培智學(xué)校生活語文教案？培智生活語文五年級司馬光教案如下：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：1.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，那么，培智學(xué)校生活語文教案？一起來了解一下吧。
培智生活語文五年級司馬光教案如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。
2.正確跟讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的動(dòng)詞，了解事情的經(jīng)過，體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、出示資料，初識(shí)古文
導(dǎo)語：同學(xué)們，上新課之前，老師想請同學(xué)們先看這樣一組句子。
1.出示組句，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
（1）學(xué)而不思則罔（wǎnɡ），思而不學(xué)則殆（dài）。
（2）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自?。▁ǐnɡ）也。
2.學(xué)生試讀句子，相互交流說說以上句子和現(xiàn)代漢語有什么不同。
預(yù)設(shè)：不太好讀；分開每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時(shí)說話的方式不太一樣……
3.教師范讀，學(xué)生跟讀。
4.教師簡要說說句子的含義，歸納小結(jié)。
（1）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
我是一名特殊教育學(xué)校的語文教師。因?yàn)橹侨鮾和捎谥橇Φ娜毕荩詈唵蔚膬?nèi)容他們都難以掌握，他們怎么能理解教材中其它內(nèi)容呢。我曾經(jīng)深深地懷疑過我的教學(xué)行為是否有意義，但經(jīng)過一段時(shí)間對學(xué)生的觀察，從同行們的教學(xué)實(shí)踐中我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟很多。現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)證明：人類具有無限的發(fā)展?jié)撃?。人腦的發(fā)育變化，一方面在很大程度上取決于遺傳信息，另一方面又受到后天環(huán)境和教育的極大影響。智弱兒童雖有智力殘疾，但如果有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受有效的教育，他們同樣具有學(xué)習(xí)潛能。
我在備特校語文課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、智弱學(xué)生的可接受性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)技能。
智弱兒童的思維具有直觀性、形象性、刻板性，離不開感知的對象，離不開行動(dòng)。他們通過各器官的活動(dòng)，可以刺激大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的興奮，使同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在大腦皮層多處留下痕跡，并且把注意力引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過手腦并用，建立鮮明、清晰、正確的表象，并激活腦細(xì)胞，促進(jìn)大腦生理機(jī)能的和諧發(fā)展。
在語文教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)相關(guān)的教育理論，注意針對智弱兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文課上進(jìn)行了“我來當(dāng)個(gè)小畫家，又讀又畫真快樂”的創(chuàng)新教學(xué)嘗試，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入語文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面，看懂圖意。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和由它們組成的詞語，學(xué)習(xí)并掌握“片”、“石”兩個(gè)部首。
3、理解3個(gè)句子的意思。
4、會(huì)正確地朗讀課文。
5、認(rèn)識(shí)街道，會(huì)認(rèn)讀門牌。教育學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面，看懂圖意。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一視讀訓(xùn)練。
1、詞語：jiedao門pai號(hào)碼piao亮長qing路
2、句子：我們的學(xué)校在嘉庚路，門牌號(hào)碼是57。
二介紹課題，導(dǎo)入新課。
三指導(dǎo)看圖。
1、指導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面。
2、讓學(xué)生明確這幅圖上主要畫的是一所學(xué)校，然后指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地觀察：校門外的景物；又長又寬的街道；家長和孩子；校門口的景物、校牌、門牌、師生的活動(dòng)；校內(nèi)的景物、新穎美麗的教學(xué)樓、優(yōu)美潔凈的校園……
3、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：教室是如何明亮、舒暢，學(xué)校是怎樣漂亮、可愛。
培智生活語文圖文結(jié)合怎么做如下：
1、選擇好書：
首先，挑選一本你認(rèn)為值得推薦的語文書籍，可以是經(jīng)典名著、現(xiàn)代佳作或者是你認(rèn)為對四年級同學(xué)有益的書籍。
2、設(shè)計(jì)卡片：
準(zhǔn)備一張卡片紙，可以根據(jù)你的喜好來設(shè)計(jì)卡片的樣式。你可以選擇彩色紙張，也可以在卡片上添加一些圖案，使其更具吸引力。
3、填寫基本信息：
在卡片上填寫好書名、作者、出版社等基本信息。字體要工整，字跡清晰。
4、推薦理由：
寫出你推薦這本書的原因，內(nèi)容簡介：簡要介紹書籍的主題和情節(jié)，讓同學(xué)們對這本書有初步的了解。文學(xué)價(jià)值：分析書籍的文學(xué)風(fēng)格、寫作技巧等，評價(jià)其藝術(shù)價(jià)值。思想啟示：分享書籍給你帶來的思考和啟示，以及對同學(xué)們的啟示。語言表達(dá)：評價(jià)書籍的語言特點(diǎn)，如文字優(yōu)美、句式豐富等。
5、讀后感：
寫一段你閱讀這本書后的感受，可以談?wù)勀阕钕矚g的人物、情節(jié)或者場景，以及為什么喜歡。
6、圖文并茂：
為了讓推薦卡更具吸引力，可以適當(dāng)添加一些插圖。例如，畫出書中的主角、場景等，讓同學(xué)們更容易產(chǎn)生共鳴。
7、總結(jié)：
最后，將推薦卡進(jìn)行檢查，確保內(nèi)容完整、字跡清晰、圖片美觀。可以邀請老師或同學(xué)對推薦卡進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見。
8、展示與分享：
將制作好的推薦卡展示給同學(xué)們，鼓勵(lì)他們閱讀這本書，并與大家分享你的推薦理由和讀后感。
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.
（二）學(xué)生分析
學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.
（三）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo).（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.
以上就是培智學(xué)校生活語文教案的全部內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠認(rèn)識(shí)“廚房”二字。 2、可以利用“廚房里有……有……”造句。 3、可以在老師的指導(dǎo)下利用“廚房里有……有……”造句。 4、能夠認(rèn)識(shí)廚房中的常用廚具鍋、碗、盤子、筷子、煤氣灶。 5、能夠認(rèn)識(shí)廚房中的常用廚具鍋、碗、筷子。 6、。
