三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)？2、學(xué)會(huì)歸納概括。孩子上了三年級(jí)后，語(yǔ)文答案不再是在文中就能找到答案了，而是慢慢會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的總結(jié)概括能力，出現(xiàn)了概括類(lèi)型的題目。一個(gè)人的概括能力好壞與否，直接影響到孩子對(duì)文章的理解分析程度。3、那么，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)？一起來(lái)了解一下吧。
1、營(yíng)造良好的語(yǔ)文氛圍。孟母三遷的故事大家都知道吧，就是為了給孟子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍能牽動(dòng)孩子想學(xué)習(xí)的心，一方面能為老師的教學(xué)提供積極的條件，另一方面能讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染，從而受到感染。像/卓/越/老/師/經(jīng)/常/會(huì)和學(xué)生分享好詞好句，還槐襲喚會(huì)通過(guò)多媒體用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)，讓/學(xué)生多受優(yōu)美詞句的感染，在寫(xiě)作中能運(yùn)用。
2、學(xué)會(huì)歸納概括。孩子上了三年級(jí)后，語(yǔ)文答案不再是在文中就能找禪拍到答案了，而是慢慢會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的總結(jié)概括能力，出現(xiàn)了概括類(lèi)型的題目。一個(gè)鉛凱人的概括能力好壞與否，直接影響到孩子對(duì)文章的理解分析程度。
3、閱讀不是要東一點(diǎn)，西一塊的拼湊，而是要掌握其共性，才能正確的理解文章，從而提高閱讀成績(jī)。可以訓(xùn)練孩子從找文章的六要素開(kāi)始：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再將內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。慢慢的，孩子也能找到文章的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納。
4、了解作文的“套路”三年級(jí)要開(kāi)始進(jìn)行作文的撰寫(xiě)，不少孩子剛開(kāi)始都容易寫(xiě)成流水賬，這樣的作文分?jǐn)?shù)自然不高。其實(shí)寫(xiě)作也有“套路”可言，比如審題的時(shí)候，可以按照五要素補(bǔ)充題目：誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地、何方式，從而擴(kuò)寬作文題目，思考作文寫(xiě)作方向。
首先從小故事入手激發(fā)他們的閱讀興趣；其次對(duì)他們自主閱讀過(guò)的作品提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主尋求解決問(wèn)題；再次指導(dǎo)他們正確閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后引導(dǎo)他們由故事到一般的文學(xué)作品繼續(xù)保持閱讀興趣。
【 #三年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)】閱讀理解是指理解閱讀對(duì)象的詞句篇章、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值為目的的閱讀。閱讀理解要求讀者能夠正確理解文章含義，分析段落、章節(jié)之間的聯(lián)系和層次，概括文章大意和要點(diǎn)，評(píng)鑒作品的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言特色。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)閱讀理解怎么輔導(dǎo)》相關(guān)資料，希望幫亮罩褲助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)閱讀理解怎么輔導(dǎo)
在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以改頭換面。
回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于用詞造句要反復(fù)推敲，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)。還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問(wèn)答題，句子必須做到通順、完整。一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照題目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的體會(huì)是”。
如何教導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)孩子提高語(yǔ)文閱讀理解水平
首先，
給他一本書(shū)，
讓他找出中心人物
告訴他，所有的題都要圍繞著中心回答
樹(shù)立起中心人物。
給他找?guī)妆鹃喿x題書(shū)，
就這樣每天練。
練到拿過(guò)一本書(shū)，
看一遍就知道文章要表達(dá)什么為止。
這樣不但大大的提高了閱讀水平
而且還提高了速度
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解
1 .是以小孤山的石頭奇怪不同
2.是以小孤山周?chē)木吧?/p>
3.還用了詩(shī)句來(lái)比喻
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀
（一）三棵銀杏樹(shù)
我家屋后有一片空地，十丈見(jiàn)方，前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻。三棵銀杏樹(shù)站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。
三棵銀杏樹(shù)有多大的年紀(jì)了，沒(méi)有人知道。父親說(shuō)，他小時(shí)候，樹(shù)就這么高這么大了，經(jīng)過(guò)了三睜磨十年的歲月，似乎還是這么高這么大。
三棵樹(shù)的主干都很直，支干也是直的多，偶然有幾支屈曲得很古怪，像畫(huà)上畫(huà)的。每年冬天， *** 的支干上生出無(wú)數(shù)小粒。這些小粒漸漸長(zhǎng)大，最后像牛的奶頭。
到了春天，綠葉從奶頭似的地方伸展出來(lái)。我們歡喜地說(shuō)：“銀杏樹(shù)又穿上新衣裳了!”空地上有了這廣大的綠蔭，成了最好的游戲場(chǎng)所，我們?cè)谀抢镔惻?，唱歌，扮演戲劇。?jīng)過(guò)的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯，這時(shí)候，一縷縷煙就嫋嫋地升起來(lái)了。
想要學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事情，特別是對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸閱讀，但是閱歷不夠，對(duì)于一些閱讀并不能很好的理解，對(duì)于閱讀的理解往往停留在表面，那么三年級(jí)語(yǔ)文閱讀該如何輔導(dǎo)呢？
一、多讀
三年級(jí)的學(xué)科壓力不算大，所以有充足的時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀，閱讀也不應(yīng)該局限于課文的簡(jiǎn)單瀏覽，還可以從文章背后的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，提高我們對(duì)文章的理解。
卓越教育在這方面確實(shí)不錯(cuò)，他們的大語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的語(yǔ)文“套路”，而是讓學(xué)生在了解人物的生平事跡、歷史背景中，慢慢陪明提高對(duì)作品的深刻感悟，就比方中我們?cè)诹私狻鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”時(shí)，就可以從杜甫的坎坷身世中，了解其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更有情感上的共鳴。
二、注意興趣的培養(yǎng)
不少學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有抗拒心理，根本沒(méi)法乖乖坐下行亂喚認(rèn)真閱讀，但這是因?yàn)閷?duì)于閱讀本身缺乏興趣。試想一下，如果孩子本身對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣的話(huà)，還擔(dān)心孩子不會(huì)好好閱讀嗎？最開(kāi)始可以讓孩子閱讀一些故事感強(qiáng)烈一些的書(shū)，家長(zhǎng)和老檔凱師可以進(jìn)行引導(dǎo)，吸引孩子想要閱讀的想法，慢慢地再給孩子閱讀一些文學(xué)性強(qiáng)的文章，慢慢促成孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
現(xiàn)在語(yǔ)文涉獵的面是非常廣的，不僅考驗(yàn)孩子書(shū)本上的知識(shí)，還有許多課外的知識(shí)需要孩子掌握，所以趁孩子三年級(jí)還有充裕的時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ)。
以上就是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容，一、多讀三年級(jí)的學(xué)科壓力不算大，所以有充足的時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀，閱讀也不應(yīng)該局限于課文的簡(jiǎn)單瀏覽，還可以從文章背后的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，提高我們對(duì)文章的理解。卓越教育在這方面確實(shí)不錯(cuò)。
