語(yǔ)文課聽(tīng)課記錄？一、新課導(dǎo)入 課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。二、授新課 1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）5、齊讀第二自然段，那么，語(yǔ)文課聽(tīng)課記錄？一起來(lái)了解一下吧。
一年級(jí)語(yǔ)文《大小多少》聽(tīng)課記錄評(píng)課方法如下：
1、教學(xué)目標(biāo)明確：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確區(qū)分“大小多少”，并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體的數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)方法靈活多樣：教師采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)物展示、圖片觀察、游戲互動(dòng)等，使課堂生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)內(nèi)容貼近生活：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察生活中的物品，比較它們的大小和數(shù)量，使學(xué)生能夠更好地理解“大小多少”的概念。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4、課堂氛圍輕松愉快：教師在課堂上營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和互動(dòng)游戲，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授：一年級(jí)是小學(xué)生涯的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基本的漢字、詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)識(shí)字、寫字、組詞、造句等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。
1. 一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，莉老師依次教授了字母bpmf的讀音。
2. 莉老師利用圖片導(dǎo)入，幫助學(xué)生形象地學(xué)習(xí)每個(gè)聲母。
3. 課堂上，莉老師通過(guò)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲母字形的理解。
4. 莉老師通過(guò)不同的朗讀形式，如范讀、點(diǎn)名讀和齊讀，來(lái)糾正和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。
5. 特別強(qiáng)調(diào)了b和p發(fā)音的區(qū)別，并通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生感受氣流變化。
6. 莉老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編兒歌或其他方式來(lái)記憶聲母的發(fā)音和形狀。
7. 莉老師將學(xué)習(xí)主權(quán)交還給學(xué)生，并對(duì)積極參與的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
8. 在指導(dǎo)書寫拼音時(shí)，莉老師通過(guò)課件展示，講解字母在四線格的書寫位置，并示范書寫。
9. 學(xué)生跟隨老師書空練習(xí)后，在練習(xí)本上獨(dú)立書寫，有效掌握了書寫格式和筆順。
10. 課堂最后，學(xué)生有機(jī)會(huì)在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師在過(guò)程中強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
11. 莉老師在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
12. 盡管學(xué)生整體參與度高，但合班上課中仍有部分學(xué)生注意力不集中或交頭接耳。
13. 由于講解細(xì)致，學(xué)生對(duì)bp兩個(gè)聲母的讀法和寫法掌握程度不一。
14. 聽(tīng)完這節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)低段教學(xué)與高段教學(xué)的差異。
寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)課記錄及評(píng)價(jià)如下：
一、聽(tīng)課記錄。《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇民間故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥(niǎo)》這節(jié)課，留給我深刻印象的有三個(gè)方面：
1、充滿愛(ài)生情意，和諧。教師愛(ài)學(xué)生是一本書，不一定深?yuàn)W，但一定能豐富學(xué)生的情懷。在老師的語(yǔ)文課堂上，我們能聽(tīng)到老師與學(xué)生親切地對(duì)話，話語(yǔ)自然而滿含愛(ài)意，笑容溫暖而富有感染力。
2、有時(shí)序梳理，清晰。老師在上課伊始就請(qǐng)學(xué)生找出描寫季節(jié)變化的句子。緊扣三句話，分段進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
3、情境的引入，有趣。教學(xué)中，老師抓住喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入分角色，學(xué)生越讀越入境，越讀越入情，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的朗讀中感悟、理解。
4、聯(lián)系生活實(shí)踐，共情。課文中詞語(yǔ)的理解方法多樣，但聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)無(wú)疑是直接、最有效的方法。理解“凍得直打哆嗦”時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活，在冬天，我們的手露在外面，我們?nèi)滩蛔∫晔郑梢哉f(shuō)詞語(yǔ)凍得——（引說(shuō)）直搓手。
二、聽(tīng)課評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的課堂也需要客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)此次課堂我的個(gè)人評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)：
1、寫字指導(dǎo)，要扎實(shí)有效。識(shí)字與寫字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。
【篇一】聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議
授課教師：xxx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：第一課時(shí)
聽(tīng)課課題：《三個(gè)兒子》
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)
聽(tīng)課記錄：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
- 出示圖片，詢問(wèn)有幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子。
二、初讀感知
1. 引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)，思考課文講了一個(gè)什么故事。
2. 再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
- 反饋：你找到了哪幾句話？
- 交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。”
- 采訪讀過(guò)的同學(xué)。
四、寫字
1. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。
2. 示范寫“胳膊、晃蕩、停”幾個(gè)字。
3. 指生上來(lái)板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4. 學(xué)生書寫。
聽(tīng)課評(píng)析：
【篇二】聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議
授課教師：xxx
科目：數(shù)學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：第二課時(shí)
聽(tīng)課課題：《認(rèn)識(shí)角》
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)
聽(tīng)課記錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
- 談話：展示三角板，詢問(wèn)能找出它有多少個(gè)角嗎？
二、組織活動(dòng)，探究新知
1. 認(rèn)識(shí)角
- 投影顯示：課本圖片，找一找哪些像角？
- 追問(wèn)：角在生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能否從身邊物體面上找到角，并指出頂點(diǎn)和邊？
2. 折一個(gè)角
- 談話：用準(zhǔn)備好的白紙折角，看誰(shuí)折得快折得好。
評(píng)語(yǔ)：上午的課我感覺(jué)老師們都下了很大的功夫，第一節(jié)課生活中有哪些困難，學(xué)生說(shuō)得比較雜以及沒(méi)條理，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，把對(duì)待困難時(shí)的態(tài)度、方法等講深一點(diǎn)。這樣時(shí)間可更緊湊一些，榜樣的力量，只用力克胡哲的例子就可以，老師再及時(shí)引導(dǎo)對(duì)待困難的態(tài)度就自然而然總結(jié)出來(lái)了。以上是自己的一點(diǎn)想法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解！
簡(jiǎn)短建議：1、盡量不用定性的概念評(píng)價(jià)講課人的教學(xué)行為方式。2、對(duì)你認(rèn)為好的課堂教學(xué)現(xiàn)象，用征詢的思想和語(yǔ)言進(jìn)行追問(wèn)。
3、對(duì)你認(rèn)為不理想的課堂教學(xué)現(xiàn)象，用討論的思想和語(yǔ)言進(jìn)行商榷。4、對(duì)講課人某種成功的做法，聽(tīng)課人最好用自己遇到的同樣問(wèn)題時(shí)的不同做法與講課人研究，體會(huì)兩種方法的優(yōu)點(diǎn)和各自的局限性進(jìn)行教育智慧的交流。
以上就是語(yǔ)文課聽(tīng)課記錄的全部?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)短建議：1、盡量不用定性的概念評(píng)價(jià)講課人的教學(xué)行為方式。2、對(duì)你認(rèn)為好的課堂教學(xué)現(xiàn)象，用征詢的思想和語(yǔ)言進(jìn)行追問(wèn)。3、對(duì)你認(rèn)為不理想的課堂教學(xué)現(xiàn)象，用討論的思想和語(yǔ)言進(jìn)行商榷。4、對(duì)講課人某種成功的做法，聽(tīng)課人最好用自己遇到的同樣問(wèn)題時(shí)的不同做法與講課人研究。
