數學選修1-1課后習題答案？1、充分不必要條件 2、必要不充分條件 3、c=0（1、2、3主要看條件可否使結論成立，反過來結論可否使條件也成立）4、（-3,0）和（3,0）（由題可知a、b，可以出c。由題又可知焦點在x軸，那么，數學選修1-1課后習題答案？一起來了解一下吧。
【 《簡單的邏輯聯結詞》 】
【學情分析】：
(1)“常用邏輯用語”是幫助學生正確使用常用邏輯用語，更好的理解數學內容中的邏輯關系，體會邏輯用語在表述和論證中的作用，利用這些邏輯用語準確地表達數學內容，更好地進行交流，避免在使用過程中產生錯誤。
(2)“常用邏輯用語”應通過實例理解，避免形式化的傾向.常用邏輯用語的教學不應當從抽象的定義出發，而應該通過數學和生活中的豐富實例理解常用邏輯用語的意義，體會常用邏輯用語的作用。對邏輯聯結詞“或”、“且”、“非”的含義，只要求通過數學實例加以了解，使學生正確地表述相關的數學內首源容。
(3)“常用邏輯用語”的學習重在使用.對于“常用邏輯用語”的學習，不僅需要用已學過的數學知識為載體，而且需要把常用邏輯用語用于后繼的數學學習中。
(4)培養學生用所學知識解決綜合數學問題的能力。
【教學目標】：
(1)知識目標：
通過實例，了解簡單的邏輯聯結詞“且”、“或”的含義;
(2)過程與方法目標：
了解含有邏輯聯結詞“且”、“或”復合命題的構成形式，以及會對新命題作出真假的判斷;
(3)情感與能力目標：
在知識學習的基礎上，培養學生簡單推理的技能.
【教學重點】：
通過數學實例，了解邏輯聯結詞“或”、“且”的含義，使學生能正確地表述相關數學內容.
【教學難點】：
簡潔、準確地表述“或”命題、“且”等命題，以及對新命題真假的判斷.
【教學過程設計】：
教學環節教學活動設計意圖
情境引入問題1：
下列三個命題間有什么關系?
(1)12能被3整除;
(2)12能被4整除;
(3)12能被3整除且能被4整除;通過數學實例，認識用用邏輯聯結詞“且”聯結兩個命題可以得到一個新命題;
知識建構歸納總結：
一般地，用邏輯聯結詞“且”把命題p和命題q聯結起來，就得到一個新命題，
記作，讀作“p且q”.
引導學生通過通過一些數學實例分析，概括出一般特征。
1、對于?n恒有n2告檔＞0
2、圓上?點（x,y)到點（0,0）的距離恒為鏈友胡r
3、?（x,y)使2x+4y=3
4、?一個無理數它的立方是棚攔有理數
是這套題不？
3下列各題中，函數f（x）和g（x）是否相同？為什么？
（1）f（x）＝lgx2，g（x）＝2lgx
（2）f（x）＝凳纖侍x，g（x）＝豎顫x2
（3）f（x）＝3x4－x3，g（x）＝x3x－1
（4）f（x）＝1，g（x）＝sec2x－tan2x
解（1）不同。因為兩者定義域不同。
（2）不同。因為兩者對應法則不同，x＜棗吵0時，g（x）＝－x
（3）相同。因為兩者定義域、對應法則均相同。
（4）不同。因為g（x）＝sec2x－tan2x＝1－sinx
cos2x，分母不能為零，要求：x≠kπ+(1/2) π
，故f（x）與g（x）定義域不同。
（1).?敬察晌n∈N：亮鋒n^2>0
(2).)?(x,y)∈{(x,y)|x^2+y^2=r^2},D(x,y)-(0,0)=r
(3).?(x,y)|x,y∈Z ：2x+4y=3
(4).?x∈沒扮/Q:x^3∈Q
1、充分不必要條件
2、必要喊念不充分條件
3、c=0（1、2、3主要看條件可否使結論成立，反過來結論可否使條件也成立）
4、（-3,0）和（3,0）（由題可知a、b，可以出c。由題又可知焦點在x軸，所以就是這個答案了）
最后一題，B點是寫遲晌的什么啊，不過你只要設出標準方程，再把A、B點代入方程，會得出一個一元二次方程組，再把答案解出鄭旦困來。再把答案代回原先設的方程，就是答案了！！
以上就是數學選修1-1課后習題答案的全部內容，1.教學重點：橢圓的定義及其標準方程 2.教學難點：橢圓標準方程的推導 (三)三維目標 1.知識與技能：掌握橢圓的定義和標準方程，明確焦點、焦距的概念，理解橢圓標準方程的推導。3.情感、態度、價值觀：通過主動探究、。
