全國(guó)二卷語(yǔ)文林徽因?2017年高考的全國(guó)二卷閱讀題就截取了林徽因《窗子以外》的一部分。解析中說(shuō),文章中“窗子”既指具體的鐵紗窗、玻璃窗之類(lèi)的窗子,也指“無(wú)形的窗子”,即 自我與外部世界的隔膜 。而人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換,那么,全國(guó)二卷語(yǔ)文林徽因?一起來(lái)了解一下吧。
本期為大家第一時(shí)間整理2022高考作文重慶題目相關(guān)內(nèi)容,一起來(lái)看看2022重慶新高考語(yǔ)文作文真題解析吧,最后為大家附上2020、2021年高考作文題。
重慶2022年高考語(yǔ)文使用的是全國(guó)新高考Ⅱ卷,除重慶外,遼寧、海南也使用的是一樣的全國(guó)新高考二卷。
一. 2022年重慶高考語(yǔ)文作文題目(新高考Ⅱ卷)
試題內(nèi)容:
23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際,中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片,介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè),也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向,展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。
有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào),實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航服務(wù)于各行各業(yè),“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān),還從事科普教育,培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為,“真正屬于我們的東西,是民族的,血沒(méi)肆脈的,永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分,通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張,要改變“千城一面”的模式,必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。
復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。
今年的全國(guó)二卷高考語(yǔ)文,我認(rèn)為是比去年難的。二卷作文能從一眾平常的高考作文中脫俗而出,用幾句古詩(shī)句來(lái)按理解寫(xiě)作文,我就棚前認(rèn)為是有一定難度的,學(xué)生是很難把握晌和櫻一些詩(shī)句所表達(dá)的含義以及它深層內(nèi)涵的。
再看到林徽因的散文做論述閱讀。這就是送命題?。”娝苤?,散文就是坑,難理解,看不懂,再加上時(shí)代需要,林徽因的散文是有一定代表性的。如果學(xué)生不能加以林徽因的經(jīng)歷來(lái)看這篇散文,那一定是有霧里看宴叢花的感覺(jué)。
今年全國(guó)二卷的突然文藝,讓真正喜歡文學(xué)的學(xué)生占了便宜,喜歡文藝的學(xué)生就能很容易解答這類(lèi)問(wèn)題,我認(rèn)為給所有的學(xué)生做,是有一些偏的。不過(guò)作為身經(jīng)百考的高考生,這類(lèi)題目應(yīng)該是見(jiàn)過(guò)的。
第一單元
【知識(shí)拓展】
(一)1.①點(diǎn)明正是放風(fēng)箏的好時(shí)光;②觸景生情,自然引起下文對(duì)童年的回憶。
2.①放風(fēng)箏承載著童年的快樂(lè),常常引起“我”對(duì)童年生活的回憶;②已經(jīng)逝去的童年,在記憶中有時(shí)清晰,有時(shí)模糊,卻是永難忘懷的;③表達(dá)了“我”對(duì)童年生活深深的眷念之情。
3.仲春時(shí)節(jié)大地泛出的“淡淡的鵝黃的綠意”,顯出生機(jī)和活力,而“我”的童年生活也充滿(mǎn)著生機(jī)和快樂(lè)。這樣說(shuō)含有對(duì)童年生活的贊美之情。
(二)1.參考示例:“我”事業(yè)無(wú)成,境況甚是凄惶可憐,自以為無(wú)臉回家見(jiàn)父老鄉(xiāng)親。但看了鼓神的精彩表演,我心靈受到震撼,感悟到“生命中原本就沒(méi)有卑微和可憐”,因此決定回家過(guò)年。2.參考示例:A.“賣(mài)”是賣(mài)弄,“逞”是炫耀,“不可一世”是形容極孝隱其狂妄自大,這三個(gè)詞巧蔽廳語(yǔ)原是貶義,這里貶詞褒用,表現(xiàn)出漢子們打鼓時(shí)的精神抖擻、氣勢(shì)非凡。 B.一連串的排比,將鼓神擊鼓的姿勢(shì)、動(dòng)作描繪得栩栩如生,氣勢(shì)磅礴。又借助比喻和對(duì)比,表現(xiàn)出鼓聲的變化多端,使讀者如臨其境、如聞其聲。3.一是“神”在技藝:鼓神貌不驚人,卻身懷絕技,雙槌揮舞,出神入化,驚天動(dòng)地,極具藝術(shù)感染力;二是“神”在精神:鼓神身上蘊(yùn)藏著的黃土高原的豪氣,隨鼓聲而進(jìn)發(fā),展示著人類(lèi)進(jìn)取的力量和立地頂天的精神,震人魂魄,使人受到極大的鼓舞。
今天聽(tīng)到這樣一個(gè)觀點(diǎn),覺(jué)得有一番道理。
孩子對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是有一定天賦的,因?yàn)橄矚g看書(shū)所以語(yǔ)文成績(jī)也不差,但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)一直處于一個(gè)瓶頸期,不差也沒(méi)有應(yīng)有的好,幾乎沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn)。主要有兩大問(wèn)題一是古文的閱讀理解做的不好,實(shí)詞的意思記不牢,虛詞的感情感覺(jué)不敏感,斷不了句。越做不好越不想做,導(dǎo)致了惡性循環(huán)。二是不會(huì)寫(xiě)議論文,論據(jù)不能很好地為論點(diǎn)服務(wù),立意不明確。以前認(rèn)為這就是語(yǔ)文的兩個(gè)模塊,缺啥補(bǔ)啥唄。
今天聽(tīng)了這個(gè)友州碧觀點(diǎn),我得好好反思一下。孩子上初中的時(shí)候有一個(gè)學(xué)期就沒(méi)有歷史老師,孩子們對(duì)于歷史那一點(diǎn)點(diǎn)的興趣已經(jīng)隨著今天自習(xí),明天換個(gè)代課老師,后天自習(xí)這樣的折騰消失殆盡。所以歷史學(xué)習(xí)的根基就無(wú)從談起。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是歷史,那么孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文之路還真有難度。越往上走,對(duì)語(yǔ)文的要求越高,早已突破了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這樣最跡歲基本的要求,而植入了更多的閱讀材料。拿今年全國(guó)二卷來(lái)說(shuō),第一題論述類(lèi)文本閱讀摘自萬(wàn)明《明代青花瓷崛起的軌跡》,第二題文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇好舉的文字是林徽因的《窗子以外》,第四題文言文閱讀節(jié)選自《后漢書(shū).趙喜轉(zhuǎn)》,第五題古代詩(shī)詞鑒賞是《送子由使契丹》,第六題名句名篇默寫(xiě),第八題《寫(xiě)作》要求閱讀6句詩(shī)詞,寫(xiě)感觸和思考。
11月19日我們的好朋友,許多人都愛(ài)戴的新詩(shī)人,徐志摩突兀的,不可信的,慘酷的,在飛機(jī)上遇險(xiǎn)而死去。這消息在20日的早上像一根針刺猛觸到許多朋友的心上,頓使那一早的天墨一般地昏墨,哀慟的咽哽鎖住每一個(gè)人的嗓子。
志摩……死……誰(shuí)曾將這兩個(gè)句子聯(lián)在一起想過(guò)!他是那樣活潑的一個(gè)人,那樣剛剛站在壯年的頂峰上的一個(gè)人。朋友們常常驚訝他的活動(dòng),他那像小孩般的精神和認(rèn)真,誰(shuí)又會(huì)想到他死?
突然的,他闖出我們這共同的世界,沉入永遠(yuǎn)的靜寂,不給我們一點(diǎn)預(yù)告,一點(diǎn)準(zhǔn)備,或是一個(gè)最后希望的余地。這種幾乎近于忍心的決絕,那一天不知震麻了多少朋友的心?現(xiàn)在那不能否認(rèn)的事實(shí),仍然無(wú)情地?fù)踝∥覀兦懊妗H螒{我們多苦楚的哀悼他的慘死,多迫切的希冀能夠仍然接觸到他原來(lái)的音容,事實(shí)是不會(huì)為體貼我們這悲念而有些須更改;而他也再不會(huì)為不忍我們這傷悼而有些須活動(dòng)的可能!這難堪的永遠(yuǎn)靜寂和消沉便是死的最殘酷處。
我們不迷信的,沒(méi)有宗教地望著這死的幃幕,更是絲毫沒(méi)有把握。張開(kāi)口我們不會(huì)呼吁,閉上眼不會(huì)入夢(mèng),徘徊在理智和情感的邊沿,我們不能預(yù)期后會(huì),對(duì)這死,我們只是永遠(yuǎn)發(fā)怔,吞咽枯澀的淚,待時(shí)間來(lái)剝削這哀慟的尖銳,痂結(jié)我們每次悲悼的創(chuàng)傷。
以上就是全國(guó)二卷語(yǔ)文林徽因的全部?jī)?nèi)容,今年的全國(guó)二卷高考語(yǔ)文,我認(rèn)為是比去年難的。二卷作文能從一眾平常的高考作文中脫俗而出,用幾句古詩(shī)句來(lái)按理解寫(xiě)作文,我就認(rèn)為是有一定難度的,學(xué)生是很難把握一些詩(shī)句所表達(dá)的含義以及它深層內(nèi)涵的。