一年級語文詠華山？《詠華山》，是一年級課文。《詠華山》是北宋寇凖創作的一首五言絕句。這首詩描寫華山的高峻，人在頂峰，群山白云都在腳下，頂天立地，氣象萬千。此詩布局嚴謹，句意明晰，語言精當，氣象闊大，那么，一年級語文詠華山？一起來了解一下吧。
【 #一年級#導語】語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的。具有性與人文性的統一特點。以下是整理的小學一年級語文《詠華山》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《詠華山》教案
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會12個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文內容
教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、談話導入：
1、談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、說一說華山的特點：（高）
板：（簡筆畫）
二、初讀課文：
1、自由輕聲：
要求：
（1）讀準每一個字的字音；
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
（3）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況：
出示：登華山山路遠遠近近山腰間
艱難情不自禁吟誦
3、分自然段，指名朗讀課文
4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、精讀全文
（一）第一自然段：
出示圖一：
1、什么時間，誰去干什么？
2、出示第一自然段，齊讀。
《詠華頌弊山》，是一年級課文。
《詠華山》是北宋寇凖創作的一首五言絕句。這首詩描寫華山的高峻，人在頂峰，群山白云都在腳下，頂天立地，氣象萬千。此詩布局嚴謹，句意明晰，語言精當，氣象闊大，寥寥數語就道出了華山的雄偉峭拔。語言雖簡單，但貴在氣勢非凡，頗具內涵。
作品原文
詠華山
只有天在上，更無山汪櫻前與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
注釋譯文
編輯播報
譯文
登臨頂峰，只有藍天籠罩著華山之巔，群困清峰環繞，再沒有山峰可與華山平齊。
站在峰巔上，抬頭就能看到紅色的太陽有多近，回頭看甚至覺得白云都很低。
《詠華山》有一個最顯著的特征，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現代白話文中。滑盯“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。下面我整理收集了詠華山一年級語文教學反思，歡迎閱讀！
詠華山一年級語文教學反思1
《詠華山》是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創設情境，激發興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯系。在新課伊始，就可以先讓學生自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發學生的向往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的信散和重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現華山的陡峭高峻。
小學一年級下冊第25課的課文
《詠華山》是宋朝宰相寇準七歲時詠誦的一首詩。詩的大意是：除了藍天，遠遠近近的山都在華山腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
寇準是北宋時期稀世神童，聰慧過人。他詠的這首詩，緣境構詩，詩與境諧。孩子叢旅的陸缺詩是即景即情滲悉凳之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應該說是難能可貴了。
詠華山課文原文
古時候，有個小孩兒跟先生去登華山。
他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊!華山真高哇!除藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯
得那么近，山腰間飄著朵朵白云。小孩兒情不自禁地吟誦起來:
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
“好詩!好詩!”先生連連點頭稱贊。
這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我收集整理的一年級語文《詠華山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、解讀教材
《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現代白話文中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現少年寇準的才華出眾。針對新課程標準對一年級的閱讀要求，結合學生的年齡特征，我確定了以下教學目標及重點、難點。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。3、了解詩文的聯系，掌握學習的方法。4、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。
二、把握教法
（一）經驗交流，引入情境
學生是學習的主體，要使學生主動參與學習的過程，教師應從創設情境入手，調動起他們學習的積極性、主動性，引發學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉”的程度帆差。
以上就是一年級語文詠華山的全部內容，小學一年級下冊第25課的課文 《詠華山》是宋朝宰相寇準七歲時詠誦的一首詩。詩的大意是：除了藍天，遠遠近近的山都在華山腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。寇準是北宋時期稀世神童，聰慧過人。他詠的這首詩。
