠公共汽車的“愛好”。 (選自2013年12期《雜文選刊·下半月》，有改動) 1.選文第②段中加著重號的“訕訕”一遲激詞的含義是什么? 2.用簡潔的語言概括母親的“上車經驗”。 3.結合具體語境，分析下面句子中加著重號詞句的表達效果。 在我童年、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕…… 4.選文中的“母親”是一個怎樣的人? 5.選文結尾段在內容和結構上有什么作用?初一 語文閱讀理解答案：1.母親因“我”的反駁無言以對，從而感到害羞(或不好意思)。 2.看見車來了，會迎著車頭沖上去，讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。車停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。 3.運用比喻，把“隊伍”比作“蟻群”，生動具體地刻畫出隊伍中人數多、人員密，反映出那個年代物質的極度困乏。 4.愛家、愛聲樂教學事業、被社會磨練得吃苦耐勞、精明能干的人。 5.內容上點明文章主題，結構上照應題目。初一 語文閱讀理解(二)林老師： 請原諒一個家庭主婦給您寫這封信。 寫信是因為三天前，我初次發現小兒振亞帶回的飯盒中有一塊蘿卜干，當時我以為那是午飯時同學們互嘗菜味所交換來的?？僧數诙祜埡兄械臍埜质翘}卜干時，我不免生疑。第三天，就是昨天早上，我裝進飯盒里的有一塊炸排骨。但下午振亞帶回的飯盒中，依然是蘿卜干。 我想這是有人在干著偷天換日的勾當。林老師，您或許知道，我的丈夫靠微薄的薪水養活一家人，因此在每天給他們父子倆的飯盒里，無論裝入的是一塊排骨或者一只雞腿，我都會想到它來之不易。我求您多費心，查明是哪個孩子干的。為了您調查方便，我想告訴您，今天早上我在飯盒里裝進了一個大肉丸。您可以看看，到底是哪個孩子在吃這個大肉丸? 敬祝教安 朱××上 朱太太： 當您的信送進來時，孩子們正吃著午飯。現在我以無比輕松的心情寫信給您，我捉到那“賊”了。 三天前吃午飯時，劉毅軍站起來說：“老師，有人拿錯了我的飯盒?！蔽姨ь^望去，那個飯盒里是一只紅燒雞腿，確實不會是劉毅軍的。我便對同學們說：“誰拿錯了飯盒?”沒有人來認。我只好叫劉毅軍吃了再說。毅軍津津有味地吃著雞腿。他沒有父親，靠寡母替人縫補度日。如果不是有人拿錯了，他哪里能有雞腿吃呀! 可是第二天，當劉毅軍打開飯盒，又驚奇地喊著有人拿錯了。今天的是一塊炸排骨。我問毅軍自己帶的是什么菜，他很難為情地說：“只有一些蘿卜干!”還是無人認領。我也納悶起來，劉毅軍也以想不通的樣子吃下了這頓排骨飯。今天，當我們正為那個大肉丸驚疑時，您的信來了。 我讀完您的信，良久不能自已。我順著飯廳巡視一番。走到那個圓圓小臉蛋兒的孩子面前，這孩子抬頭看見了我，有點做“賊”心虛。我在他耳旁悄聲問道：“蘿卜干的滋味怎么樣?”他先是一驚，隨后回答我：“很甜，老師!” 很甜!我回味著他這句話，抿嘴笑著走出飯廳，可是身后響起了跑步聲?！傲掷蠋?”他跑到我面前，“老師不要講出去吧，劉毅軍天天吃白飯配蘿卜干，所以……”您現在已明了了吧。您要我調查的那個“偷天換日”的孩子，正是令郎朱振亞自己! 我答應了振亞的請求，心情卻無法平靜。 我想，雖在如此紛亂丑惡的人間，善良的本性卻并未從我們的后代身上失去，這是多么令人喜悅的事情。 當您看完了這封信，您會原諒“偷天換日”的孩子嗎?我倒要為我的學生向您求情了! 林××上 (選自2013年第16期《讀者》) 1.選文中加著重號的“偷天換日”具體指什么? 2.選文中加橫線的句子中的“賊”加引號有什么作用? 3.簡析選文中加波浪線句子的表達效果。 4.朱太太讀到林老師回信后會怎樣想?請以朱太太的口吻描繪一下。 5.研讀加雙橫線的語段，該段在語言表達方式上與前文有何不同。初一 語文閱讀理解答案：1.把炸排骨等美食換為蘿卜干。 2.“賊”在此處是特殊含義，屬于貶詞褒用，指富有愛心的更換飯盒的人。 3.“驚”字刻畫出他被發現時吃驚的神態，“很甜，老師!”簡單的語言映襯出人物默默助人的美好的心靈。 4.示例：真沒想到，偷天換日的竟然是兒子振亞。他小小的年紀居然懂得了默默幫助比自己更苦的同學，我真為兒子的舉動自豪啊! 5.前面為記敘描寫，該段為議論。
語文的閱讀理解題是考試中的重點內容。下面是我收集整理的語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。
語文閱讀理解題(一)
學習能力廣泛存在于動物界中，昆蟲也不例外。例如，昆蟲的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過學習辨別食物的氣味。美國科學家利用一種氣味加糖水(煙草天蛾的食物)以及另一種氣味而無糖水，來訓練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對其在訓練前、訓練中及訓練后的神經細胞活動和進食行為進行監測，發現它們的神經發生了劇烈的重組活動，從而將氣味進行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠學會辨別代表食物和非食物的氣味。
昆蟲的學習行為是比先天性行為更高級的一種行為，是它們不斷適應多變環境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學習能力越強，越能適應復雜的環境?？茖W家已經證實，不同類群的昆蟲其學習能力的大小是有區別的：昆蟲越低等，學習能力也就越差;社會性昆蟲的學習能力比獨棲性昆蟲強，如蜜蜂和螞蟻的學習能力較強，行為也較復雜。
另外，同種昆蟲在不同發育階段的學習能力差異也很大，并且各種昆蟲都有一定的學習臨界期限。對于寄生于寄主不同發育階段的寄生蜂來說，幼蟲寄生蜂在寄主搜索過程中需要感覺的信號類別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學習能力最強，尤其是對植物氣味的學習;蛹寄生蜂則次信蘆之，而橘滾且主要是對寄主氣味的學習;而卵寄生蜂的學習能力最弱。
印記是昆蟲學習行為的一個特例，只在其生命早期的一個被稱為“關鍵期”的短暫時間內發生。在關鍵期內，昆蟲如果獲得了對某種顯著刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時候被重新喚起。如果蠅在含有蘋果提取物的人工飼料中飼養，則雌成蟲在尋找產卵地點時就會對蘋果表現出極強的偏好。
聯系學習是昆蟲學習的一個主要類型。例如，黑芥子苷對菜粉蝶產卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產卵，一旦產卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產卵，甚至在黑芥子苷不存在時，也趨向在此種顏色的紙上產卵。因此，這種中立的刺激(顏色)就同有意義的刺激(黑芥子苷)聯系起來了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學信號與獵物聯系起來，提高其捕食效果;一種捕食性的花蝽成蟲可以4梨木虱取食誘導的揮發物與獵物出現聯系起來，而在室內飼養沒有接越到該揮發物的花蝽在嗅覺測定中不顯示偏好性：七星瓢蟲也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲聯系起來，提高其搜索和捕食效率。
事實上，只有當學習能力不僅僅成為一種自動的反應，而是變成應對環境的更佳方式時，這種能力才會進化到更高層次。例如，有些種類的蜜蜂只依靠單一種類的花朵為生，圓坦余它們利用自動的感觀刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應多種花期不同、形狀各異的花朵。英國科學家發現：學習能力強的大黃蜂比學得慢的其他種類多采集40%的花蜜。一般來講，食性越廣的昆蟲，面臨的棲息環境就越復雜，其行為可塑性也就越大,學習的能力也就更強。
7.下列關于昆蟲的學習能力的理解，不符合原文意思的一項是( )
A.昆蟲的學習能力是昆蟲應對變化的能力。
B.昆蟲的學習能力在不同發育階段是不相同的。
C.高等昆蟲學習能力要比低等昆蟲學習能力強。
D.印記和聯系學習是昆蟲學習行為的兩種類型。
8.下列理解，符合原文意思的一項是( )
A.昆蟲的覓食行為既是昆蟲的先天本能，同時也需要通過學習形成。
B.社會性昆蟲的學習能力最強，它們的行為也比低等昆蟲復雜得多。
C.印記是只有昆蟲才有的特殊學習行為，它形成于昆蟲生命的早期。
D.昆蟲的食性越廣，意味著其行為可塑性就更大，學習能力也更強。
9.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )
A.昆蟲的學習行為為昆蟲的生存和繁衍提供了重要的保證。
B.聯系學習是昆蟲捕食等活動中普遍存在的一種學習行為。
C.為應對環境的變化，昆蟲的學習能力可以無限進化提高。
D.昆蟲學習能力的強弱會影響其對環境的適應，反之亦然。
語文閱讀理解題答案：
7.D 8.A 9.C
語文閱讀理解題(二)
①在“漢字聽寫”比賽中，那些日常生活中最常用的字和詞，并不受青睞，比賽的意義就是看那些學生選手能否寫出高難度的字和詞。所謂高難度，就是在現代漢語中用不到或者難得一見的字和詞：比如“捍蔽”“溪刻”“唼喋”等等。這些遠離日常生活的詞，現在露出了芳容。它們躺在某些古代的典籍和文獻中，或者在文學作品的某個不起眼的角落，如果沒有這類競技節目，我們可能一輩子不會光顧，它們可能也沒有機會光臨。
②人們有理由質疑出題人的意圖：那些古怪冷僻的字詞除了難倒選手們，在最后關頭起到淘汰一部分比賽者的作用，還有什么其他意義嗎?即除了比賽上的意義，它們還有深刻一點的文化意義嗎?
③所謂冷僻的字和詞，是因在日常生活的交流中不常用而逐漸退出人們視野的，有點自然淘汰的意味。孤立地說，哪些僻字對今人有意義，對現代漢語的發展有特別的功用，那是無稽之談。因為脫離了日常生活特定的語境，文字是沒有固定不變的意義的，也難說今后會派上什么用場;但是，所有的文字都記載了先人的生活歷程和開拓精神，反映了我們祖先的創造能力。那些得以留存的生僻字詞，記錄了我們古人的各種探索和嘗試，也表明人類文化演進的復雜性和彼此的不可替代性。
④我想，隨著漢字聽寫比賽的深入，古奧冷僻的詞語或許也會不甘寂寞，紛紛登場。作為一檔競技節目，我認可這樣的說法，即聽寫那些相對常用的而又容易讀寫錯誤或互相混淆的詞語，對于規范我們的語言更有幫助。畢竟僻字不是為了競技節目而存在的。“漢字聽寫”比賽也許只會時興一陣，而僻字作為人類文化的化石，會長久流傳下去。
⑤沒有進入日常生活用語的僻字，像是古董。除了供擺設、觀賞，古董大多數時候是壓在庫房的，僻字的情形也相似，壓在古文獻和辭書中，難見天日。不過有些也許還能重新融入我們的語言交流之中。文化的發展是淘汰和喚醒并行的，淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素，文化神秘的偉力有時就緣于偶然性和突變性之中。
⑥從當下應用的角度講，我們倡導語言文字的簡便實用，但是不能因為推崇簡便實用而否決博大精深的古代文化。在某種意義上，世界歷史的豐富性包含在語言的豐富性之中，當然也包含在那些僻字之中，僻字的產生和棄用，顯示了文化演進的某種軌跡。如果我們把古希臘語和拉丁語看成人類早期燦爛文化的一部分，那么又有什么理由不把中國古代語言看成人類燦爛文化的組成部分?禁錮我們國人思維的不是中國古代文化或文字，而是只認某種文化為唯一正確者而屏蔽其他文化，不能吸收人類的整體文明成果。
⑦像“漢字聽寫”這類節目反映出的漢字文化，其生命力不取決于外在的所謂時代發展的客觀規律，而是取決于我們的漢字使用者，取決于漢字使用者的敬意和熱忱。
(有刪改)
8.下列對作者所認為的僻字的“文化意義”，理解不正確的一項是(3分)
A.僻字可以顯示出我們文化演進的獨特軌跡。
B.僻字作為文化的化石，具有長久的生命力。
C.僻字雖冷僻，仍可能再進入語言交流。
D.僻字承載著古代文化，比常用字價值更大。
9.下列對文章有關內容的理解與分析，正確的兩項是(4分)
A.與日常生活中最常用的字和詞相比，人們更青睞在現代漢語中難得一見的字和詞。
B.漢字比賽中聽寫僻字，因為能難倒選手、分出勝負，所以具有較深刻的文化意義。
C.僻字不具備語言文字簡便實用的特點，用于人們日常生活的交流溝通，效用較低。
D.遠離我們日常生活的古漢語與古希臘語、拉丁語一樣是人類燦爛文化的組成部分。
E.只要使用者具備敬意和熱忱，那些僻字便能展現出自己的生命力，重新煥發光彩。
10.作者認為：“文化的發展是淘汰和喚醒并行的?！毕铝懈黜椫兴牧系男再|不屬于本文作者所論的一項是(3分)
A.以前的文學史，說到漢賦，往往批判其辭藻繁縟堆砌，諷一勸百等等。后來的研究者，重新肯定了其開拓性價值和在修辭方面的努力。
B.“囧”(jiǒng)字，“槑”(méi)字，還有“烎”(yín)字等等一些早已退出人們生活的古漢語中的詞，而今又回來了，成為網絡熱詞。
C.網友們將“喜聞樂見”“大快人心”“普天同慶”“奔走相告”，縮寫為一個詞“喜大普奔”，這個網絡成語被網友們爭相使用，風靡一時。
D.過去北京有很多老規矩，如“一見面就地打招呼”“不許當眾喳呼”等等，已經漸漸被人淡忘?，F在被重新整理出來，引發大家的熱議。
語文閱讀理解題答案：
8.D(“比常用字價值更大”并非原文的意思。)
9.C、D(A項表述缺少“在漢字聽寫比賽中”的限制，不合邏輯;B項“因為……所以……”的邏輯關系不成立;E項“只要……便能……”的邏輯關系不符合文意。)
10.C(C項不屬于對舊有文化新的認識，即不符合“淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素”。)
