部編初中歷史？初中歷史課程標準如下：第一節、了解“北京人”的發現過程。一、為什么要改變“北京人”的課程內容？二、從發現過程了解“北京人”發現的意義。三、改變課程內容的合理性與教育價值。第二節、半坡、河姆渡居民生活的考古認知。那么，部編初中歷史？一起來了解一下吧。
根據教育部門的要求，全國所有的中小學生從2019年秋季開始，語文、歷史、道德與法治需要統一使用部編版教材。
從2017年秋季學期開始，教育部門組織編寫的歷史教材正式走進課堂。三年過渡期后，到2019年，部編歷史教材覆蓋了義務教育各個年級。此前在歷史學科中使用的各類版本的教材，將告別課堂，成為歷史。
教育專家認為，歷史教材的編寫必須結合理論指導脊讓與時代特征。20世紀我國教科書經歷了從“國審櫻臘局制”到“審定制”,經歷了“一綱一本”到“一綱多本”“多綱多本”的漫長過程。21世紀,教科書的編寫理念也處在不斷的變化之中,從原先強調性教育功能轉變為人文素養教育功能,促進教課書從“教本”向“學本”轉變。
部編版的歷史課本，包括義務教育七、八年級使用的《中國歷史》和八、九年級使用局搭的《世界歷史》，還包括高中各年級使用的《歷史?必修》《歷史?選擇性必修》。
【 #教案#導語】中國歷史是華夏大地各個民族組成，中華民族誕育和發展的歷史。中華文明歷經原始社會、奴隸社會、封建社會至于現代社會，綿延五千年不斷延續發展，是世界上最古老影響的文明之一。準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的統治》
一、教材分析：1．說教材
《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統一多民族國家的鞏固和發展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權的措施及明朝經濟發展的表現。明朝是中國古代傳統社會結構和國家形態的轉型時期，它創立的制度，背景是元朝留下的未經整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制含豎重新抬頭，專制皇權進一步膨脹，統治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期，掌握好這節課的內容有利于學習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學目標
知識目標
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省、權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
課堂臨時報佛腳，不如課前預習好。課堂臨時報佛腳，不如課前預習好。其實任何學科都是一樣的，學習任何一門學科，勤奮是最好的學習 方法 ，沒有之一。下面是我給大家整理的一些初三歷史的知識點，希望對大家有所幫助。
初三上冊歷史知識點歸納
第3課西方文明之源
一、公元前2000年左右，希臘早期文明——愛琴文明發祥于克里特島;
二、雅典城邦的繁榮
1、經濟：雅典近海，海上交通便利，工商業發達;2、政治：伯利克里擴大公民的全力，全體成年男性公民可以參加權利機構公民大會;3、文化教育：伯利克里鼓勵學術研究，發展文藝，重視教育。
三、斯巴達城邦的繁榮
1、經濟：斯巴達地處內陸，以農業為主;2、政治：少數奴隸主貴族專制;3、文化：崇尚武力，注重軍事訓練。
四、羅馬共和國的興亡(建立時間：公元前509年)
1、布匿戰爭：
①時間：公元前3世紀至前2世紀;②原因：爭奪地中海霸權;③對戰國家：羅馬?迦太基
2、西羅馬的滅亡和羅馬帝國的建立
①背景：公元前1世紀，羅馬發生了嚴重的社會危機，共和制再也無力統治，奴隸主企圖建立.統治，以穩固政權;
②過程：公元前49年，凱撒奪取政權?屋大維在公元前27年獨攬國家大權，成為實際上的皇帝，羅馬芹茄共和國被羅馬帝國所取代。
【 #教案#導語】歷史可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據，與倫理、哲學和藝術同屬人類精神文明的重要成果。準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版初一下冊歷史說課稿：《元朝的統治》
一、教材分析1、課題：《元朝的統治》
2、本節課的地位和作用：元朝是我國歷第一個由少數民族建立的統一的封建王朝。元朝的建立促進了民族融合，促進了我國統一的多民族國家的發展，基本上奠定了我國疆域的基礎，元朝行省制度的建立對明、清乃至后來的政治制度產生了極為深遠的影響。
根據歷史課程標準及初一學生的認知水平，我將本節課的課程目標及重、難點分別設置為：
3、目標是：
①知識與能力：了解蒙古族的興起，識記成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝并統一全國、行省制度的建立，理解元朝統一促進了民族融合；培養學生運用歷史唯物主義觀點客觀地評價元朝統一和文天祥抗元等歷史事件。
②過程與方法：通過收集、整理資料，從多方提供的歷史資料中獲取有效信息。
③情感、態度、價值觀：通過文天祥抗元的事跡，對學生進行愛國主義教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀；通過元朝統一和施行行省制度的學習，使學生肯定元朝的歷史地位。
歷史學科是一門綜合性的學科,與政治學科存在著密切的聯系。在新課程改革的背景下,隨著教學改革研究的深入發展,在高中歷史教學中加強與政治學科整合勢在必行。教學過程要時刻反思。下面就是我為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
部編版九年級歷史上冊知識點
1、人類的形成
⑴人類是由非洲南方古猿演變而來;
⑵直立行走宏襪譽是人類進化具有決定意義的一步。
⑶會制造是人與動物的本質區別;
⑷勞動創造了人;
⑸原始社會解體的原因或標志：
私有制的出現、階級的產生、國家的產生
⑹三大人種形成于晚期智人時期;人種的差異是好枝不同自然地理環境等眾多因素長期作用的結果;人種的差異只是生理特征的差異，而沒有優劣之別;
⑺原始社會經歷了母系氏族和父系氏族兩個階段;這兩個社會階段的主要區別在于女性在母系氏族社會占主導地位，男性在父系氏族社會占主導地位;母系氏族發展到父系氏族是生產力發展的結果;
2、大河流域的文明古國
亞非古代四大文明及其發源地：
①古代埃及文明：尼羅河流域(前3500年)
②古代兩河流域文明：兩河流域(前3500年)
③古代印度文明：印度河岸流域(前進500年)
④中國的古代文明：黃河流域(前2100年)
3、亞非古代四大文明發源地的共同特征
都發源于大河流域;都位于北緯20度-40度之間;
原因：
①大河流域氣候濕潤，光線充足，地勢平坦，適合人類生存;
②大河流域上游高山積雪的融化，導致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農業生產的發展。
以上就是部編初中歷史的全部內容，1、依據義務教育階段歷史課程的基本性質和特點，充分發揮歷史課程的育人功能，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感·態度·價值觀”三個方面進行課程設計。2、歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、。
