目錄小學語文都有什么修辭手法 課文的修辭手法有幾種 課文修辭手法有哪些 語文中有幾種修辭手法 語文中的各種手法歸類
常見的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問這八種。 下面各修辭的特點： 比喻：構成比喻的三個條件是1.本體、喻體、比喻詞；2.本體和喻體是兩個不同本質的兩類事物；3.兩者之間必須有相似點。 比喻的類型： 明喻：本體、喻體都在句子中出現，中間有比喻詞“像、似、如、好像、好比、好似、猶、仿佛、宛如、像等”詞或短語連接。本體與喻體是相似關系，典型的格式是：甲（本體）像乙（喻體） 如：1.那封遲到的信，邊緣已經磨損，好像烙熟了又蒸了幾遭的餡餅。 2.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。 暗喻：本體和喻體都出現，比喻詞如：是、成為、變成、形成、有、當作、等于等連接。本體和喻體是相關的關系，典型格式為：甲（本體）是乙（喻體）。 無須掛畫，門外有幅巨畫―――名叫自然。 借喻：直接出現喻體，本體不出現，也沒有喻詞。 如：1.仰起頭來朝西望，半空中掛著一條兩尺來寬的白帶子，隨風擺動。 2.然而幾個人既然起來 ，你不能說絕沒有毀壞這鐵屋子的希望。 博喻：直接出現喻體，本體不出現，也沒有喻詞。 如：高過馬頭的野花鄭拿耐，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。 注意：比喻句與非比喻句的區別： 如：1.比較句不是比喻句。女兒長得像媽媽。 2.舉例句不是比喻句。中國有許多的優秀共產黨員，像孔繁深、焦裕祿等。 3.表猜測蝗句子不是比喻句。天好像要下雨了。 4.單純想像的句子不是比喻句。讀了《雷鋒的故事》，心里有一種苦澀的感覺，我仿佛又回到了苦難的童年。 （二）比擬：分為擬人和擬物兩類。 擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，叫擬人。 1. 瘋狂的火魔帶著嘲諷的獰笑，氣勢洶洶地步步緊逼。 2. 一邊是平靜的湖水，迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前。 擬物：把人當物來寫，或把甲物當乙物來寫。 1. 阿Q飄飄然的飛了一通，回到土谷祠喊春，酒已經醒透了。 2. 他驕傲自滿，尾巴翹上天了。 三：借代：不直接把人或事物說出來，而是借用與這個人或事物有密切關系的東西來代替的修辭方興叫借代。如： 1. 部分代整體：我們要愛護學校的一草一木。 2. 整體代部分：讀點魯迅。 3. 具體代抽象：我們不要多費口舌了。 4. 專名代泛指：千萬個雷鋒在成長。 5. 特征代本體：迎面走過來一隊紅領巾。 借代的作用：以繁代簡，以實代虛，可以突出人或事物的特征，增強語言表達的形象和鮮明性。 （四）夸張：為了表達的需要，故意言過其實，對客觀的人或事物盡力擴大或縮小的描述，這種修辭方法叫夸張。夸張分擴大、縮小、超前三類。 擴大夸張：故意把一般事物往大（多、快、高、長、強、重）處說。如： 1. 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 2. 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。 縮小夸張：故意把一般事物 往小（少、慢、低、短、弱、輕）處說。如： 1. 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 2. 我從鄉下跑到京城里， 一轉眼已經六年了。 超前夸張：在兩件事之間，故意把后出現的事說成是先出現的或是同時出現的。1.農民們都說：“看見這些鮮綠的禾苗，就嗅出面包的香味來了。” 2未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。 五：對偶：結構相同或基本相同、字數相等，意義上密切聯系泊兩個詞組或句子成對比排列，這種修辭叫做對偶。根據上下聯的意義，對偶可分為正對、反對、流水對（串對）三種。 1. 正對：從兩個角度、兩個側面表現同一事物或事理，在內容上是互相補充的對偶句例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中敏耐空。 描摹物態，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。 2. 反對：構成對偶的兩部分內容相對相反，像新舊、好壞、美丑等。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。虛心使人進步，驕傲使人落后。 3. 流水對：構成對偶的兩部分有承接、假設、因果、條件等關系，是流水對。 才飲長江水，又食武昌魚。為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。 六：設問：自問自答，以引起讀者注意和思考問題叫設問。 1. 是誰創造了人類世界？是我們的勞動群眾。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。 七：反問：也是無疑而問，是明知故問。它是用疑問的形式表達確定的意思。 如果是否定句反問語氣說出來，表達的就是肯定的內容，如果是肯定句用反問語氣說出來，表達的就是否定的內容。 1. 池水漣漪，鶯花亂飛，誰說它不美呢？（這是用否定的反問表示肯定的意思） 2. 中國人連死都不怕，還怕困難嗎？（這是用肯定反問表否定的意思） 03年修辭：比喻手法使用不恰當的一項是：C A． 幾只木船從遠處駛來，船帆給陽光照得像透明的白色羽翼一般。 B． 這個旅游區的青翠景色，簡直是一幅優美的山水畫。 C． 深綠色的山坡安閑地躺在河岸上。 D． 康大叔站在華老栓面前，眼光正像兩把刀。 04年。比喻手法使用不恰當的一項是：B A嘹亮的歌聲似號角激勵我前進。 B．群眾是汪洋大海，個人只不過是大海中的一滴水的一個原子。 C．聽了抗洪的動員報告 ，小王渾身熱血沸騰。 D．水利是農業的命脈。 不是運用借代的一項是：C A． 我們下鄉學農，要愛護農村的一草一木。 B． 中國人民中間，實在有成千上萬的“諸葛亮”。 C．矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子，撫摸著快熟的莊稼。 D．解放軍用小米加步槍打敗了國內外的敵人。 05年．比喻手法使用不恰當的一項是：B A． 他感到很不自在，仿佛有千萬只螞蟻在身上爬著。 B． 他聽到這個好消息，一下子高興得像跳蚤一樣彈跳起來。 C． 創造性思維方法是一種“點石成金”的方法。 D． 諸葛亮趁曹仁周瑜鷸蚌相爭之爭時，坐收了漁人之利。 運用反問手法的一項是：D. A． 是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。 B． 涂上的色料有好些種，為什么單叫點藍呢？原來這種制作方法開頭的時候多用藍色料，當時叫點藍，就此叫開了。 C． 你都當過家了，難道還不知道柴米貴？ D． 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ 06沒有運用比喻手法的一項是：D A當他收到父親已安全返家的消息時，心中的一塊石頭終于落了地。 B生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。 C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。 D層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。 下列各句中，沒有運用反問手法的一項是：A A是云，是霧，是煙？還是沙漠中的海市蜃樓呢？大家猜測不已。 B此時的南國，椰風飄香，海鷗低翔，人們怎能不熱愛這風光旖旎的地方？ C嘴里天天說要職工提意見，職工真的提起意見來又害怕得要死，這和葉公好龍有什么兩樣？ D．有些人雖然只捐了幾件了舊衣服、幾塊錢、但他們都盡力了，人的愛心怎能用捐贈錢物的數量來計算呢？參考資料：網絡
語文中主要修辭手法有以下：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、借代、比擬、象征、寄寓（寄托），互文、設問、引用、呼告、反問、頂真等。其中比喻可以分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（可分為強喻，弱喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。
其他特殊性描寫方法：有白描，比擬（又名比體），避復，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（正襯、反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字，復疊，頂真（又名聯珠、頂針），對比，對仗（又名對偶、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語、謙敬語、避諱語），婉曲，通感（又名移覺），移就，跳脫，轉文，復沓，拈連（又稱：順拈）。
比喻1、定義比喻，即表示兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。2、結構比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）。3、分類根據比喻結構的三個部分的異同和隱現特征，可分為四種。⑴明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。⑵暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“是、變成、構成了”等連接。典型形式是：甲是乙。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。此外，暗喻還有一些變體需注意的是：①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現比喻關系。例如：這是花的海洋。②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復指形式表現比喻關系。例如：老王你不要灌湯③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說明的形式表現比喻關系，常用破折號連接例如：五點鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子—那扇鐵門一推開……⑶借喻。不出現本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代仔脊乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。⑷博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。4、作用答睜⑴化平淡為生動；⑵化深奧為淺顯；⑶化抽象為具體。5、構成條件本體和喻體必須是本質不同的事物，否則，就不是比喻。一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。下面幾例不是比喻句：⑴他的性格像母親—同類事物做比較⑵這天黑沉沉的好象要下雨—表示猜測⑶不要帶著思想包袱去工作—詞的比喻意6、常用比喻詞像、好像、若、似、似的、似清戚歲乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成比擬借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。作用：能啟發讀者想像，使文章更生動。將什么比作什么，生動形象地寫出某事物某特征，表達作者某情感。比擬分為擬人和擬物。⑴擬人：把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。將什么賦予生命，生動形象地寫出某事物某特征，表達作者某情感。例句：⒈桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。——《春》 朱自清⒉感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》 杜甫⒊太陽的臉紅起來了。——《春》 朱自清⑵擬物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物當做彼物來寫。例句：⒈人群不顧一切，涌了上來。⒉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。②把甲事物當成乙事物來寫。例句：⒈火山發出一聲咆哮。⒉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）夸張1.定義為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。2.種類⑴擴大夸張。故意把食事物說的“大、多、高、深、強”等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。⑵縮小夸張。故意把客觀事實說的“小、少、低、淺、弱”等的夸張手法。例如：烏蒙磅礴走泥丸。⑶超前夸張。例如，農民們都說：“看見這樣翠綠的麥田，就都嗅出白面包子的香氣來了。”3.用法鮮明地表達詩人對事物的情感和態度，突出事物的本質特征，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性。4.運用時注意問題⑴夸張不是浮夸，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據。⑵夸張和真實要有一定的距離。否則就分不清是在說事實還是在夸張。⑶夸張要注意應用的場合。嚴肅的匯告 、報告，科技說明文，說理文章等文體，不宜使用夸張的修辭。排比把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。增強語勢，突出某事物某特征，表達作者某情感。例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。反復為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。⒈ 連續反復（中間無其他詞語間隔）。例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。⒉ 間隔反復（中間有其他的詞語）。例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。對偶字數相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式：1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例句：.才飲長沙水，又食武昌魚。設問為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：引起注意，啟發讀者思考；使層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。加強語氣，突出了什么，表達作者某情感。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。反問又稱激問、反詰、詰問。用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。加強語氣，突出了什么，表達作者某情感。我呢，難道沒有該責備的地方么？借代不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。方法：①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去…… ——《故鄉》③具體代抽象例如：南國烽煙正十年。——《梅嶺三章》④代本體。例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。——《榆錢飯》⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！——《最后一次講演》 借喻與借代辨析第一看本體和客體之間是否有相似性，沒有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十萬斬閻羅”“南國烽煙正十年”中“旌旗”“烽煙”到底是借喻還是借代用法呢? 先了解這兩個詞的含義。旌旗：旗幟的通稱，這里指部隊。烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的火，后泛指戰火或戰爭。只要想一想就可以知道，“旌旗” 和“軍隊”，“烽煙”和“戰爭”之間沒有任何相似性，因此可以判斷這兩詞的用法不是借喻。借代的本體和客體之間有相關性，借代用法就是借用和本體相關的事物來代指這個本體。古代軍隊在行軍和作戰時都舉著自己特有的旗幟，旗幟既用來區分敵我，又用來指明軍隊前進的方向。因此可以用旌旗來代指軍隊。“旌旗十萬”即“十萬旌旗”。“旌旗”不能發出“斬”的動作，能發出“斬”的動作的肯定是人，所以“十萬旌旗”指“十萬軍隊”。同理，古代一遇敵人侵犯，邊境就燃狼煙報警，所以“烽煙”“狼煙”儼然成了戰爭的代名詞。“南國烽煙正十年”就是“南國戰爭正十年”。第二看能否轉換成明喻，能轉換成明喻的是借喻， 不能轉換成明喻的肯定不是借喻。“旌旗十萬斬閻羅”一句如果是借喻用法，“旌旗”是喻體，“軍隊”是本體，轉換成明喻就成了“軍隊像十萬旌旗一樣斬掉了閻羅”，顯然不成句子。同理，假設“南國烽煙正十年”運用的是借喻手法，那么“烽煙”是喻體，“戰爭”是本體，轉換成明喻就成了“南國的戰爭像烽煙一樣整整十年”，顯然不成句子。因此可以斷定以上兩句不是借喻用法。第三，同一詞語在不同的語言環境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。那么如何辨別呢?這時就要看與客體相應的詞語是否采取相應的比喻說法。借喻是以此喻彼，重在喻，因此與客體（喻體）相關的詞語必須采取相應的比喻說法；借代是以此代彼，重在代，因此與客體（借體）相應的詞語不必改成與之相應的說法。請看下面兩例。〔A1〕最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（借喻）〔A2〕最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。（借代）〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我撲來。（借喻）〔B2〕大白熊答應了我的價錢。（借代）上面兩組中A1、B1都是借喻。A1中客體是“毒蛇猛獸”，與它相應的動賓詞是“吃盡”“血肉”。由“毒蛇猛獸吃盡了我們的血肉”是通順的可知，“毒蛇猛獸”與“吃盡”“血肉”是一個和諧的主謂賓關系。A2中客體也是“毒蛇猛獸”，與它相應的動賓詞是“榨盡”“血汗”。由“毒蛇猛獸榨盡了我們的血汗”不通順可知，其“毒蛇猛獸”與“榨盡”“血汗”不是一個和諧的主謂賓關系。客體所在的語境主謂賓和諧表明不與本體相關，是比喻；客體所在的語境主謂賓不和諧表明與本體才能相關，是借代。第二組更明確。“大白熊呲牙咧嘴向我撲來”，其中客體“大白熊”與后面詞語非常和諧，表明在客體做主語的句子中是一個整體，而在主體做主語的句子中未必是一個整體。“大白熊答應了我的價錢”，其中客體“大白熊”與后面詞語不和諧，表明在客體做主語的句子中不是一個整體；只有換上本體――那個稱為“大白熊”的人――與后面詞語才和諧，才能成為一個整體。所以，前者是比喻，后者是借代。“巾幗不讓須眉”，單單用客體“巾幗”“須眉”表達為“頭巾、發飾不讓眉毛、胡須” 肯定不通；“她希望長大后當白衣天使”，“白衣天使”單用客體表達為“她希望長大后當社會上白衣服的天使之神”也不通。“買一瓶洋河”“大金牙也在看《史記》”“紅領巾們越干越歡”也是如此。用這種方法來解釋“楊二嫂”“圓規”那個爭論不休的問題，也是再清楚不過的。“圓規又講話了”“一個凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規……圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走。”后一個“圓規”與“一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走”極不和諧，分明是借代。反語用與本意相反的詞語或句子表達本來的意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（《藤野先生》）對比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。將什么與什么比較，突出了什么。例如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。聯想也同想象. 作用：使事物生動化 例如：太陽出來了，地上好像上了火升華主題，點明中心 例如：河中的水流動著，城中的愛也流動著通感所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。作用：通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。例如 “晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。雙關利用詞的多義及同音 （或音近） 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。頂真用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。例句：友情是花，引來群群之蝶。友情是蝶，兩人翩翩起舞。友情是舞，舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃燒。夢想是翅，飛翔永恒藍天。夢想是天，遮住茫茫大海。夢想是海，還是小船悠悠。夢想是船，海上乘風破浪。愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。互文帶有修互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。在古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。例如：秦時明月漢時關煙籠寒水月籠沙將軍百戰死，壯士十年歸東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭主人下馬客上船，舉酒欲飲無管弦在閱讀古代散文作品時，對于一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。例如：⑴ 嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：“她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒。”⑵ 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍·神思》）意為：“曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣。”⑶ 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《吊古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員。”⑷ 悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）意為：“兇暴的差吏來到我們村 里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓。”這里的“東西南北”泛指“各處”。⑸ 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽樓記》）意為：“不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個人處境 好壞而歡欣悲傷。”回環簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣。回環就是把前后語句組織成穿梭一樣的循環往復的形式，以表達不同事物間的聯系。回環可使語句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關系，使語意精辟警策。例如：響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。星島港迎港島星。客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。移情為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予 客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上并不 存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上， 反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體， 能夠更好地表達人的強烈感情，發揮修辭效果。例如：①露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）②感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）③清渭無情極，愁時獨向東。（杜甫《秦州雜詩二十首》）④行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。（白居易《長恨歌》）⑤轉朱閣， 低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？（蘇軾《水調歌頭》）⑥紅豆不堪看，滿眼相思淚。（牛希濟《生查子》）上面例①兩句詩的意思是：露從今夜起才特別慘白，月是故鄉的才格外明亮。為什么是這樣的呢？因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動蕩， 在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不于公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城里， 詩人將思念故鄉的感情 移到露色和月光上， 反過來又用被感染了的露色和 月光襯托詩人思念故鄉的情緒， 使事人一體，從而 更好的表達了詩人思鄉的強烈感情。例②中兩句詩 的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚； 痛恨一家流離分散，鳥兒叫喚驚動憂愁的心。花開 鳥叫是自然界的現象，是沒有人的情感的，詩人運 用移情修辭手法， 才能寫出這樣感人的詩句。例③ 說渭河水只有在人愁的時候才“獨向東” ；例④說月亮發出的是一種叫人看了“傷心”的光，鈴子搖響的是一種叫人聽了“斷腸”的聲；例⑤說月亮常常在人離別時變圓； 例⑥說紅豆不是紅豆，而是一 顆顆“相思淚”。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。移情和移就的區別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上， 反過來又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒， 使物人一體，能夠更集中地表達強烈感情； 移就是甲乙兩項事物相關聯，就把原屬于形容甲事物（或人）的修辭語移來屬于乙事物，是一種詞語活用的修辭手法。簡言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的詞來形容乙事物。”移情和擬人的區別是：前者是“移人情及事物”；后者是“將物當作人來寫."拈連拈連（niān lián），指甲乙兩個事物連在一起敘述時，把本來只適用于甲事物的詞語拈來用到乙事物上，這種修辭手法就叫拈連，又叫“順拈”。運用拈連，可以使上下文聯系緊密自然，表達生動深刻。【例句】例子⑴：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。例子⑵：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。《相見歡》李煜例子⑶：你別看我耳朵聾，我的心并不聾啊！......編輯本段修辭舉例恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹 呆若木雞 風燭殘年 揮汗如雨 浩如煙海 門庭若市 虛懷若谷 輕如鴻毛 震耳欲聾 聲名狼藉 易如反掌 切膚之痛 親如手足 人面獸心 如虎添翼 如膠似漆 喪家之犬 對答如流 刀山火海a明喻：虛懷若谷 門庭若市 如火如荼 如饑似渴 味同嚼蠟 壽比南山 歸心似箭如魚得水 如虎添翼 冷若冰霜b暗喻：車水馬龍 有口皆碑 唇槍舌戰 草木皆兵 冰清玉潔 明珠暗投 人老珠黃犬牙交錯 血海深仇 犬馬之勞c借喻：望穿秋木 破鏡重圓 風平浪靜 班門弄斧 銅墻鐵壁 豺狼當道 掌上明珠畫龍點睛 柳暗花明 愚公移山擬物狐朋狗友 鼠目寸光 鴉雀無聲 花枝招展 鳥語花香 烘云托月 風卷殘云 百花爭艷 鼠竊狗盜 兔死狐悲 龍爭虎斗 臥虎藏龍夸張日理萬機 日月如梭 三頭六臂 怒發沖冠 一日千里 一字千金 百發百中 膽大包天 寸步難行 一步登天 一日千里 一毛不拔 一塵不染對比口蜜腹劍 口是心非 虎頭蛇尾 好逸惡勞 陽奉陰違 南轅北轍 外強中干 吃一塹，長一智 掛羊頭賣狗肉對偶地大物博 感恩戴德 山窮水盡 謙受益，滿招損 家喻戶曉 得道多助，失道寡助 仁者見仁，智者見智 披星戴月口誅筆伐 口蜜腹劍 山珍海味 山重水復借代目不識丁 披堅執銳 扭轉乾坤 迫在眉睫 拈花惹草 大江東去 燈紅酒綠 咬文嚼字 青黃不接 手無寸鐵比擬閉月羞花 百花爭艷 草木皆兵 風塵仆仆 呆若木雞 生龍活虎 鶯歌燕舞 抱頭鼠竄 肥頭大耳 土崩瓦解反復登峰造極 星移斗轉 提綱挈領 審時度勢 情真意切 罪魁禍首 豐功偉績 心灰意冷 真憑實據 一心一意反問不入虎穴，焉得虎子 皮之不存，毛將焉附 塞翁失馬，焉之非福 人非圣賢，孰能無過雙關風雨同舟 藕斷絲連 立地成佛 樂在其中將軍百戰死，壯士十年歸回環來者不善，善者不來 人響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。星島港迎港島星。客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。人不犯我，我不犯人。用人不疑，疑人不用。回文上海自來水來自海上 畫上荷花和尚畫地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天頂真知無不言，言無不盡 人同此心，心同此理 一傳十，十傳百 一而再，再而三雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也。（《愚公移山》）歸來見天子，天子坐明堂。（（《木蘭詩》）
語文修辭手法有：
1、比喻。
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
作用：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。
2、借代
不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以伏稿部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。
作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
3、比擬
把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物后者稱之為擬人。
作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。
4、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。
5、對比
是把兩種事物或同一事物或廳慧的兩個方面并舉加以衫答比較的方法。
作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。
6、對偶
用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。
7、排比
把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個（一般要三個或三個以上）短語或句子連用的方法。
作用：增強語言氣勢，深化思想內容，増強文章的說服力和感染力。
8、反復
根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。
作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。
9、反問
是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。
作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。
10、設問
為了突出所說的內容，把它用提問的形式表示出來。
語文的修首吵棗辭手法有很多比較常見的修辭手法，有排比，也就是說同樣的句式寫三句，超過三句以上。
第2種修辭手法就是擬人的修辭手法，就是給給予某個事物人的動作行為，神態，就能夠更加生動形象地寫出這個事物者拆的狀態。
第3種修辭手法就是比喻碰消的修辭手法，就是把某個事物比喻成另一個事物。
具體有比喻：可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強氏巖喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。
主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征、寄寓(寄托）,互文，等
特殊性描寫方法：
有白描，比擬（又名比體），避復，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（又名反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名聯珠、頂針），對比，對仗（又名對偶、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說）；
有復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分氏唯為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸殲核御張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（又名聯珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語、謙敬語、避諱語），婉曲，通感（又名移覺、移就），跳脫，轉文，復踏。
編輯本段
常用修辭作用特點
