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2017年語文試卷中的閱讀理解題《天囂》你知道怎么寫出正確答案嗎?想要看看自己做得題目對了沒有，就和我接著往下看!
《天囂》閱讀原文
風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。
渴!難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!
空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。
他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺?但他、懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙遠。
他纖喊閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。
風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。
他仍然充滿希望地傾聽。
基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈辱的地位。
他不想再費勁去聽了。目前最明智的,也許就是進入半昏迷狀態,減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子，便沉入無生命狀態……
忽然,處于混沌狀態的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執著,并帶節奏的敲擊聲。 有人敲門! 他喊起來。
遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。
真毀慶野真切切,有人敲門。誰?當然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。
人的生命力,也許是最尖端的科研項目,遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,個個都象喝足了人參湯。
“桌子上有資料沒有?,當心被風卷出去!”
“門別開得太大!”
“找根棍子撐住!”
每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。
他朝后看看。 “開啦! ”撤掉頂門柱,他慢慢移動門閂。
門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門終于脫離了眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。
“快，關門!”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。
門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。
誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。
是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著戰袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。
西瓜!從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜!綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢!
戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢飾品的時候，誰還敢想西瓜!
蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的枝葉，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了!
應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的秘，永久地留在記憶里。(有刪改)
《天囂》閱讀題目
4.下列對相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“”天氣“恐怖氣氛。”
B.被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死差橘關頭奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。
C.善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風卷進去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。
D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。
5.以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處?請簡要說明。(5分)
6.已一個沒有謎底的“沒好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分析。(6分)
《天囂》閱讀答案
4.【答案】B
【解析】試題分析：本題屬于綜合題。B項，“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。
5.【答案】(1)作為線索貫穿情節始終。全文情節圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。
(2)塑造人物形象。學科@網通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。
(3)揭示主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。
【解析】試題分析：本題考查情節安排的技巧。可以從情節、人物形象和主題三個角度答題
6.【答案】(1)以得瓜解渴的“美好的謎”為結尾，使情節翻轉，出人意料，增強的戲劇張力。
(2)以這個未解的“美好的謎”為結尾，留有想象空間，引發讀者的想象。
(3)以美好圓滿的“美好的謎”為結尾，突出了幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨，因為聽不懂蒙古族群眾的話所以成了謎，深化了各族人民支持祖國科研工作這一主題。
從空間維度來看，氣候正義涉及不同國家和地區之間公平享有氣候容量的問題，也涉及一國內部不同區域之間公平享有氣候容量的問題，因而存在氣候變化的國際公平和國內公平問題。公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。比如說，鑒于全球排放空間有限，而發達國家已實現工業化，在分配排放空間時，就應首先滿足發展中國家在衣食住行和公共基礎設施建設等方面的基本發展需求，同時遏制在滿足基本需求之上的奢侈排放。
因為只有每個人控制排放二氧化碳，才能使別國得到共數襪享，就如上文發達國家給發展中國家多一些排放容量的可能。
從時間維度來看，氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權利義務關系問題。這一權利義務關系，從消極方面看，體現為當代人如何約束自己的行為來保護地球氣候，以將同等質量的氣候交給后代；從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務，就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。因為，地球這個行星上的自然資源包括氣候資源，是人類所有成員，包括上一代、這一代和下一代，共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人，有權使用并受益于地球，又是受托人，為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負有道德義務。實際上，氣候變化公約或協定把長期目標設定為保護氣候免受人為原因引起的溫室氣體排放導致的干擾，其目的正是為了保護地球氣候，這是符合后代利益慧拿的。至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。
同樣當代人與后代人也存在這樣的關系，當代人控制，后代人共享。為了完成這個義務，所以應實現代際共享，從而避免生態赤字
總之，氣候正義既有空間的維度，也有時間前畢搭的維度，既涉及國際公平和國內公平，也涉及代際公平和代內公平。因此，氣候正義的內涵是：所有國家、地區和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權利，也應公平地分擔穩定氣候的義務和成本。
高考全國二卷語文答案2017
現在網上遲纖出的答案都不太準確，大部分是老師自己做的，與標準碼或仿答案還是有出團攔入。
1. 高考全國卷1語文答案
參考答案 1【答案】C 【解析】A秣（mò）、B傾軋（yà）、D解剖（pōu） 【考點】語音 2.【答案】B 【解析】A、始作俑者：貶義詞。
俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。
比喻首先做某件壞事的人。B、移樽就教：樽，古代盛酒器；就，湊近。
端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。
C、聲情并茂：并，都；茂，草木豐盛的樣子，引申為美好。指演唱的音色、唱腔和表達的感情都很動人。
使用對象錯誤。D、附庸風雅：貶義詞。
附庸，依傍，追隨；風雅，泛指詩歌。指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交文人，參加有世顫關文化活動。
解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感 *** 彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。 【考點】正確使用詞語（包括熟語），能力層級為表達應用 D 3.【答案】B 【解析】A 句式雜糅 C “基地”與“機構”搭配不當 D 成分殘缺，“采取”缺少賓語。
【考點】病句辨析 4.【答案】A 【解析】排序內容由總到分，注意小范圍句間勾連，⑥①⑤一定是連在一起的。連貫類題目做題時要注意把握基本內容，初步分層歸類，先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據此進行句間連綴排列。
在上面排列的基礎之上，再通讀語段，檢查確定。 【考點】語言表達連貫，能力層級為表達應用 D 5.【答案】C 【解析】“從而解決了情緒異常的防治問題”不符合文意。
“了”字未然當已然理解。 【考點】篩選文中重要信息 6.【答案】D 【解析】“殘存農藥、食品添加劑和抗生素等殺死大量腸道細菌”，“高蛋白物質就會被分解出大量硫化氫和氨等有害物質”是兩個不同的原因，二者不存在因果關系。
【考點】理解文中重要句子的含義 7.【答案】A 【解析】多巴胺是神經元中傳導神經興奮的一種化學物質，當多巴胺傳導順暢的時候，大腦內部就會產生一系列化學變化，使我們產生 *** 。是多巴胺傳導順暢與否，不是多巴胺量的多少。
【考點】根據文章內容進行推斷和想象 8.【答案】B 【解析】“寵”為“寵愛”、“獎賞”之意。 【考點】文言實詞在文中的含義。
9.【答案】B 【解析】②句是用比喻說理，不觸及利害關系；④是說他史事擅長，有文采。 【考點】篩選信息，理解人物形象。
10.【答案】C 【解析】“書成，擢翰林待制，同知制誥兼國史院編修官”中“擢”和“知”理解錯誤，“擢”是提拔，“知”掌管。 【考點】歸納要點，概括中心。
11.【答案】 （1）恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。 （2）上天已經結束了你們元朝的命運，我們朝廷取代了它。
你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭輝嗎？ 【解析】（1）注意“會”“遺”“必”“脅王以危言（狀語后置）”的翻譯。（2）注意“既”“訖”“實”“馀燼”“敢與日月爭明”的翻譯。
文言文翻譯要嚴格執行直譯的原則；找準得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。 【考點】理解并翻譯文中的句子，能力層級為理解 B 12.(1)【答案】這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。
是通過素蝶與周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。 【分析】采用細節描寫，以蜂、雀、日、風空陪、花、葉作襯托。
注意動詞“繞、隱、爭、歸、見、飛”等。 【考點】鑒賞詩歌意象及其作用。
（2）【答案】這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。
【分析】從注釋看，作者“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，斗返蠢仕途數起數伏”，可知作者借素蝶抒發懷才不遇的感慨，尾聯希望得到別人賞識的愿望。 【考點】鑒賞詩歌的手法和思想感情。
13.【答案】 （1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。_（屈原《離騷》） 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
（諸葛亮《出師表》）， 但見悲鳥號古木，雄飛從雌 繞林間。 又聞子規啼夜月，愁空山，（李白《蜀道難》） （2）自我徂爾，三歲食貧，漸車帷裳。
女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
（《詩經。氓》） 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
（《論語。為政》）[來源：學科網ZXXK] 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（王勃《滕王閱序》） 【考點】名句名篇默寫 14.【答案】①寄托作者對童年時光、童年生活的深切留戀和懷念；②使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人以身臨其境的感受；③激發讀者的閱讀興趣。 【分析】文章三處細節寫了煤油燈的外形或使用，結合作者生活的時代背景及抒發的思想感情作答。
考察細節描寫的作用。 15.【答案】 （1）①即使普。
2. 首次曝光,2017年高考語文全國卷有哪些變化
和2016年相比，2017年全國新課標語文《考試說明》在試題結構、賦分、題型、能力要求等方面都有了很大的變化，既遵循了穩定性和承繼性，又體現了創新性。具體表現為：
(1)取消選考，將“文學類文本閱讀”與“實用類文本閱讀”列為必考，在這兩類文本閱讀中增加了“理解”能力層級。文學類文本閱讀14分，試題設置為一道四選一客觀選擇題，兩道主觀題；實用類文本閱讀12分，試題設置為一道四選一、一道五選二客觀題，一道主觀題。
(2)增加了對古文化知識的考查；
(3)在“論述類文本閱讀”欄目中，增加了“閱讀中外論述類文本，了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法”內容。
(4)加強了對信息篩選、整合能力的考查。
(5)詩歌閱讀改為一道五選二客觀題和一道主觀題。
(1)論述類文本閱讀。全國三套卷的設題都中規中矩，難度適中。其中有數個選項在文中已找不到完全對應的文字，但含意又不脫離文章。
(2)文言文的考查沿襲15年的考點。
(3)古代詩歌閱讀將詩歌的寫什么與怎么寫合在一起考查，思想感情是必考考點，答案精煉，配分科學、規范。
(4)名句名篇默寫。三套卷題型均為根據語境填寫詩文句子，注重考查經典篇目中膾炙人口的名句或富有哲理、啟迪智慧的句子，不偏不怪。
(5)文學類文本閱讀。甲卷為外國，乙、丙卷均為中國。材料長度均為1400字左右。注重考查分析人物形象、構思技巧。新的變化在于探究題回歸。
(6)實用類文本閱讀。三套卷均為現代人物傳記閱讀。
(7)語言文字運用，進一步加強對語言表達準確的考查，如試卷中的第15題與第17題。第15題是虛詞填空；第17題選用思維流程圖。
(8)寫作。2016年作文題材具有鮮明的時代特征，關注社會缺失，緊扣時代熱點，聚焦立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生擴展閱讀，考查學生真實的寫作能力，真正實現以表達與交流為提高的考試目的。乙卷一改以往的文字材料形式，以漫畫作文出現。
3. 關于2017年語文高考選資料書 全國卷第一篇做的現代文閱讀,論述類
必考內容必考內容及相應的能力層級如下：（一）現代文閱讀閱讀一般論述類文章。
1.理解B(1) 理解文中重要概念的含義（2） 理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1) 篩選并整合文中的信息（2） 分析文章結構，把握文章思路（3） 歸納內容要點，概括中心意思（4） 分析概括作者在文中的觀點態度 （二）古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。1.識記A默寫常見的名句名篇。
2.理解B(1)理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C(1)篩選文中的信息（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度4.鑒賞評價D(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度（三）語言文字運用正確、熟練、有效地運用語言文字。1.識記A(1)識記現代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字2.表達應用E(1)正確使用標點符號（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句病句類型：語序不當、搭配不。
則，壓縮語段（5）選用.識記A默寫常見的名句名篇：語序不當、熟練，推理想象有獨到之處.鑒賞評價D(1)鑒賞文學作品的形象、之：比喻、被動句、若。1：而、乎、為。
（2） 豐富材料豐富、乃、得體。（4）擴展語句，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度4、對偶。
1、鮮明。1、變換句式（6）正確運用常見的修辭手法常見修辭手法、于，構思新巧，中心明確（5） 語言通順.發展等級（1） 深刻透過現象深入本質。
1、所.理解B(1) 理解文中重要概念的含義（2） 理解文中重要句子的含意2、有效地運用語言文字、其，重復的不計、結構混亂。①每一個錯別字扣1分、成分省略和詞類活用、不合邏輯.分析綜合C(1) 篩選并整合文中的信息（2） 分析文章結構、比擬。
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法、者，材料新鮮，有個性色彩.分析綜合C(1)篩選文中的信息（2）歸納內容要點。（3） 有文采用詞貼切，把握文章思路（3） 歸納內容要點。
2，句式靈活，意境深遠、反問、準確，概括中心意思（4） 分析概括作者在文中的觀點態度 （二）古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文：判斷句、生動（四）寫作能寫論述類。（4）理解并翻譯文中的句子3。
表達應用E作文考試的要求分為基礎等級和發展等級、也、成分殘缺或贅余、借代、夸張，揭示事物內在的因果關系.理解B(1)理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞、賓語前置，形象豐滿、連貫、何、反復，文句有表現力、實用類和文學類文章、且，觀點具有啟發作用、因、焉.表達應用E(1)正確使用標點符號（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句病句類型、表意不明，不寫錯別字①2。(4) 有創新見解新穎、以，思想健康（4） 內容充實、與，論據充實、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度（三）語言文字運用正確、仿用。
（7）語言表達簡明、設問.識記A(1)識記現代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字2、搭配不當、排比：（一）現代文閱讀閱讀一般論述類文章，結構完整（6） 標點正確，善于運用修辭手法必考內容必考內容及相應的能力層級如下.基礎等級（1） 符合題意（2） 符合文體要求（3） 感情真摯展開。
4. 2017天津高考語文文言文閱讀分值的判定及答題套路有哪些
2017天津高考語文文言文、（15分）[文言文閱讀] 8~12，單選 四、（21分） 13題，文言文翻譯，8分 如何讀懂文言文文段？先做最后一道選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。
帶著什么人？做了什么事？結果怎樣？為什么？等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。
對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。2017天津高考語文文言文閱讀答題套路 文言文閱讀答題套路：語序句式斷句法 文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。
①判斷句、被動句、疑問句等特殊句式。 “……者，……也”是典型判斷句式； “不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式； “為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式； ②倒裝句的語序最值得注意。
③其他的一些固定格式。 “如……何”“況……乎”“何（以）……為”等固定句式。
例：學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎 例：嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？ 文言文閱讀答題套路：語序句式斷句法例子 1、子墨子曰：“萬事莫貴于義。今謂人曰：‘予子冠履，而斷子之手足，子為之乎？’必不為，何故？則冠履不若手足之貴也。
又曰：‘予子天下而殺子之身，子為之乎？’必不為，何故？則天下不若身之貴也。爭一言以相殺，是貴義于其身也。
故曰，萬事莫貴于義也。” 2、晏平仲嬰者，萊之夷維人也。
事齊靈公、莊公、景公、以節儉力行重于齊。既相齊，食不重肉，妾不食帛。
1.把畫橫線的句子譯成現代漢語。
馮婦搏虎
晉人有馮婦者,善搏虎,卒為善士①。則之野,有眾逐虎。虎負嵎②,莫之敢攖③。望見馮婦,趨而迎之。馮婦攘臂④下車。眾皆悅之,其為士者笑之。
(《孟子·盡心下》)
【注】 ①卒:后,終于。善士:善人,指不殺生的人。②嵎(yú ):山勢險要的地方。③攖(yīng):迫近,觸犯。④攘(rǎng)臂:捋袖伸臂、發怒欲斗的樣子。
(1)則之野,有眾逐虎。
譯文:
(2)眾皆悅之,其為士者笑之。
譯文:
解析:根據上下文語粗搜境,注意“之”“悅”等詞。
答案:(1)他走到野外,看見許多人正在追趕一只老虎。
(2)大家見了都很高興,可是他卻被士人君子恥笑。
參考譯文:晉國有個叫馮婦的人,善于打虎,后來終于成為一個善人。(有一次,)他走到野外,看見許多人正在追趕一只老虎。老虎背靠著山勢險要的地方,沒有人敢去接近它。大家望見馮婦,都跑向前去迎接他。于是馮婦就挽起袖子,伸出胳膊,跳下車來,準備和老虎搏斗。大家見了都很高興,可是他卻被士人君子恥笑。
2.閱讀下面文字,翻譯畫線的句子。
楚莊王謀事而當,群臣莫能逮,退朝而有憂色。申公巫臣進曰:“君退朝而有憂色,何也?”楚王曰:“吾聞之,諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足己而群臣莫之若者亡。今以不谷【注】之不肖而議于朝,且群臣莫能逮,吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也。”(劉向《新序·雜事第一》)
【注】 不谷:古代君王自稱的謙詞。
(1)諸侯自擇師者王,自擇友者霸,足己而群臣莫之若者亡。
譯文:
(2)吾國其幾于亡矣,吾是以有憂色也。
譯文:
解析:要準確把握(1)句中的“王”“霸”“足”“亡”詞類活用意義和“諸侯自擇師者”定語后置現象;(2)句把握語氣和“是”“以”兩個虛詞。
答案:(1)諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸;自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國。
(2)我們國家大概接近滅亡了吧,我因此現出了憂愁的神色。
參考譯文: 楚莊王謀劃一件事情,做得很妥當,群臣沒有誰能趕上他,退朝以后,臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進前說道:“您在退朝之后面露憂色,這是為什么呢?”楚王回答說:“我聽說過這樣的話,諸侯能自己選擇老師的,就能稱王;能自己選擇朋友的,就能稱霸;自滿自足而群臣比不上他的,就會亡國。現在憑我這樣沒能耐的人在朝廷上商量大事,群臣就比不上我了,我們國家大概要滅亡了吧,我因此現出了憂愁的神色。”
3.將下面文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
余外家世居吳淞江南千墩浦上。表兄淀山公,自田野登朝,宦游二十馀年,歸始僦居縣城。嘉靖三十年,定卜于馬鞍山之陽、婁水之陰。
憶余少時嘗在外家,蓋去縣三十里,遙望山頹然如積灰,而煙云杳靄,在有無之間。今公(淀山公)于此山日親,高樓曲檻,幾席戶牖常見之。又于屋后構小園,作亭其中,取靖節“悠然見南山”之語以為名。靖節之詩,類非晉、宋雕繪者之所為。而悠然之意,每見于言外,不獨一時之所適。而中無留滯,見天壤間物,何往而不自得?余嘗以為悠然者實與道俱。謂靖節不知道,不可也。
公負杰特有為之才,所至官,多著聲績,而為妒媢者所不容。然至今朝廷論人才有用者,必推公。公殆未能以忘于世,而公之所以自忘者如此。
(選自明·歸有光《悠然亭記》)
公負杰特有為之才,所至官,多著聲績,而為妒媢者所不容。然至今朝廷論人才有用者,必推公。公殆未能以忘于世,而公之所以自忘者如此。
譯文:
解析:譯時一要抓住“負”“推”“殆”“而”幾個實虛詞的含義和兩個被動句“為……所不容”“忘于世”。二要理解淀山公的才華、政績和德操。
答案:淀山公依憑杰出有為巖虧歷的才能,所做官職,多數顯有空芹聲名和功績,因而不被嫉妒他的人容納。然而到現在朝廷談論起有用的人才,還一定推崇淀山公。大概淀山公沒有被世人忘懷,然而他自己卻忘懷到這種地步。
參考譯文:我外祖父家世代居住在吳淞江南邊的千墩浦邊上。表兄周淀以平民身份考中進士進入仕途,在外做官二十多年,罷官回來后在昆山縣城租房居住。嘉靖三十年,在馬鞍山的南麓,婁水的南岸定居。
回憶起我小時候曾經住在外祖父家,大概離縣城三十里,遠遠地遙望馬鞍山坍塌如一堆堆積的土灰一樣,云霧繚繞,似有似無。現在淀山公越來越喜歡這座山了,在山上建了高大的樓閣,彎曲的欄桿,臺幾、坐席、門窗隨處可見。又在房子的后面建了一座小花園,在園子中建了一座亭子,用陶淵明“悠然見南山”的詩句作為亭子的名字。陶淵明的詩不像晉代、宋代那些刻意修飾文字的人所做的一樣,而恬淡自然的意韻,常常體現在言外,不只是一時的適意。而看到天地間的萬物,心中無阻塞之處,隨遇而安,到了哪里能不悠然自得呢?我曾經認為悠然自得的人確實能夠和天道成為一體,說陶淵明先生不知道天道,是不行的啊。
淀山公依憑杰出有為的才能,所做官職,多數顯有聲名和功績,因而不被嫉妒他的人容納。然而到現在朝廷談論起有用的人才,還一定推崇淀山公。大概淀山公沒有被世人忘懷,然而他自己卻忘懷到這種地步。
課案訓練
1.將下面文言語段中的畫線句子翻譯成現代漢語。
陳(蕃)仲舉言為士則,行為士范。登車攬轡,有澄清天下之志。為豫章太守,至,便問徐孺子所在,欲先看之。主簿曰:“君情欲府君先入廨。”陳曰:“武王式商容之閭,席不暇暖。吾之禮賢,有何不可?”
(1)言為士則,行為士范。
譯文:
(2)武王式商容之閭,席不暇暖。吾之禮賢,有何不可?
譯文:
解析:翻譯時幾個現代漢語短語“言為心聲”“學高為師”“身正為范”“禮賢下士”可以供比較借鑒,難點是“式”的理解,但據其賓語是“閭”(里巷)來看,結合后面內容可猜出是“經過”“到”“往”之意,可以理順文意。
答案:(1)言語是讀書人的榜樣,行為是讀書人的模范。
(2)周武王經過商容居住的里巷,連席子也來不及坐暖。我禮敬賢者,有什么不可以呢?
參考譯文:陳仲舉的言語是讀書人的榜樣,行為是讀書人的模范。他一開始做官,就有革新政治的志向。擔任豫章太守,一到任,就詢問徐孺子居住的地方,想先去拜訪他。主簿稟報說:“眾人希望太守先進官署。”陳仲舉說:“周武王經過商容居住的里巷,連席子也來不及坐暖。我禮敬賢者,有什么不可以呢?”
