美術(shù)圖示語言？在美術(shù)范圍里,圖示語言具體指的是種什么方式。匿名 | 瀏覽1612 次 |舉報(bào) 我有更好的答案推薦于2017-12-16 08:28:47 最佳答案 圖式語言是基本的一種視覺表現(xiàn)方式,或者說是一種表現(xiàn)程式。圖形是圖式語言的基本呈現(xiàn)方式,一幅畫中,(特別是抽象畫)表現(xiàn)的基本方式是點(diǎn)、是線、那么，美術(shù)圖示語言？一起來了解一下吧。
圖式語言
這次評(píng)課中發(fā)現(xiàn)許多老師不太在意教給學(xué)生一個(gè)基本的繪畫方法，或者說是教授基本的圖式語言。
圖式語言是什么？我認(rèn)為是基本的一種視覺表現(xiàn)方式，或者說是一種表現(xiàn)程式。可惜我們的許多老師對(duì)于這一問題常常忽略不計(jì)。所以造成學(xué)生作業(yè)時(shí)的茫然無措，大多只是用水彩筆亂畫幾條曲線。
圖形是圖式語言的基本呈現(xiàn)方式，一幅畫中，（特別是抽象畫）表現(xiàn)的基本方式是點(diǎn)、是線、是面？不能太隨意，也應(yīng)該有一個(gè)類似于主旋律，一個(gè)母題，這樣對(duì)于視覺的刺激才能夠形成足夠的視覺沖擊。不同的點(diǎn)、線、面或者說圖式語言對(duì)于認(rèn)知的效果有所不同。我無意于全面討論圖在教學(xué)中的意義，僅從圖形在教學(xué)上的應(yīng)用來看，是應(yīng)該首先告訴學(xué)生的。
第二層意思是指通過藝術(shù)媒介材料的組構(gòu)而表現(xiàn)出來的視覺藝術(shù)圖式，它通過點(diǎn)、線、面、色、質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)等因素組構(gòu)表現(xiàn)出圖式的視覺形式效果。這里講的是一種整體視覺形式效果，這種整體效應(yīng)也就是一種視覺張力或形式張力，或者說形式表現(xiàn)力。它首先蘊(yùn)含著對(duì)人類感知能力的激活作用：賞心悅目、醒目、震驚、迷惑，或冷漠郁然，等等。其次它又蘊(yùn)含著對(duì)形式諸因的整合技能和規(guī)則。這是藝術(shù)品給予人的最基本的感受意味層。
第三層意思是視象／意象喻指層。
圖示語言在音樂、美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、教育等領(lǐng)域都有出現(xiàn)。下面舉幾例：編輯本段1.音樂術(shù)語：一種簡(jiǎn)易的樂曲分析方法圖示語言是指借助線條等圖形對(duì)音樂旋律的起伏進(jìn)細(xì)致、直觀、形象化、簡(jiǎn)易、濃縮的描述（較之籠統(tǒng)的大跳、級(jí)進(jìn)、徊折進(jìn)行），以方便音樂研究者在短時(shí)內(nèi)對(duì)大量樂曲進(jìn)行分析描述的一種方法。例如，《義勇軍進(jìn)行曲》可用圖示語言表示為右圖：編輯本段2.教育教學(xué)術(shù)語：一種解題的輔助方法所謂圖示語言是指將文字經(jīng)過“翻譯”后所得到的圖示，即根據(jù)題目所描述的過程、規(guī)律、所給出的已知條件等,所作出的與題目相符合的示意圖語言。 巧用圖示語言能幫助學(xué)生分析題目，他常常用于中學(xué)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)中。例如，數(shù)學(xué)里的“相遇問題”、“追擊問題”，物理里的“受力分析”，借助圖示語言可以使教師以簡(jiǎn)便易懂的方式給學(xué)生傳授知識(shí)。編輯本段3.傳播學(xué)術(shù)語：一種原始的文化傳播方式人類的文化傳播史可分為圖示語言階段、口頭語言階段、文字語言階段和鏡像語言階段，圖示語言階段即是其中之一。 在圖示語言階段，抽象思維極不發(fā)達(dá)，形象思維卻具備著相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。人們之間的信息交流與儲(chǔ)存,主要是通過圖示語言完成的,諸如巖畫、結(jié)繩、堆石、烽煙、手勢(shì)等。
兒童繪畫的四個(gè)發(fā)展階段
兒童繪畫是指在孩童時(shí)期，兒童對(duì)外部世界充滿好奇的觀察后，通過想像力并經(jīng)過自由發(fā)揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。下面是我精心整理的兒童繪畫的四個(gè)發(fā)展階段，僅供參考，大家一起來看看吧。
涂鴉期（2—4歲）
孩子喜歡無序亂涂亂畫，沒有任何主題，也不拘泥于在紙上。拿著筆，只要高興，什么地方都可以“作畫”，最常見的就是雪白的墻壁上隨心所欲。在后期，孩子會(huì)自己給畫命名，家長(zhǎng)可能覺得“無厘頭”，而這正是孩子豐富的想象力與創(chuàng)造力的萌芽。
前圖示期（4—7歲）
孩子可以畫出人的基本框架，并開始對(duì)事物進(jìn)行象征性描繪，例如用圓圈代表人的頭等等。這個(gè)時(shí)期的兒童所畫的圖形沒有表現(xiàn)出遠(yuǎn)近、立體感，但可以將自己看不到卻知道的東西也畫出來。
圖示期（7—9歲）
可以精細(xì)表現(xiàn)人物、事物，突出自己認(rèn)為重要的部分，有空間感，開始靈活運(yùn)用色彩。這個(gè)時(shí)期的孩子有非常強(qiáng)的創(chuàng)造力，思維不受約束，是美術(shù)發(fā)展的黃金期。
寫實(shí)期（9—15歲）
孩子開始由抽象畫轉(zhuǎn)向?qū)κ挛镞M(jìn)行寫實(shí)，體現(xiàn)事物的立體空間感，表現(xiàn)出一定的透視關(guān)系，出現(xiàn)重疊形式。
圖式語言是基本的一種視覺表現(xiàn)方式，或者說是一種表現(xiàn)程式。
圖形是圖式語言的基本呈現(xiàn)方式，一幅畫中，（特別是抽象畫）表現(xiàn)的基本方式是點(diǎn)、是線、是面？不能太隨意，也應(yīng)該有一個(gè)類似于主旋律，一個(gè)母題，這樣對(duì)于視覺的刺激才能夠形成足夠的視覺沖擊。不同的點(diǎn)、線、面或者說圖式語言對(duì)于認(rèn)知的效果有所不同。
第二層意思是指通過藝術(shù)媒介材料的組構(gòu)而表現(xiàn)出來的視覺藝術(shù)圖式，它通過點(diǎn)、線、面、色、質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)等因素組構(gòu)表現(xiàn)出圖式的視覺形式效果。這里講的是一種整體視覺形式效果，這種整體效應(yīng)也就是一種視覺張力或形式張力，或者說形式表現(xiàn)力。它首先蘊(yùn)含著對(duì)人類感知能力的激活作用：賞心悅目、醒目、震驚、迷惑，或冷漠郁然，等等。其次它又蘊(yùn)含著對(duì)形式諸因的整合技能和規(guī)則。這是藝術(shù)品給予人的最基本的感受意味層。
第三層意思是視象／意象喻指層。這是畫者通過其視覺形式語言所表達(dá)的一定的意義喻指。通過一定的視覺語言構(gòu)筑的具象或抽象圖式，把自己的想法、感受傳達(dá)出去。觀眾則通過藝術(shù)形象追溯或窺測(cè)藝術(shù)家的表現(xiàn)意圖。
圖示語言是指借助線條等圖形對(duì)音樂旋律的起伏進(jìn)細(xì)致、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、集中地描述音樂旋律起伏的一種方式，以便于音樂研究者在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量音樂進(jìn)行分析和描述。
人類的文化傳播史可分為圖示語言階段、口頭語言階段、文字語言階段和鏡像語言階段，在圖形語言階段，抽象思維十分落后，而形象思維具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
人與人之間的信息交流和存儲(chǔ)主要是通過圖形語言來完成的，諸如巖畫、結(jié)繩、堆石、烽煙、手勢(shì)等。圖像是人類感知最原始但最生動(dòng)、最不可缺少的基本形式。相對(duì)靜態(tài)的圖形語言可以使人們直接感知事物的形象。
擴(kuò)展資料：
圖示語言的功能主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、首先是邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中通過概念、判斷和推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式。它以抽象為特征，揭示事物的本質(zhì)屬性。形象思維借助形象反映生活，表達(dá)思想感情。圖形的使用應(yīng)該是這兩種思維方式的有機(jī)結(jié)合，即視覺思維。
2、其次是對(duì)復(fù)雜事物的簡(jiǎn)潔化處理。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、復(fù)雜的組織關(guān)系和多信息的聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)越來越呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特征。圖示能夠全面直觀地展現(xiàn)和把握事物的內(nèi)在含義和規(guī)律，特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的事物，如分層關(guān)系、網(wǎng)狀關(guān)系、因果關(guān)系等。
以上就是美術(shù)圖示語言的全部?jī)?nèi)容，圖示語言即構(gòu)成，它作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論體系，源于20世紀(jì)初俄國(guó)的構(gòu)成主義和的德國(guó)的包豪斯，20世紀(jì)70年代末經(jīng)日本、中國(guó)香港傳入內(nèi)地。構(gòu)成是一個(gè)近代造型概念，其含義是指將不同或相同形態(tài)的幾個(gè)以上的單元重新組合成為一個(gè)新的單元，構(gòu)成對(duì)象的主要形態(tài)，包括自然形態(tài)、幾何形態(tài)和抽象形態(tài)。
