小學語文六年級下冊ppt？ppt簡介： 《明天，我們畢業》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的'最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。對于即將畢業的小學六年級學生來說，能進一步引導學生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。那么，小學語文六年級下冊ppt？一起來了解一下吧。
文言文教學怎樣預設才會使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學生的思維，喚起學生走進孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學生搭建一個自主學習與展示學習成效的平臺，讓學生習得方法，提高能力。在設計與教學中有可取之處，也有遺憾。
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1. 如何擬作文題目（小學六年級作文）.ppt
如何寫好作文同學你好： 說真的，要想寫好作文，確實沒什么捷徑可言.我們在講求方法的同時，還要下一番苦功的.寫作的功夫是用在平時的，老師把一些感受說給你，希望對你有幫助. 首先要善于積累. 著名作家巴金談寫作經驗時說“我是背了300篇散文，就學會了寫作.”我們先不論這話具有多大真實性，但其說明了積累的重要性，這點是永不容質疑的.“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛！積累詞匯、句子.其途徑主要有：閱讀.平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上.生活.平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花.積累材料.材料是文章的血肉.許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時多寫寫日記等，如條件不允許寫周記也可.總之，練筆是不能間斷的，這也是提高寫作水平的有效途徑.這樣在寫作時，很多平時寫過的材料，都能運用到作文中.常學習他人的寫作手法.這要與寫周記或日記相配合.比如：我們看到了別人的優秀作文，就要分析下，人家是怎么安排的結構，運用了怎樣的手法，表現了什么主題等.這些“輪廓”記住了之后，就要在練筆時融入到日記或周記當中，只有用了，才能體會到其中的奧妙！千萬不要不練習，否則當我們真想用的時候，很可能畫虎不成，反類其犬.。
【 #課件#導語】語文教學課件的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面是 無 整理分享的小學六年級語文下冊《各具特色的民居》課件，希望對你們有幫助！
【篇一】小學六年級語文下冊《各具特色的民居》課件
【學習目標】
1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
【教學重難點】
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
關于各地民居的課件。
【教學過程】
一、導入新課
我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀準
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動人的美。“千教萬教，教人成真;千學萬學，學做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個性……因此，保持本真，誠實待人，應是我們長久的道德追求;自然隨性，不媚塵俗，應是我們不懈的人格保健。
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1. 六年級下冊語文第一課《文言文兩則》注釋
兩小兒辯日孔子到東方游歷，見到兩個小孩在爭辯，（就過去）問他們在辯什么。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人最近，到了中午的時候離人遠。” 另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近。”
一個小孩說：“太陽剛出來的時候像馬車的車頂那么大，等到中午的時候就像盛食物的盤子一樣大，這不就是太陽遠的時候看起來小，近的時候看起來大嗎？ ”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到了中午的時候就像把手伸進熱水里，這不就是太陽近的時候熱，遠的時候涼嗎？”孔子也不能判定誰對誰錯。兩個小孩笑著對孔子說：“誰說你智慧多呢？” 學弈弈秋是全國最擅長下棋的人。
讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。
能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
2. 如何上好小學語文課外閱讀課
可見培養閱讀能力是極其重要的.閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象.這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高.那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見.一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練.讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感.掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎.因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容.詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來.一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用.一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用.在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法.有的詞語一讀就懂，不需要講解.有的詞語稍作比較；學生就理解了.教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用.為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法.二、教給閱讀方法，培養閱讀能力 1.指導預習，教方法 預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環.學生剛二年級，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典 認字，理解詞語.隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡.學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端.2.上好精讀課，教學法.集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的.教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力.因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力.三、培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性.在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面.我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力.逐步培養學生的學習習慣.要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了.教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典.真正不能解決的，老師幫助解決.教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來.有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂.這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣.學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答.他們確實解決不了的，才由教師講 解.四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的.我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣.在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答.可是，發動學生又把疑難解決了.有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題.教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住.”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的.”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識.在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識.因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑.平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀.教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀.學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路.無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法.總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.。
以上就是小學語文六年級下冊ppt的全部內容，我在設計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學生的思維，喚起學生走進孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學生搭建一個自主學習與展示學習成效的平臺，讓學生習得方法，提高能力。在設計與教學中有可取之處，也有遺憾。
