歷史研究方法？法等那么，歷史研究方法？一起來了解一下吧。
科研課題即研究題目，是依據(jù)研究目的，通過對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。
一、選題的意義
第一，是教育科學(xué)研究的起點(diǎn)。
第二，是教育科學(xué)研究成功的必要條件。
第三，能反映研究者的研究能力。
二、課題的類型
教育是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。
1、從研究的性質(zhì)看為：
理論性課題。
應(yīng)用性課題。
2、從資料來源和時(shí)間看：
歷史性課題，
現(xiàn)實(shí)性課題，
3、從研究的內(nèi)容看，
綜合性課題。
單一性課題。
4、從研究的手段看：
實(shí)驗(yàn)性課題，
描述性課題，
5、從課題選定形式看：
新開課題
結(jié)轉(zhuǎn)課題
委托課題
自選課題
總之，對(duì)于教育科研課題可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對(duì)的，在現(xiàn)實(shí)的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。
三、選題途徑與方法
（一）問題來源（選題途徑）
1、從有關(guān)理論中演繹研究問題。
2、從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究問題。
（1）從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)現(xiàn)問題。
（2）從工作中的困難與缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題；
（3）從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題；
（4）在移植和借鑒其他領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題；
（5）從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題；
（6）從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；
3、從過去研究中尋找研究問題。
4、從各種信息交流中去發(fā)現(xiàn)研究問題。
（二）選題的思維策略
1、懷疑。
2、變換角度。
（三）選題的原則要求
1、價(jià)值性原則。
（1）理論價(jià)值
（2）應(yīng)用價(jià)值，
（3）綜合價(jià)值，
例如：“上海高中生思想狀況的調(diào)查報(bào)告”
2、科學(xué)性原則。
3、創(chuàng)新性原則。
教育科研的創(chuàng)新重要表現(xiàn)在：
（1）內(nèi)容上創(chuàng)新，
（2）方法上創(chuàng)新，
（3）應(yīng)用上創(chuàng)新，
4、可行性原則
選題不宜過大
選題不宜過難。
選題不宜過于專業(yè)化。
（四）選題的具體方法
小題大做，即課題的切入口要小，但解釋面要大。小題大做的意思就是將課題做深做透。
要注意循序漸進(jìn)。由小到大、由易到難、由淺入深、由單項(xiàng)到綜合，步步為營(yíng)、逐漸發(fā)展。
怎樣運(yùn)用歷史法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法去研究教育問題?
常用教育學(xué)的研究方法
歷史法,調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法.
歷史法：
就是要從事物發(fā)生和發(fā)展的過程中去進(jìn)行考查,以弄清它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律.
歷史法的研究步驟：
①史料的搜集
②對(duì)史料的鑒別
③對(duì)史料進(jìn)行分類
運(yùn)用歷史法研究教育問題時(shí)要注意：
①要堅(jiān)持全面分析的方法：對(duì)教育問題的研究應(yīng)當(dāng)與一定歷史條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理思想等聯(lián)系起,全面地去進(jìn)行考察與分析.
②要把歷史分析和階級(jí)分析結(jié)合起來.
③要正確處理批判與繼承的關(guān)系.
調(diào)查法：就是通過調(diào)查了解教育情況、研究教育問題的基本方法.
教育調(diào)查分為：
全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查.
調(diào)查法工作步驟：
①確定好調(diào)查的目的②選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查對(duì)象③擬定調(diào)查提綱④計(jì)劃好調(diào)查步驟和方法.
經(jīng)常采用的調(diào)查的方法：觀察、談話、問卷
實(shí)驗(yàn)法：
一般是自然實(shí)驗(yàn)法即在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),不是在專門的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),
可以叫教育實(shí)驗(yàn)法：是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問題的設(shè)想,創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境,控制一定條件,所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng).
教育實(shí)驗(yàn)法一般分為以下三種：
單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法.
教育上的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)進(jìn)
行周密地考慮,精心設(shè)計(jì),作出周詳?shù)姆桨?進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)和假定,要把假定建立在對(duì)歷史、現(xiàn)狀的周密調(diào)查研究上,假定實(shí)驗(yàn)后效果一定比之前效果有顯著優(yōu)點(diǎn),否則將對(duì)實(shí)驗(yàn)者發(fā)生難以彌補(bǔ)的損失.實(shí)驗(yàn)的每一步,都要及時(shí)記錄并長(zhǎng)期保存.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)寫出詳細(xì)報(bào)告.
治史方法，指學(xué)習(xí)、研究歷史的方法。
根據(jù)史學(xué)家們的摸索研究，認(rèn)為治史的主要方法有兩點(diǎn)：
一是要先從通史入門，把握歷史的總體脈絡(luò)，探求歷史發(fā)展的基本規(guī)律，注意到全時(shí)期的各個(gè)方面，而不必為某一時(shí)期某些特項(xiàng)問題就耗盡全部的精力，避免以偏見概全史。
二是在學(xué)習(xí)研究整個(gè)通史的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題或歷史重點(diǎn)，廣泛地搜羅與考訂史料，深入地挖掘與歷史相關(guān)的人物和事件，達(dá)到精通透徹的目的。
這個(gè)題目出的有問題：觀察、問卷調(diào)查都是從數(shù)據(jù)搜集處理角度界定的，是比較微觀的“研究方法”，而行動(dòng)法或稱行動(dòng)研究主要是一種宏觀層面的研究范式——不同于一般的定量研究（包括觀察、問卷）和定性研究（包括觀察），它強(qiáng)調(diào)行動(dòng)并通過行動(dòng)解決問題（”重要的不是認(rèn)識(shí)世界而是改造世界“，這是行動(dòng)研究的邏輯），而且在行動(dòng)研究中也會(huì)使用觀察、問卷調(diào)查等微觀方法。而d個(gè)案研究則是從樣本角度來說的，采用單個(gè)或較少的研究樣本稱為個(gè)案，所以個(gè)案研究可能用觀察、也可能用調(diào)查（主要是訪談?wù){(diào)查），也可能在行動(dòng)研究中用個(gè)案（如解決某個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏問題——既是個(gè)案又是行動(dòng)）
但題目出了就要選一個(gè)答案，這就要猜測(cè)出題者的目的，顯然這里題目是希望答題者知道行動(dòng)研究是屬于教師的研究（行動(dòng)者的研究、為了行動(dòng)的研究、教學(xué)行動(dòng)中的研究..）所以答案是c;
研究歷史的途徑有：1.考古。包括出土的文物、遺址、當(dāng)代的物品等等2.文獻(xiàn)資料。可以是第一手的也可以使第二手的。例如：史記、甲骨文、當(dāng)時(shí)人的日記、博物館的書籍、專家學(xué)者的評(píng)論等等3.神話傳說。這個(gè)用的比較多的是史前和夏商左右時(shí)間的研究。4.其他的（我分不清類別）。比如老人的話即當(dāng)事人的話等等
以上就是歷史研究方法的全部?jī)?nèi)容，主。
