目錄新手老師怎么教小學(xué)語文 小學(xué)語文老師如何上好語文課 怎樣上好一節(jié)語文課小學(xué) 如何教小學(xué)語文最佳方法 小學(xué)語文講課的技巧和方法
導(dǎo)語：語文是中國課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，則小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語文教師，我們要選擇性地應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到知識。下面是我收集的小學(xué)教師節(jié)上好語文課的技巧，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
1.建立和諧、民主的師生關(guān)系
愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補習(xí)了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個月寫的回憶錄中，他寫道:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象。”這種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想。
可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯、怕老師責(zé)怪、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題。只有這樣，才能營造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個學(xué)生樹立起信心，體驗成功的喜悅。
2.借助圖畫，再現(xiàn)情境
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力和分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽到畫外的音。
例如《秋天的雨》一課，我找了很多關(guān)于秋天的一些圖片，把秋天的美景展現(xiàn)了出來。特別是在理解“五彩繽紛”這個詞語時，我運用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語的意思。接著請學(xué)生用書中的`句子對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說，最皮悄顫后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。
既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語句進行背誦訓(xùn)練積累語言，大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
3.讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!
4.巧設(shè)巧引激發(fā)興趣
語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
例如：在講《千里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊燃敗緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。
我用低沉的語調(diào)說："1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……"教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著運運崇敬、愛戴之情。這就準(zhǔn)確地感受到了文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是呆板接受而是主動積極地獲取。
5.妙用插圖滲透
小學(xué)語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發(fā)而動全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《古井》《地震中的父與子》等課文時，我就有側(cè)重點地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標(biāo)一個勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受。
6.善抓習(xí)作常滲透
我認(rèn)為作文教學(xué)中，滲透德育教育效果更好。如我在教學(xué)《生活告訴我》這一次作文時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇自己真實的生活素材來寫作。有的學(xué)生還寫出了："學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退""只有自己善待別人，別人才會善待自己"等具有哲理性的警世句。于是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、挫折或思想上存在矛盾時，就用這些名言警句來引導(dǎo)激勵學(xué)生，把德育教育與寫作有機地融為一體，達到了德育教育的目的。
從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手。
首先您要知道何為興趣？
興趣：指興致,對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的戚侍跡意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)高并。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義。
興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
愛好指喜愛、喜好，具有濃厚興趣并積極參加，時間長了可能成為生活的習(xí)慣。
具體方法：1、以鼓勵為主，此方法尤為重要，好學(xué)生是夸出來的。您要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點。分別給與鼓勵。
2、培養(yǎng)孩子的自信心。有自信的孩子，才想把事情做好。做好了自然就會產(chǎn)生興趣。
3、鍛煉孩子的動手能力，這也是培養(yǎng)孩子興趣的有效辦法。
4、適當(dāng)加一些，課外知識，讓孩子談段們聽您的課感到生動，從而產(chǎn)生興趣。
5、親和力也很重，您要讓孩子們像愛他們的哥哥姐姐一樣的愛您。孩子們自然就愛聽您的課了。
語文課是一門綜合訓(xùn)練課，其中包括字、詞、句、篇(篇章、段落)的知識，語法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識;要著重培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。以下是我為您整理的小學(xué)生如何學(xué)好語文供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊實用資料查看。
怎樣幫助你的孩子學(xué)好小學(xué)語文
語文課是一門綜合訓(xùn)練課，其中包括字、詞、句、篇(篇章、段落)的知識，語法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識;要著重培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求，從家庭實際出發(fā)，我們認(rèn)為，家長應(yīng)著重加強對孩子進行語文能力的培養(yǎng)，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。
1.積極鼓勵孩子學(xué)會說普通話，訓(xùn)練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。
孩子從會說話時就要學(xué)習(xí)說普通話，學(xué)說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力(理解能力和表達能力)的必經(jīng)之路，對于孩子掌握規(guī)范語言和書面語言，培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。
為了訓(xùn)練孩子說普通話，可以讓孩子練習(xí)“繞口令”之類的口語活動項目，如“s”“sh”分不清的，可讓孩子讀、說這幾句話：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數(shù)不能似是而非。”家長應(yīng)該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學(xué)校學(xué)了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家里也應(yīng)學(xué)普通話，如果他講得不好，家長不要譏諷他，而要鼓勵他。會講普通話的家長，可用普通話和孩子進行交談。
孩子的語言里，有許多話是不完整的。比如，你問孩子“你家里有哪幾個人?”他可能回答：“媽媽一個，爸爸一個，我一個。”只要你認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，他可能會完整地說出：“我家里有爸爸、媽媽和我三個人。”
許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重復(fù)，有顛倒，還夾著一些“那么……那么……”、“后來……后來……”或“嗯……嗯……”之類不必要的詞句，家長應(yīng)要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該后說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2.幫助孩子打好識字的四個基礎(chǔ)。
漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩裂散子識字的四個基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學(xué)能力，而這兩個能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展孩子的智力(觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力)。因此家長要給予足夠的重視。
(1)幫助孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯(lián)系，不少字音、形脫節(jié)，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據(jù)音節(jié)，準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學(xué)會十六個整體認(rèn)讀音節(jié)，初步掌握拼音的方法。小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語拼音注音，用它當(dāng)拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學(xué)說普通話。有些家長認(rèn)為孩子學(xué)漢乎源搭語拼音是累贅，不易記住，不如直接學(xué)漢字，這是不歲拿了解漢字難學(xué)的特點;二是沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。學(xué)會拼音就是交給了孩子打開自學(xué)語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學(xué)，學(xué)了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以后還會使用詞典、辭源等書，等于為孩子請了一個終身教師。
(2)幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導(dǎo)孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀準(zhǔn)字音。
漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數(shù)目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現(xiàn)不易辨認(rèn)的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等;形體復(fù)雜的難字，如“蝴蝶”等不易書寫;一字多音，如：“長大”、“長短”等不易運用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導(dǎo)孩子學(xué)漢字時都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)孩子仔細觀察，認(rèn)真比較，準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規(guī)則，學(xué)好80多個獨體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的，空間知覺(指上、下、左、右、里、外等方位知覺)，他們識字水平得到相應(yīng)發(fā)展，識字能力會得到相應(yīng)提高，識字量也會相應(yīng)增大。到了一年級下學(xué)期，家長就可以讓孩子運用自己識字的四個基礎(chǔ)學(xué)著獨立識字，復(fù)習(xí)和記憶熟字了。
(3)家長不僅要求孩子能識字，還要認(rèn)真寫字、默寫。
也要會使用自己學(xué)過、學(xué)到的字，教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。
3.要幫助孩子學(xué)好語文，家長必須給孩子買一本字典(“新華字典”或“小學(xué)生字典”)或詞典。
如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導(dǎo)、鼓勵，速度會逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了孩子查字(詞)典的習(xí)慣和能力，他就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：
(1)根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍，選擇正確解釋。如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個詞語中的“臨”字，由于所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來到”、“將要”講。
(2)抓住關(guān)鍵字詞，理解詞的基本義。如：“置之不理”：置，放;之，它，全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補羊圈”。
(3)根據(jù)上下文理解詞義。如“茫茫”這個詞有兩種解釋。一是沒有邊際，看不清楚;二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一詞就是第一種解釋。
(4)找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開。”在《種子的力量》這篇文章的“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強。”
(5)由個別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”，“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思。“洞察”就是“觀察得很清楚”。與此相似，“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。
(6)從詞語的來源，加深理解詞義。如“杯弓蛇影”就來源于《晉書?樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒后回家生了一場病。樂廣知道后又把這個朋友請來喝酒，破除了關(guān)于“蛇影”的疑慮，使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子，病也就好了。后來人們把“疑心恐懼，虛幻誤作真實”的意思，叫做“杯弓蛇影”。
(7)結(jié)合作品的語言環(huán)境理解詞義。如“綠”本指色彩，但在“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”這句詩中的“綠”，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉(xiāng)，重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。
4.根據(jù)句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子
課文：上那一課時先讓學(xué)生們預(yù)笑配則習(xí)，把好詞好句畫下來，上完后該背的背，賣此該讀的讀，學(xué)另一課時，先復(fù)習(xí)前一課。
作文：要求學(xué)生在平常的生活中找寫作素材，好詞好句，好文段等，并用一個本子寫下來，碰棚日積月累，就能寫出好作文
在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科最有效的教學(xué) 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文學(xué)科最有效的教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
鬧裂饑課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。
如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學(xué)本課時如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動，因為學(xué)生對威尼斯了解非常少。重難點突破也只能是紙上談兵。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?”學(xué)生們高興極了，看看，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂源團、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
二、設(shè)計好問題，提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢?多年的教學(xué)實踐告訴我們：
1、問題要新穎。
所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世?請你閱讀課文，概括回答。”學(xué)生迅速行動起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當(dāng)然，問題的深淺度、闊窄度要視學(xué)生的年齡段和年級段設(shè)計。
2、問題要具有啟發(fā)性。
教師啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，它能能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動探索知識。因此要求教師在設(shè)計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)，才能達到效益。教師啟發(fā)性的提問一方面調(diào)動學(xué)生液返看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，但學(xué)生注意力十分集中，小手林立，“我來!讓我來!”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見，啟發(fā)性的提問不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于將來的學(xué)習(xí)是多么重要。
三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性
講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。
此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學(xué)生的心智，不為講而講，講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點。不在過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學(xué)生有意注意的時限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機械盲目地講授。
教師的講授是通過語言進行的。教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。
2小學(xué)語文學(xué)科最有效的教學(xué)方法
一、手把手教寫漢字
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子。基本可以斷定，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當(dāng)然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。
二、一句句教讀課文
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
三、背誦優(yōu)美段落
不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。
四、經(jīng)常聽寫生字詞
生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學(xué)校一次。當(dāng)然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當(dāng)少一點，八個、十個都可以，復(fù)習(xí)的時候，可以更多一點。最好能有所選擇，挑選學(xué)生容易出錯的字詞，反復(fù)聽寫。要經(jīng)常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進行課文內(nèi)容教學(xué)。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個經(jīng)常寫錯別字的孩子，學(xué)習(xí)成績能好么?
3小學(xué)語文學(xué)科最有效的教學(xué)方法
一、朗讀法。
朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：
①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點。
②讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。
③提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點學(xué)生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認(rèn)識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學(xué)的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。
1.開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時候使用。
2.在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。
3.帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。
4. 復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進行的。
從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，化。
五、討論法。
討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。
有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學(xué)生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿．?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會老大時，其他幾個聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學(xué)生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種.種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。
六、練習(xí)法。
學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運用自己所學(xué)知識的一個最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習(xí)是一個實踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。
七、考試法。
考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學(xué)法。
自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些化的方法來加以引導(dǎo)。
4小學(xué)語文學(xué)科最有效的教學(xué)方法
一、 回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學(xué)的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。
因此，在語文教學(xué)中我們要充分加強與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活知識與書本知識的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，從而真正讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動要求做的”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。
語文情境教學(xué)就是把生活融入到語文教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于語文的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)教材特點，采用自制的教具、實物、掛圖、簡筆畫、音樂、語言、表演等手段創(chuàng)設(shè)多種類型的情境來教學(xué)，使學(xué)生從形象上感知，進入情境中，在情境中感悟、想象、創(chuàng)新，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而達到智力和能力的積累，使語文教學(xué)方式新異，課堂效率高。
在語文教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力
蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會學(xué)。”因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進行學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法。
例如，在教學(xué)《詹天佑》一文的“開鑿隧道”這小節(jié)時，我改變以往的講讀習(xí)慣，設(shè)計了讓學(xué)生自學(xué)的方法：“這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請同學(xué)們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個遂道鑿進法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個樣，并想一想這一開鑿方法說明了什么問題?”老師交代完畢學(xué)生興趣倍增。這種學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在語文課堂上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法同勤奮刻苦結(jié)合起來。對于學(xué)習(xí)而言，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是拿到了一把開啟知識寶庫的鑰匙，而能否獲得寶庫里面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮斗，這是一個漫長而艱辛的過程。馬克思曾教導(dǎo)我們：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”可見，想要取得學(xué)習(xí)上的進步，必須還要加上“勤奮刻苦”這一味必不可少的良藥。
魯迅先生在講到自己的成功時曾說：我哪里是天才，只是把別人喝咖啡的時間都用在了寫作上。古往今來，類似的例子可謂舉不勝舉。偉大人物之所以會取得這樣的成就，與他們的勤奮刻苦是分不開的。學(xué)習(xí)是一個不斷累積的過程，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，必須持之以恒。一分汗水，才能有一份喜悅;一分耕耘，才能有一份收獲。因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有這樣，才能學(xué)好語文課。
四、及時鼓勵、合理評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評價很重要。無論學(xué)生回答是否到位，到點，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進程需要給予他們及時亦或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):經(jīng)常得到別人肯定與表揚的孩子,一般都比較外向,活潑,開朗,在日常生活中也更喜歡表達自己的想法。而不受老師的表揚的孩子則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。
我們還可以從自己身上深深體會到：當(dāng)你在某一方面干的出色，被別人認(rèn)可，贊賞的時候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反映，但是可以肯定的是：當(dāng)時，你很開心。也許這種表揚更加激發(fā)了你對被別人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長需要激勵，更何況小孩?所以，作為教師，我們應(yīng)做一個細心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，真誠的鼓勵他，肯定他!
在我們的語文課堂上，一個問題的答案表述往往是因人而異，有的人回答的得體，有的人回答的有靈性，有的人回答的很智慧，有的人回答的很淳樸，有的人回答的很妙!這些答案之中，可能某些說法是不可取，但是語文是一個綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該抓住學(xué)科的特性，靈活的評價學(xué)生。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價。”“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”
小學(xué)低年級的語文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語的主要階段，他們在表達上相對于高年級的學(xué)生來說過于簡單化，面對這樣的回答，教師想要做到多樣化確實需要動一翻腦筋。如何不重復(fù)使用一句表揚語，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問題時的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚?什么情況下使用書面評價?什么時候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵，一個微笑，一個點頭，一個撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對學(xué)生的評價。教師千萬不要忽視這些小小的動作或表情，其實，這些給予孩子的力量是強大的!
