目錄人教五年級上數(shù)學一二單元思維導圖內(nèi)容 數(shù)學思維導圖怎么畫五年級上冊 數(shù)學思維導圖怎么畫五年級上冊第一單元 人教版五年級上冊數(shù)學第一單元教案思維導圖 小學五年級數(shù)學的思維導圖
植樹問題的公式
1.非封閉線路跡陪上的植樹問題主要可分為以下三種情形:
1.1.如果在非封閉線路的兩端都要植樹,那么:
株數(shù)＝段數(shù)＋1＝全長÷株距＋1
全長＝株距×(株數(shù)－1)
株距＝全長÷(株數(shù)－1)
1.2.如果在非封閉線路的一端姿含蠢要植樹,另一端不要植樹,那么:
株數(shù)＝段數(shù)＝全長÷株距
全長＝株距×株數(shù)
株距＝全長÷株數(shù)
1.3.如果在非封閉線路的兩端都不要植樹,那么:
株數(shù)老敬＝段數(shù)－1＝全長÷株距－1
全長＝株距×(株數(shù)＋1)
株距＝全長÷(株數(shù)＋1)
2.封閉線路上的植樹問題的數(shù)量關(guān)系如下:
株數(shù)＝段數(shù)＝全長÷株距
全長＝株距×株數(shù)
株距＝全長÷株數(shù)
人教版五年級上冊數(shù)學教材共有八單元。分別是：小數(shù)乘法、位置、小數(shù)除法、可能性、簡易差哪方程、多邊形的面積、數(shù)學廣角、總復習，共八章。
1、第一單元：小數(shù)乘法，包括小空歲數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)、解決問題。
2、第二單元：位置，包括在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置、用數(shù)對表示具體情景中物體的位置。
3、第三單元：小數(shù)除法，包括：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算機探索規(guī)律、解決問題。
4、第四單元：可能性，包括：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定斗慶睜性、能列出簡單實驗所有可能性的結(jié)果、根據(jù)隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性的大小進行推測。
5、第五單元：簡易方程，包括用字母表示數(shù)、解簡易方程。
6、第六單元：多邊形的面積，包括平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形、解決問題。
7、第七單元：數(shù)學廣角-植樹問題。
8、第八單元：總復習。
可以參考一下MindMaster思維導老源喊裂穗圖社侍野區(qū)的，有很多小學數(shù)學的思維導圖。
網(wǎng)頁地址是 mm.edrawsoft.cn/store
在五年級的所有運算中，都圍繞著加減乘除計算，其中有小數(shù)乘小數(shù)，連乘連加，近似數(shù)的四舍五入原則。
思維導圖：
思維導圖又叫心智導圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導碰圓搏圖充分運用左右腦的機能，利笑祥用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成腔稿為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
應用領(lǐng)域：
思維導圖]是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維"地圖"，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。
自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助"學習困難學生"克服學習障礙的，但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓領(lǐng)域)用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結(jié)論是"思維導圖"并不適合直接應用于學科教學，因為"思維導圖"過于強調(diào)"圖像記憶"和"自由發(fā)散聯(lián)想"而非"理解性記憶"和"結(jié)構(gòu)化思考"。對于抽象思維能力較差的學生，"圖像記憶"的確可以幫助學生提高"把知識記住"的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習;另外"自由發(fā)散聯(lián)想"具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于"頭腦。
方法如下：
乘積的小數(shù)位數(shù)是所有乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和，其他算法與整數(shù)乘法相同。
1、從一張白紙（一般是A4紙）或歲羨的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅雀衡圖像或圖畫表達你的中心思想。
3、在繪制過程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推。
5、讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
應用領(lǐng)域
思維導圖是有效而且高效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思衫拍維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。
