什么的語文課？我認為，這樣的語文課堂教學至少應該達到以下幾個目標：一、著眼于全面提高學生的語文素養 全面提高學生的語文素養，《是語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就應該讓全體學生主動參與學習過程，那么，什么的語文課？一起來了解一下吧。
一堂精彩的語文課
清脆悅耳的上課鈴響起，同學們立刻回到教室，開始了精彩有趣的語文課。
今天我們上的是《學會合作》。盛老師講課時，不像別的老師那樣枯燥無味，除了將書本上的課文就是做作業，讓學生厭煩。她講課時，用幽默風趣的語言與同學交流。上課時，聽著老師繪聲繪色、引人入勝地講解著。同學們聽得認真，讀的動情，議地熱烈。讓同學們聽得如癡如醉。除此，老師常常會把課文和生活實際相結合談一談，有時還會講一講她自己的事例。最近，我們在搞綜合實踐活動，這次綜合實踐活動非常的成功，使我們取得了很大的成就。這都是靠我們大家的合作得來的成果。
為什么這節課銀稿給我留下的印象最深呢？因為它令碼核我收獲滿滿，受益終生，又一次明白了一個做人的道理。現在的社會是一鋒模孝個充滿競爭的社會，我們必須學會合作。要知道，小合作就有小成就，大合作就有大成就，不合作就很難有什么成就。但是成功的合作不僅要有統一的目標，而且還要心中想著他人，心中想著集體，這樣你才會有所成就。由此可見，合作在我們的生活中是有多么的重要。
我想，我會永遠記住這節課，不僅是因為老師與眾不同，更是因為它讓我受益終生！
一節(生動有趣)的語文課。
一節(惟妙惟肖)的語文課。
一節(樂穗信趣無窮)的語文課。
一節(惟妙惟肖)的語文課。
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《一堂精彩的語文課》
上課鈴聲響了，教室里來了十幾個“大學生”——聽課的老師和校長。氣氛馬上嚴肅起來，同學們不由得坐直了身子，準備聽語文老師講課。
“今天我們講第十課《幸福是什么》，我們先來回憶一下《巨人的花園》，有誰能告訴我，你在這篇課文中明白了什么？”同學們爭著回答，課堂的氣氛開始活躍起來。“我們明白了任性、冷酷換來的是寒冬，寬容、善良會換來春天。讓我們一起分享快樂吧！我們會感到無比的幸福。”“你們說得太好了，那幸福是什么呢？我們先來分角色朗讀課文吧！”同學們的興致又高漲了鏈昌神，有聲有色地讀起了課文。
老師又要提問了，“周晨曦，你來講述一下這篇文章的大致內容。”我站起來胸有成竹地說：“課文講述了三個牧童為大家砌井，一個美麗的姑娘讓大家找幸福的事兒，十年后，他們分別找到了自己的幸福。”老師滿意地點了點頭，我十分高興棚虧地坐下了。
老師轉過身在黑板上寫下：“醫生治病救人，工人為社會作迅慧貢獻，農民養活了很多人，而老師的幸福是希望你們好好學習，將來成為對社會有用的人才。”
這時下課鈴聲響了，一陣陣熱烈的掌聲回蕩在教室里。
一堂難忘的語文課
“叮零零……”隨著歡快的上課鈴響起，白老師捧著一大摞書大步流星地走進教室，只見平日春風滿面的白老師，現在怎么神情這么嚴肅？可不，你看她，臉色鐵青，每一寸肉都繃緊著，同學們見她這副模樣，也不敢開小差了，教室里頓時鴉雀無聲。
白老師的目光像一把刀子似的在各個同學臉上掃視著，最后落在孫大為身上：“孫大為！你給我上來！”不出我所料，白老師果然先向孫大為“開火”。說起孫大為，那可是全年級聞名的“搗蛋王”，平日里他不僅衣冠不整，還肆意打架，他可是挨批評最多的學生，加上他今天剛和同學打了一架，白老師無疑先批評他。
孫大為好像被嚇蒙了，他一邊慢慢地走上講臺，一邊膽怯地問：“白……白老……師……”
白老師不耐煩地把他用力推出門外，門“砰”一聲關了，把他關在了外面。接著，白老師應該來對付我們了，同學們嚇得連大氣也不敢喘一下，教室里連一根繡花針掉在地上的聲音也聽見，我心里好像有一只小鹿在跳，心都跳到嗓子眼兒了。白老師威嚴地走上講臺，我心想：完了！“暴風雨”即將來臨。
剛剛還神情嚴肅的白老師，臉色突然來了個三百六十度大轉變，她清了清嗓子，用溫柔的語氣輕聲問：“同學們，你們還記得孫大為穿什么衣服，鞋子嗎？”說完，剛才“坐如鐘”的我們便哈哈大笑了起來，我也忍不住“撲哧”一聲笑了。
什么樣的語文課是好課呢？雖然我們很少聽到純粹的好的語文課，但總結聽過的或上過的語文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學生熱愛語文、會學語文的課，還是會有些共同的特征。我們不可以要求別人或自己的每堂課都上成好課，但作為一種努力、一種目標、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應該的。因為這樣的課，學生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。 從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地和自然地控制著教學過程的每一個細節。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發、討論，應該都有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文本獨特的富有表現力的語言風格和深刻的豐富的思想情感。切忌單純追求漫無目標的轟動效應，造成虛假的勞而無功的課堂氣氛，那是一種瞎忙！ 從課堂教學的結構看，它的各個環節的設計應體現出教師精心準備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，具有符合教材特點和學生認知規律的邏輯結構，能給人詳略得體、張褲喚蔽弛有序的整體美感，也沒有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。
以上就是什么的語文課的全部內容，一堂精彩的語文課 清脆悅耳的上課鈴響起，同學們立刻回到教室，開始了精彩有趣的語文課。今天我們上的是《學會合作》。盛老師講課時，不像別的老師那樣枯燥無味，除了將書本上的課文就是做作業，讓學生厭煩。她講課時。
