高一語文教案？1.高一語文上冊優秀教案 一、導入課文:背景提示:(可讓學生結合所學的歷史知識回答) 吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經常攻戰不休。公元前496年,吳攻越,吳師敗績,吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。那么，高一語文教案？一起來了解一下吧。
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是我收集整理的高一語文公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
高一語文公開課教案1
【教學目標】
知識和能力：
1.能通過圈點關鍵詞句理清行文脈絡
2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內涵及本文主旨
3.能從多角度對文章進行美點賞析，學習本文借物抒情，托物言志的寫作特色
過程和方法：
1.指導學生圈點批注，學習從文章標題和凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手鑒賞寫景狀物的散文
2.通過比較閱讀來體會多角度描寫景物的妙處，提升學生的遷移能力，同時也拓展學生的閱讀空間
情感態度和價值觀：
引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體悟文章的象征意義
【教學重難點】
揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內涵及本文主旨
【教學時數】
一課時
【教學步驟】
一.課文導入
二.讀“文”——整體感知，理清行文思路
1.閱讀文題，質疑猜讀：初讀文題，你會生發哪些問題?你最想了解些什么?
(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結果怎樣?幫助學生刪減意義不大的問題，讓學生明確問題也有主次之分)
2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括
3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程
圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請像“囚綠”那樣用兩個字概括
( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠
學生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1.通過對文章內容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態度?
2.朗讀悟情：哪些句子最能表現作者對綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情
(學生自由朗讀，圈點批注)
3.作者為何對綠情有獨鐘?請你從文中找出表明原因的語句
(齊聲朗讀體會作者的感情)
4.創設情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因為你是”的句式說話，表達作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象
5.歸納總結綠的內涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1.“囚綠”后，作者對綠的認識又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習慣的符號圈點批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受
2.深入探究綠的內涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識?
引導學生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象
結合背景探究“綠”的多重象征含義
A.作者世搜筆下的綠有怎樣的特點呢?
B.面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯系當時的社會背景——“盧溝橋事件發生了”“烽煙四逼中的舊都”)
3.總結歸納：
三.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1.對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你早弊又是如何理解的?(引導學生辯論，發表自己的`看法)
2.從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美
3.從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美
4.從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美
5.朗讀文章最后一段，引發思考：作者寫本陸返族文的目的是什么?僅僅是表達一種懷念之情嗎?
方法：結合文中反映時代背景的有關信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖
6.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談談你的看法
①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執著的愛國主義情懷
②因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧
③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放
四.讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲
同學們，陸蠡，一個富有強烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實有一顆——“黃金的心”此時此刻，你想對他說點什么呢?
請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達綠藤對作者囚綠的理解之情
五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧
古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達了怎樣的情感?
教師出示：
(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷
那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!
(二)老舍《濟南的冬天》描寫濟南的水綠的片斷
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!
(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷
它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠
被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向……
學生探究、討論交流(引導學生體會通過多角度描寫綠的方法，表達自己的情感)
高一語文公開課教案2
【教學目標】
一、知識目標
1、了解《荀子》及相關知識。
【篇一】
教學目標
一、教學目標
1.知識與能力
了解本詩借助鮮明生動的形象抒發感情的特點;了解本詩鋪敘細節，塑造形象，抒發感情的特點;學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言，培養詩歌鑒賞能力;反復誦讀，體會回環、反復等修辭手法的表達效果。
3.情感態度與價值觀
體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。
二、教學重點
揣摩語言，理解詩中形象，領會作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學過程
(一)激趣導入
前幾天，曉風來我校作報告，內容之一，就是學會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應該學會感恩!因為人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學會感恩是做人的起點，學會感恩才轎亂段能感受生活的美好，學會感恩才能去創造美好的生活。上個世紀，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是詩人艾青。
(二)明確本課的學習目標
1.反復誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。陪態
2.揣摩詩歌語言，培養對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情，學會感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過程：(1)宣布比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節;推薦代表誦讀;沒人讀算棄權。
配枯荀子《勸學》一直被認為是激勵青年人進步、努力學習的歷史名篇，也是語文課的典范之作，下面是我給大家帶來的高一語文上《勸學》教案，希望對你有幫助。
高一語文上《勸學》教案篇1
［教學目標］
1、了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。
2、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
［教學重點］
了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。
［教學難點］
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
［教學步驟］
一、導語
同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
二、解題
勸，勸勉，鼓勵。
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是我整理的《荷塘月色》高一語文教案，希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》高一語文教案1
第一課時：
一、導入。
結合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。
二、自主·合作·探究
1、 自讀感知
（1）布置學生課前利用網絡或者書籍查找朱自清的生平作品以及的創作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結合學生發言適當補充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調；學生自讀，邊讀邊作圈、點。
2、 理清本文的感情線索
（1）引導學生在自讀的基礎上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學生討肢返粗論，教師指導，可根據當時的背景和作者的經歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據。
3、 探究閱讀
（1）結合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與，比較喜歡哪一篇？
（2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。
1.高一語文上冊教案
一、學生課前預習
1、閱覽相關材料
收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。
2、熟讀課文，利用書解決字詞，并歸納文章的字詞。
二、作者和解題：
以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：
黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。
三、第一環節：
聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節奏的緩急和節奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
四、第二環節：
以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：
1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體
請四位學生分別朗讀，其余同學根據注解疏通文意，找出駢句，用心讀。
2、學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：
詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上
句式——定語后置：客有吹洞簫者
賓語前置：何為其然也
五、第三環節：理清文章的思路
教師點撥：
第一節——月夜泛舟的陶醉
第二節——悲涼簫聲的傷感
第三節——人生失意的悲情
第四節——隨緣而安的態度
第五節——忘情塵世的灑脫
落實教學目標。
以上就是高一語文教案的全部內容，高中語文課堂教學教案高一(一) 一、教學目標 1、知識目標: (1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現手法。 (2) 了解中國人為我國航天事業做出的不懈努力。 (3) 學會找關鍵詞關鍵句子和段落抓有效信息。 2、。
