目錄一年級數學課程標準解讀 人教版一年級數學新課程標準 一年級數學新課標要求 六年級數學新課程標準 一年級新課程標準要求
答：我了解到的情況是，目前小學洞羨1-2年級對孩子納虧拍的計算能力要求是十分鐘之內完成100個題目的計算，隨著年級的增加，題目的難度會加強，從一年級上冊的20以內加減到二年級的乘除，甚至四則運算。因為目前對孩子的計算能空培力有要求，所以需要采取一些辦法幫助孩子們去做口算練習，很多家長都是選擇直接買一本口算題卡讓孩子回去刷題，但是刷題太枯燥，孩子們很不喜歡。聽說現在貝爾安親就已經開始試行湖南省所出版了一套小學數學游戲，長沙市龍灣小學校區孩子已經開始用了。整體效果還不錯，雖然還是在測試中。現在小學對孩子的計算能力要求相比以前是變高了。所以，家長們也需要尋找更多的方法。
2022新課程標準：
第一、2022版新課標新增了核心素養這個概念。用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表示現實世界。這“三個用”描述的數學導向很明確，就是讓數學回歸現實世界，回歸實際應用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應用類的題目會增加，相關學科聯合類的題目會增多。
第二、學習總目標的內容和2011年的是大致相同的枝悶逗，但增加了幾句話，同時措辭進行了修改，2011版的表述是增強學好數學的信心，2022年變成了建立學好數學的信心。
第三、學段目標更為細化了。2011版的課標中小學是分為兩個學段的，而2022版新課標分為了三個學段，一到二年級為第一學段，要求學生能在教師的指導下，從日常生活當中提出簡單的數學問題。
三到四年級為第二學段，要猛賣求學生嘗試從生活當中獨立地發現和提出數學問題，探索分析解決問題的方法。五六年級為第三學段，則要求學生在真實的情境當中發現和提出問題，以及探索運用基本的數量關系，以及集合直觀，罩激邏輯推理等等其他的學科知識相互關聯，每個學段有學業目標和評價標準。
第四、學段目標在知識技能方面難度有所下降，把一些知識的學習轉移到了初中，但是在問題解決方面的難度則大幅度提升。
第五、考試命題規劃和給出的樣題非常好，呼應了前面所說的解決生活中的問題。這樣的數學學習目標明確，原則上客觀題分值要低于主觀題，多學科整合，減少技能熟練性的題目。課標中給出的數學樣題包括了語文，歷史，地理，社科，金融等多個領域，需要具備通識才能更好地理解。
以上內容參考：中華人民共和國教育部-教育部關于印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知
2017一年級下冊數學教學計劃北師大版
教學工作計劃寫得好能增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條褲灶不紊地進行。下面是我整理的關于一年級下冊的數學教學計劃，歡迎參考!
一、教學目標
(一)新課程標準總目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能：
1. 獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
2. 體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
3. 了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。
(二)第一學段(1～3年級)階段目標
關于知識技能
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，純顫理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數;理解常見的量;體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能;在具體情境中，能進行簡單的估算。
2.經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉、軸對稱現象;認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
3.經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。
關于數學思考
1.在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的`簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感;在從物體中抽象出幾何做純敗圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。
2.能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。
3. 在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。
4.會獨立思考問題，表達自己的想法。
關于問題解決
1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。
2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。
4.嘗試回顧解決問題的過程。
關于情感態度
1.對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。
2.在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。
3.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。
(三)本冊教學內容和目標
關于數與代數
1.第三單元《生活中的數》。通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2.第一單元《加與減(一)》。第五單元“加與減(二)”，第六單元“加與減(三)”結合生活情境，經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，探索并掌握100以內加減法，會估算，初步學會解決生活中的簡單問題。
關于空間與圖形
1.第二單元《觀察物體》。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念。
2..第四單元《有趣的圖形》。學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。
二、教學資源分析
(一)教學重點
1.學會100以內數的順序，比較大小，學會100 以內的加法和減法并能解決相關的應用題。
2.培養學生的操作能力。
(二)教學難點
100以內的進位加法和退位減法。
(三)教材編寫的意圖和特點
1.數與代數
發展數感，是課標中的一個重要目標，數感主要體現在，理解數的意義，能用多種方法來表示數，能在具體情境匯總把握數的相對大小關系，能用數來表示和交流信息，理解運算的意義。
(1) 關注學生年齡特征，部分計算內容后移。
(2) 根據學生年齡特點和教科書整體設計，將數的認識、常見的量、式與方程等部分內容進行了調整。
(3) 更加凸顯教科書的編寫特色，對于運算的意義，算法多樣化和算理的理解、解決實際問題等進行了進一步的修訂和完善。
2.圖形與幾何
(1)重新進行圖形的認識、測量、圖形的運動、圖形與位置單元的整體分布。
(2)整合設計了觀察物體、圖形的運動、圖形與位置的內容。
觀察物體第一學段是實物觀察，活動任務是觀察與辨認。第二學段分為兩條線索，一是觀察由幾個正方體搭成的物體;二是感受觀察的范圍，隨著觀察點的變化了解物體之間的相互聯系。
圖形的運動第一學段側重于整體感受現象。第二學段側重于通過畫圖等方式，體會平移、旋轉與軸對稱的特點。
圖形與位置在一年級上冊認識上下、前后、左右;在二年級下冊辨認東、南、西、北四個方向，了解東南、東北、西南、西北。
3.統計與概率
按照《標準(2011年版)》的要求，注重經歷收集、整理、描述、和分析數據的過程，鼓勵學生從相互劇中獲得盡可能多的有效信息;關注與現實生活的密切聯系，體現數據分析的價值;體現數據分析結果判斷原則的不同，根據問題的背景選擇合適的方法;合理設計實驗和游戲，感受數據的隨機性。
4.數學好玩
重視激發學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發展學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。第一部分綜合與實踐，第二部分其他內容。
三、學生基本情況分析
學生通過一個學期的新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。部分孩子課堂上注意力集中的時間較短，行為習慣比較隨意，因此有待加強養成教育。課堂上需要教師結合教學內容，根據學生的特征，動靜結合，多表揚鼓勵，不斷強化學生的課堂常規，保護、發展學生對數學學習的興趣和學好數學的信心。
四、教學方法設計
(一)努力體現自主探索、合作交流的學習方式。
(二)培養良好的學習習慣。課堂上要采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。
(三)盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。
(四)做練習、寫作業是數學課堂教學中鞏固知識的必要環節。
1.發現困難生要及時幫助，利用各種形式激發興趣。
2.積極開發學生對學習興趣，利用情境培養學習數學的愿望。
3.鼓勵學生多提問，多發言，對優秀的表現要及時表揚，利用獎章制度樹立班級學習榜樣，結合班級的評比制度形成良好的學習氛圍。
4.課堂教學與家庭教學實踐相結合。
;根據召開小學數學新教材研究編寫啟動會議整理的《小學數學課程標準2021年修訂版的大致變化》，認真閱讀理解后，對我們小學數學教學有很重要的指導意義。
數學核心素養：是具有數學基本特征的關鍵能力、思維品質以及情感、態度與價值觀的綜合體現；是數學教育的與慎悉人的行為有關（思維、做事）的終極目標；是學生在本人參與其中的數學教學活動中逐步形成和發展的；對于數學教育具有一致性、發展性（小學、初中、高中、大學）。
數學核心素養的總體表現：
會用數學的眼光觀察現實世界（數學抽象）（數學的一般性）。
會用數學的思維思考現實世界（邏輯推理）（數學的嚴謹性）。
會用數學的語言表達現實世界（數學模型）（應用的廣泛性）。
數學核心素養具有一致性、發展性的特征，低學段更具體、更側重意識；高學段更一般，更側重能力。
數學核心素養表現：高中6個，初中7個，小學9個+應用意識、創新意識。
高中 數學抽象，直觀想象 邏輯推理，數學計算 數學建模，數據分析 6個
初中 抽象意識，空間觀念，幾何直觀 推理能力，運算能力 模型思想，數據觀念 7個
小學 符號意識，數感，量感，空間意識，幾何直觀 推理意識，運算能力 模型意識，數據意識 9個 ，再加應用意識、創新意識
（一）學段變化
將小學分為三個學段，第一學段（1~2年手埋級）、第二學段（3~4年級）、第三學段（5~6年級）。
（二）課程內容結構變化
1.四個內容領域不變。
2.領域下設主題。
主題有變化：
（1）增加：數量關系。
（2）整合：數與運算、圖形的認識與測量。
（3）調整：常見的量調整到綜合與實踐。
（4）改進：綜合與實踐以跨學科為主，以主題活動的方式安排。每學期內容不少于10%，大概為8個課時。要求學習方式的轉變。
（1）百分數移到統計。
（2）把負數、方程、反比例移到初中。
（3）強化字母表示數的內容。
（4）從一年級開始加強代數思維的訓寬薯乎練。
附錄：史寧中教授的金句
1.小學生學習數學的目的是什么？小學的那點數學知識，即使不學，到初中一年也就補回來了。小學關鍵是要教孩子們想問題，學完以后對數學有感覺。
2.教材要把所學內容的數學本質是什么、它關聯的核心素養是什么講明白。
3.現在課程內容修改后，小學數學學習可以省出一年時間。這一年時間用來做什么？讓孩子們想問題，學會提出有意義的問題。要想盡一切辦法，讓學生悟出來。
4.數學最終必須要舍去背景，得到一般的東西。數學學習是一個從實例出發，不斷舍去背景的過程。
小學一年級數學第一堂課上的時候先介紹，在講課。不需要講內容。第一課不要先講規矩，要跟學生講學數學的樂趣，以一些數學故事開頭，讓學生體驗數學之美。
消除學生對數學的恐懼和為難，學生自然有了學好數學的信心和勇氣，如果能將學生對數學的興趣激發，學生就會很愿意去學，這樣你的數學教學就成功了。
數學起源于人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，并能應用實際問題。從數學本身看，他們的數學碧芹乎知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精煉早在首遲古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見。從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展。但當時的代數學和幾何學長久以來仍處于獨立的狀態。
代數學可以說是最為人們廣泛接受的“數學”。可以說每一個人從小時候開始學數數起，最先接觸到的數學就是代數學。而數學作為一個研究“數”的學科，代數學也是數學最重要的組成部分之一。幾何學則是最早開始被人們研究悔悉的數學分支。
