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初中一共有13門課程需要學(xué)習(xí)，分別為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思想品德、體育、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。其中初中新設(shè)的課程有歷史、地理、物理、化學(xué)，譽橋生物等學(xué)科，而每個年級會李敗變更一些科目。
初一的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初二的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、生物哪虛顫、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初三的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育、信息技術(shù)。
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)范文（精選5篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，是不是需要好好寫一份教學(xué)總結(jié)呢？想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，以下是我為大家收集的七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任的工作是初一四個班的生物教學(xué)，一學(xué)期來，本人熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真貫黨的的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。嚴(yán)于律已、寬以待人，愛護關(guān)心全體學(xué)生，具有良好的職業(yè)道德。團結(jié)奉獻，顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，積極完成本職工作。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、對于本學(xué)期的教學(xué)工作，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好多媒體課件，鉆研教材，了解教材的基本思想、教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，精心做好課堂練習(xí)，每一道題都是盡心設(shè)計。使學(xué)生課堂上可以解決本節(jié)課的一切問題，盡量不要占用同學(xué)的課下時間解決問題 。要了解學(xué)生原有的知識技能層次，在學(xué)習(xí)新知識前可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上組織好課堂教學(xué)，課堂上要注意到全體學(xué)生，注意每一位同學(xué)動向和信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使他們保持穩(wěn)定性，認(rèn)真聽講，同時，要注意和饑棗學(xué)生培養(yǎng)情感，讓學(xué)生在骨子里喜歡生物老師繼而使他們愛上這門學(xué)科，才會讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，產(chǎn)生強烈的興趣和濃厚的情感，繼而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，更有利于教師教學(xué)。
二、對于本學(xué)期實驗課我有著更深的心得
1、初中生物實驗課得不到學(xué)生的重視，有些孩子太貪玩，很多學(xué)生抱著玩的心態(tài)進入實驗室，最終一堂課下來，教師疲憊，學(xué)生也學(xué)不到東西。對于實驗室的喧嘩現(xiàn)象，在學(xué)生走進實驗室前要排好兩列縱隊，每個學(xué)生對號入座。課前告訴學(xué)生實驗室是個安靜的場所，是走向滾嫌科學(xué)的第一步。這樣學(xué)生就會形成一種條件反射，一走進實驗室就會保持安靜。
2、對于實驗教學(xué)安全問題，課前一定要給同學(xué)們講解實驗室的相關(guān)規(guī)定，讓每一位學(xué)生都要對這個問題銘記在心，消除實驗中的安全隱患，例如，酒精燈的使用方法，切勿用酒精燈去點燃酒精燈，酒精燈的熄滅方法。要一再強調(diào)，強化學(xué)生。
3、對于大部分實驗要有一個模板課，實驗課前要有10分鐘左右時間講解和實驗演示，課前教師要反復(fù)演練，在上課時做好示范操作，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講。在實驗過程中不認(rèn)真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致。講解和實驗演示的模更有助于規(guī)范實驗課， 如《顯微鏡的作用》，《制作臨時裝片》這些實驗時，先講解顯微鏡結(jié)構(gòu)和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學(xué)生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師用邊多媒體投影操作步驟，邊示范，學(xué)生也是一步步跟著老師做。這樣的教學(xué)比先講，再讓學(xué)生做的成功率高很多。
三、積極參與聽課、評課
本學(xué)期我校組織了課堂大比武活動，給了教師講公開課的機會，讓大家互相學(xué)習(xí)，互相研討，提高了教育教學(xué)水平，我也從中也學(xué)到了教學(xué)方法。
通過一學(xué)期來的努力，通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)能力得到了進一步的提高，但由于各方面的原因，學(xué)生的成績還參差不齊，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)2
本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級的生物教學(xué)工作，教學(xué)工作已順利結(jié)束。依照本學(xué)期制定的計劃和學(xué)校的各項要求，教學(xué)任務(wù)基本完成。為了使今后的工作做到有的放矢，將生物教學(xué)工作總結(jié)以下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)大肢手進程的程序及時間安排都作了具體的記錄，認(rèn)真寫好教案。每課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣教具，同時利用課堂上的'多媒體進行教學(xué)，使抽象的生物知識更加直觀形象，課后及時對該課作出反思總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真歸納整理每節(jié)課課書的知識要點，使學(xué)生對所學(xué)知識更加條理化結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化，牢固的掌握了本課時的重難點，夯實了基礎(chǔ)知識。
二、增強上課技能、進步教學(xué)質(zhì)量
為使講授清楚化，條理化，正確化，情感化，生動趣味化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強生生互動，師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，寓教于樂。在訓(xùn)練題上，我注重精講精練，在課堂上老師講得盡可能少，培養(yǎng)學(xué)生動口動手動腦能力;同時我把學(xué)生進行分層管理，跟蹤管理，在每堂課上都充分考慮每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到進步。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上生物課，就連之前極討厭生物課的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽生物的，也聽其他科的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。積極投入到教改活動中，大膽嘗試我校的高效課堂模式——七步教學(xué)法。收到了較好的教學(xué)效果。
四、認(rèn)真批改試卷
布置練習(xí)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生實施減負計劃，為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，力求每次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的練習(xí)講評及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時要求學(xué)生建立起錯題本，將他們在學(xué)習(xí)進程中出現(xiàn)的題目記錄下來，并作出分類總結(jié)，再進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)補差
要對雙差生，有針對性的進行輔導(dǎo)。首先要解決他們心結(jié)，讓他們意想到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌生愛好。要通過各種途徑激起他們的求知欲和上進心，讓他們意想到學(xué)習(xí)實在不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，落后生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗魯、強迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部份。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進步他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。落后生通常存在很多知識斷層，這些都是落后生轉(zhuǎn)化進程中的拌腳石，在做好落后生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別留意給他們補缺，把他們之前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完全，這樣，循序漸進，不斷地循循善誘他們就會學(xué)得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。
六、面向全體、注重素質(zhì)教育
目前的考試模式依然是應(yīng)試教育，這就要求教師的教學(xué)模式要靈活運用，在素質(zhì)教育的同時還應(yīng)注重應(yīng)試教育。為此，我在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)同時，并將其傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能全面發(fā)展。
七、今后工作方向
提高學(xué)生對生物學(xué)科的重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到副科的同樣重要，同時學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)掌握不牢，要夯實基礎(chǔ)知識，抓好雙基訓(xùn)練，在今后的教學(xué)中要注重查漏補缺。以后要在工作中嚴(yán)于律己，兢兢業(yè)業(yè)，愛生如子，無私奉獻，使自己的教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地展開。揚長避短，不斷的學(xué)習(xí)反思經(jīng)驗教訓(xùn)，積極的進行課改，與時俱進，務(wù)實創(chuàng)新，做一名無愧與時代要求的新時代的新型教師。
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)3
20xx——20xx學(xué)年度第上學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了初一年級生物下冊的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順利進行。回顧這學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 備課—— 周到細致，找準(zhǔn)重點、難點
開學(xué)初，我能積極參加學(xué)校組織的各項教研活動，在教研組長的帶領(lǐng)下進行集體備課，仔細聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)，然后根據(jù)要求，提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，采用多媒體進行教學(xué)，以增強學(xué)生感受知識的能力。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)思路。
二、上課—— 做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)，上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進生的輔導(dǎo)力度。我對后進生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他
們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加了學(xué)校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平;同時也幫助其他老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣生物使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為xxx中學(xué)的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)4
一、指導(dǎo)思想
一學(xué)期來，本人思想健康上進，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德;講團結(jié)，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。
二、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
2、認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
三、課堂上的情況
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
初一的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。
3、積極參與聽課、評課。
虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
五、成績與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期來的努力，通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
七年級生物課教學(xué)期末工作總結(jié)5
本學(xué)期,我擔(dān)任初一年級5個班(1個實驗班,4個平行班)的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。
一、教學(xué)方面
1、充分備課
熟悉教材知識體系,了解學(xué)生知識基礎(chǔ),以便更好更細致地設(shè)計課堂環(huán)節(jié),合理分配課堂時間,突出重點和突破難點。
2、向課堂要效率
對于初一的學(xué)生來說,教師的組織引導(dǎo)能力很重要,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體同學(xué)的興趣,組織學(xué)生有效討論,高效閱讀與思考是教師義不容辭的責(zé)任。在本學(xué)期教學(xué)中,我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己,盡量做到先學(xué)后教,少講精講,讓每個學(xué)生親歷學(xué)習(xí),探究以及與人合作的過程,給他們更多展示自己的機會,給他們更多思考的時間,給他們更多質(zhì)疑的引導(dǎo),他們的主動性和邏輯思維能力會更好一些。
3、作業(yè)批改和教學(xué)反思
作業(yè)批改能有效地檢驗教學(xué)效果,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。每天上完課后及時總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點與不足將是提高教學(xué)水平與教育境界的一種行之有效的方法。
二、教研方面
1、堅持聽課與評課。堅持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請其他教師聽自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2、積極參加每周二下午一次的生物組教研,多參加集體學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)工作中的優(yōu)點與不足
1、優(yōu)點
我在日常教學(xué)中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識,著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈,學(xué)生參與度高。在教學(xué)時運用實物對照、調(diào)查、實驗等方法,借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物,讓學(xué)生走出課室,調(diào)查我們身邊的花草樹木,讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境,還組織學(xué)生到實驗樓上過一次實驗課,滿足了孩子們的求知欲望。
2、不足
不足方面很多,如教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然,這與自己還是一名新教師有關(guān)吧;課堂秩序性稍差一些,特別是部分班級,如六班的課堂;學(xué)生背記稍差一些,檢查監(jiān)督力度較小;學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)督不夠,有不少學(xué)生一次作業(yè)都沒交過;對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細;對個別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。不過我相信,教學(xué)工作,永無止境,常做常新,我會在新的學(xué)期,我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足,以期有更好的教學(xué)成績。
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中學(xué)生物校本課程若干問題的探討
摘要
隨著國家課程改革的進行，對校本課程和校本課程開發(fā)的研究引起基礎(chǔ)教育理論界以及學(xué)校方面的重視。本文以生物學(xué)實驗教學(xué)為主題對我校校本課程開發(fā)與實踐中的若干問題進行了初步研究：依據(jù)課程理論和生物學(xué)學(xué)科特點確定了生物校本課程的課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)組織方式以及適于本課程特點的考核評價方式，并在教學(xué)實踐進行了相應(yīng)的嘗試。此外，對高一年級生物選修課結(jié)果進行了比較詳細的分析。
關(guān)鍵詞 校本課程 生物學(xué)實驗
一． 概述
近年來，隨著國家課程改革的深入，校本課程進入學(xué)校，對校本課程以及校本課程開發(fā)的有關(guān)問題引起許多學(xué)者的關(guān)注，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也參與到這一領(lǐng)域的研究和實踐活動中。
1． 校本課程和校本課程開發(fā)的概念
校本課程與校本課程開發(fā)是兩個不同的概念。對于校本課程和校本課程開發(fā)的概念，有不同的表述，目前國內(nèi)學(xué)者大多接受以下的觀點。
校本課程是指慎灶核學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程（崔允 郭，1999）。校本課程通常是由學(xué)校的校長、教師來決策，采取“實踐——評估——開發(fā)”的課程開發(fā)的模式，實施“問題解決”即“自上而下”的政策，以滿足不同社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性與參與性（崔允 郭，1999）。與國家課程、地方課程所不同的是，校本課程主要集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)交流與合作。
校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合教育教學(xué)實際，自主進行課程開發(fā)的行為。校本課程開發(fā)涉及學(xué)校教育經(jīng)驗的各個方面（崔允 郭，1999）。也有學(xué)者（徐玉珍，2001）從新課程開發(fā)的策略、課程管理制度的變革、課程改革的新模式、構(gòu)建學(xué)校特色以及國家課程開發(fā)的補充等方面對校本課程開發(fā)的概念做了更明確的界定。認(rèn)為校本課程開發(fā)“是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)動態(tài)的課程改革的過程。同時，徐玉珍強調(diào)了校本課程開發(fā)的兩個基本點和兩個必須。兩辯耐個基本點是“學(xué)校為本”與“課程開發(fā)”。兩個必須是指在課程內(nèi)容方面寬掘必須考慮到校本課程所隱含的新的教育理念和課程假設(shè)，必須考慮我國的國情、語言習(xí)慣以及中小學(xué)教育的實際。
2． 國內(nèi)外校本課程的發(fā)展與現(xiàn)狀
自從近代學(xué)校制度建立以來，課程開發(fā)存在著兩種不同的傳統(tǒng)。
一種是以法國和德國為代表的典型的國家課程開發(fā)傳統(tǒng)。法國自拿破侖統(tǒng)治的時代開始，一直是由中央政府頒布指令性教育計劃與課程時間表以及全國考試涉及的范圍。德國在18世紀(jì)末對學(xué)校課程設(shè)置進行了詳細的研究，提出了第一個具有現(xiàn)代意義的義務(wù)教育課程計劃，具體規(guī)定了義務(wù)教育的科目以及各科目教學(xué)所需的課時，闡明了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和閱讀作業(yè)。在這樣的指令性課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的外部考試制度下，學(xué)校的教學(xué)工作受到了嚴(yán)格的控制，教師很少有自由行動的余地。
另一種是以英美兩國為代表的非集中制的課程開發(fā)傳統(tǒng)，這種課程開發(fā)形式把部分甚至全部課程決策權(quán)下放到學(xué)校。美國的教育屬州政府的職權(quán)范圍，在課程方面，課程決策的所有權(quán)力都屬于地方，地方有賦予學(xué)校在課程事務(wù)上的自主權(quán)。由于學(xué)區(qū)和學(xué)校的自主權(quán)很大，校本課程一直是課程中一個重要的組成部分。英國的教育制度一直秉承學(xué)校自主的傳統(tǒng)。由于法律規(guī)定課程設(shè)計的權(quán)力歸地方教育當(dāng)局和個別學(xué)校團體所有，在很長一段歷史上，中央教育機構(gòu)很少介入課程事務(wù)。
從西方國家近兩百年的課程發(fā)展的歷史我們可以看到，一個國家課程的開發(fā)傳統(tǒng)是與其課程行政體制有關(guān)的，課程行政體制決定了國家、地方和學(xué)校之間課程決策上的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)。兩類課程體制各有利弊。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢，而校本課程開發(fā)則利于尊重學(xué)校環(huán)境和學(xué)校師生的獨特性和差異性。
50年代末，世界大多數(shù)國家的教育都推行了由國家發(fā)起的大規(guī)模的課程改革——新課程運動，由國家組織各方面專家協(xié)同開發(fā)真正高質(zhì)量的課程，其目的是實現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。新課程運動具有這樣的基本教學(xué)教育理念：教學(xué)的基本主題是學(xué)科結(jié)構(gòu)，經(jīng)過科學(xué)地組織的學(xué)科包括了社會需要的全部知識。與原有課程包含大量使用知識不同的是，新課程的目的在于提供一個包含最新信息的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科全貌，其內(nèi)容強調(diào)作為學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性概念和清晰觀點，教學(xué)重點是使學(xué)生在獲得現(xiàn)成知識的同時，學(xué)會探究新知識的方法，并通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動增加對科學(xué)家工作的興趣。（崔允 郭，1999）
在這一課程運動中，英美兩國表現(xiàn)尤為突出，兩國課程開發(fā)者都認(rèn)同了新課程運動的基本理念，認(rèn)為過多地把課程權(quán)力交給學(xué)校與教師是導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的根本原因之一，而真正高質(zhì)量的課程應(yīng)該由國家組織各方面的專家協(xié)同開發(fā)。西方的新課程計劃由專家研究課程制度，新課程開發(fā)所涉及的教材等由中央教育部門等組織力量集中開發(fā)。
但這一改革由于種種原因遇到了前所未有的阻力。除了教師方面的種種原因外，“新課程運動”暴露了國家課程開發(fā)的缺陷，其中主要是由于課程開發(fā)集權(quán)引起的。這種模式使課程開發(fā)與課程實施隔離開來，作為課程實施者的教師無法清楚的了解新課程的意圖和課程目標(biāo)中每一個細微的革新因素。而新課程的推行要求課程實施者改變他們的教學(xué)習(xí)慣，對課程重點、學(xué)習(xí)空間，乃至自己的行為方式等進行一系列的重新組織。這一過程涉及許多實際問題，課程開發(fā)者往往與實施者缺乏交流、合作，無法把隱含在課程中的一些基本假設(shè)、價值取向傳遞給實施者，并根據(jù)學(xué)校實際情況提供有利于實施的建議。
70、80年代，非集權(quán)化課程決策在許多國家再次得到重視。80年代以來，學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜化，其變化速度日益加快。學(xué)校要適應(yīng)急劇變化的環(huán)境，發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，需要對環(huán)境做出最敏銳的反應(yīng)。校本課程恰好能夠適應(yīng)這一要求。一向?qū)嵤﹪艺n程開發(fā)模式的國家，也開始意識到需要提供地方和學(xué)校層次在課程事務(wù)上的主動權(quán)，紛紛出臺了有關(guān)的課程政策。
我國建國后，為保證基礎(chǔ)教育的共同質(zhì)量，便于管理和評價，采用的是原蘇聯(lián)三、四十年代的中央集權(quán)的課程管理模式。近年來，隨著課程改革的深入，校本課程引起教育界許多理論工作者的關(guān)注，校本課程開發(fā)也受到一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校的重視。這些學(xué)校意識到校本課程對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校辦有特色以及教師的培養(yǎng)提高都有重要作用，因而積極對適于本校的校本課程或?qū)υ械倪x修課、活動課進行改造完善，形成自己學(xué)校的特色。目前，我國在這一方面的研究與實踐仍處于起步階段。
3． 校本課程開發(fā)的必要性與意義
（1）從課程結(jié)構(gòu)改革認(rèn)識校本課程開發(fā)的意義
如前所述，國家課程（包括地方課程）與學(xué)校課程各有利弊。為了學(xué)生的發(fā)展和國家對人才的需要，一個國家的課程需要幾類課程恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（討論稿）提出在課程管理方面要“改革課程管理過于集中的傾向，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，既保證基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量，又提高課程的適應(yīng)性”。對于課程、教材的管理與開發(fā)，指導(dǎo)綱要規(guī)定了教育部、省級教育行政部門以及學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，其中學(xué)校的職責(zé)為“在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》，從實際出發(fā)，參與本社區(qū)學(xué)校課程具體實施方案的編制，同時，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程”，“學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映國家課程和地方課程所遇到的問題，同時建立學(xué)校課程的內(nèi)部評價機制，以保證學(xué)校課程的實施與國家課程、地方課程在目標(biāo)上的一致性。”
中央、國務(wù)院、教育部的有關(guān)文件明確了今后若干年中基礎(chǔ)教育的課程管理與開發(fā)模式，它不僅對于學(xué)校課程管理提出了具體的要求，也為學(xué)校以及教師參與課程改革提供了方向。但是由于校本課程開發(fā)在我國起步較晚，對校本課程的認(rèn)識以及有關(guān)理論還很貧乏，學(xué)校對開發(fā)校本課程更缺少實踐經(jīng)驗，所以，對校本課程有關(guān)問題深入研究，有利于我國校本課程的發(fā)展。這一工作需要教育理論工作者的努力，也需要學(xué)校一線教師的參與。
（2）校本課程有助于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展
各個學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、辦學(xué)的條件、學(xué)生的來源、教師的水平等因素的差異形成了學(xué)校的差異。學(xué)校在組織課程時，既應(yīng)該體現(xiàn)國家的意志，也應(yīng)該盡可能滿足學(xué)校的差異性和特點，使不同類型的學(xué)校具有各自的特點。
學(xué)生在發(fā)展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學(xué)生表現(xiàn)出其差異性。現(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的差異，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能為學(xué)生提供適合其發(fā)展的條件和機會。
校本課程直接指向差異。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為主體，學(xué)校可以根據(jù)本學(xué)校教育資源以及學(xué)生發(fā)展需求開發(fā)多樣化的課程，開發(fā)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法可以根據(jù)授課教師的特點和課程特點進行調(diào)整。校本課程可以彌補國家課程的不足，滿足學(xué)校差異、學(xué)生差異對課程的需求。
二． 問題的提出
1． 國內(nèi)生物學(xué)教學(xué)的問題
生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是目前自然學(xué)科中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一。作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，它也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護以及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)科研究的對象和研究方法，生物科學(xué)屬于實驗科學(xué)。與其他實驗科學(xué)一樣，生物學(xué)的研究和發(fā)展是建立在對大量的生物學(xué)現(xiàn)象的觀察與實驗基礎(chǔ)之上的。
生物課是中學(xué)階段實驗科學(xué)開課最早的課程。由于生物學(xué)的特點，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物學(xué)課程時，要學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本知識，認(rèn)識生命現(xiàn)象，也需要了解生物學(xué)的學(xué)科特征以及生物科學(xué)的研究方法。豐富多彩的生物界、許多未知的生物奧秘使學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)有較高興趣，在實驗課上，通過自己的實驗操作，觀察、了解生物現(xiàn)象的秘密會激起學(xué)生深入探索的欲望。通過實驗課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究方法，培養(yǎng)研究的興趣和初步研究的能力以及科學(xué)思考的方法，并可以利用這些方法去探求自己感興趣的生物奧秘。
目前我國生物學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法不能體現(xiàn)出生物科學(xué)的學(xué)科特點，也不能滿足學(xué)生學(xué)生探求生物學(xué)奧秘的需要。教材內(nèi)容編排重結(jié)論、輕過程；重理論、輕實驗；強調(diào)性，缺少與社會生活實踐的聯(lián)系。教材中實驗安排少，實驗多為驗證性的，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考活動。學(xué)生以文科課程學(xué)習(xí)的思維方法來學(xué)習(xí)生物課，生物課已經(jīng)失去了生物學(xué)的學(xué)科特征。
國家教育部門已經(jīng)認(rèn)識到這一問題，準(zhǔn)備在新一輪課程改革中改變生物學(xué)教學(xué)當(dāng)前的狀況。在課程未做重大變革之前，考慮到學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一些學(xué)校通過開設(shè)選修課等校本課程解決這一問題。這一方面研究已經(jīng)有了一些的成果，但仍然有許多問題需要深入研究、探索。
在此情況下，我校從1998年開始，開設(shè)了一門以生物實驗為主要內(nèi)容的選修課程，以彌補現(xiàn)行生物學(xué)課程的不足和滿足學(xué)生對生物學(xué)的興趣愛好。我們認(rèn)為，即使國家新的課程計劃開始運行，學(xué)校也需要提供一定的空間和時間給愿意發(fā)展、提高生物學(xué)方面的興趣和能力的學(xué)生，促進他們在這一方面的個性發(fā)展。我們力求通過我們的課程，引導(dǎo)學(xué)生參加他們有興趣的生物學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過這樣的活動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，并為以后自己探討科學(xué)問題打下一定的基礎(chǔ)。
2． 課外活動與課程
我們在開設(shè)這一選修課之前，曾組織學(xué)生通過課外活動小組的形式進行生物學(xué)方面的活動。組織課外活動靈活性較強，開展的活動往往根據(jù)學(xué)生的興趣以及具備的條件安排，但隨意性較大，計劃性較差；缺少課程理論指導(dǎo)，沒有明確的課程目標(biāo)。
作為課程，需要一定的課程理論指導(dǎo)，制定明確的課程目標(biāo)和課程計劃，按照確定的課程內(nèi)容組織實施。此外，課程需要有與課程目標(biāo)配套的評價體系。所以，開發(fā)一種新的課程，必須要解決這樣幾個問題：課程目標(biāo)確定，課程組織形式選擇、課程評價體系制定、課程具體的內(nèi)容和教學(xué)方法決定等。
三． 課題研究目標(biāo)與實施步驟
（一）研究目標(biāo)
教學(xué)一線的教師參與校本課程研究的重點，不是研究它的理論，是要在實踐校本課程理論指導(dǎo)下，開發(fā)具有本校特點的課程。根據(jù)上述認(rèn)識，我與我校其他生物學(xué)教師共同研究了開發(fā)以生物學(xué)實驗為主要內(nèi)容的校本課程，確定了以下課題研究目標(biāo)。
1．研究確定本課程目標(biāo)。
2．根據(jù)不同年級學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)組織形式和課程中的師生關(guān)系。
3． 研究本課程的評價方式。
（二）實施步驟
1．前測：本學(xué)期課程開始時，對學(xué)生水平的測試。測試目的是要了解學(xué)生對生物學(xué)信息的關(guān)注程度以及生物學(xué)技能水平和情感情況。
2．實施教學(xué)計劃：教學(xué)計劃分為初中年級、高中一年級、高中二年級三個層次。各個年級在課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式等有所不同。
3．后測：檢查一個學(xué)期課程完成后學(xué)生在生物學(xué)知識、生物學(xué)操作技能以及情感方面的變化，課程進行中存在的問題，并且反饋學(xué)生對課程的意見和要求，以進一步完善課程。
4．過程監(jiān)測、有關(guān)資料收集整理
在實施過程進行中，各年級任課教師對課程情況進行經(jīng)常交流，根據(jù)課程開展情況，對研究方案調(diào)整，特別是由于學(xué)校工作安排的變化適時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容；整理收集與研究有關(guān)資料，以備總結(jié)完善課程；對為本課程編寫的講義進行整理、修改，準(zhǔn)備匯編為生物選修課教材。
四． 結(jié)果
（一）本課程的理論研究
1．確定課程目標(biāo)
通過生物選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下方面得到發(fā)展：
A． 具有一定生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
a． 正確使用生物實驗中的、儀器和各種化學(xué)試劑，具有一定操作技能。
b． 具有收集和利用課內(nèi)外生物學(xué)資料的能力。
c． 學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，在對生物現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問題，作出假設(shè)、設(shè)計實驗、獨立或小組合作進行實驗、收集、記錄以及處理實驗中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。
d． 發(fā)展語言表達與書面表達能力，學(xué)會使用實驗報告或小論文方式將實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達出來。
e． 發(fā)展合作能力、交流能力。
B． 通過實驗獲得相應(yīng)的生物學(xué)的基本事實、原理和規(guī)律的基本知識，學(xué)習(xí)在個人生活與社會生活中應(yīng)用這些知識。
C． 樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
2．選擇課程內(nèi)容
選擇什么實驗？所選擇的實驗?zāi)康氖鞘裁矗棵總€實驗要學(xué)習(xí)哪些的生物知識？訓(xùn)練學(xué)生掌握什么技能？這是研究的一個方面。我們整理挑選了曾經(jīng)做過的一些實驗，并參考中、美、英三國以及香港、臺灣地區(qū)生物教材中的學(xué)生實驗，按照實驗內(nèi)容、方法分類，從中挑選了一些實驗作為生物選修課學(xué)習(xí)的基本實驗。我們選擇的實驗可以分為三類：
基本方法和技能訓(xùn)練實驗——實驗可以促進學(xué)生了解生物學(xué)實驗的基本方法，對學(xué)生 進行基本操作技能的訓(xùn)練。
探究類的實驗——在初步掌握生物實驗的基本方法、具備一定操作技能后，學(xué)生對一些生物問題進行探究，學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識，了解生物學(xué)研究的特點。
自選實驗——自選實驗有兩種，一種由老師提供實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的實驗。另一種為學(xué)生自己提出的實驗項目。自選實驗一般為周期較長、較大型的實驗。學(xué)生進行自選實驗，需要自己設(shè)計實驗方案，獨立進行研究。完成自選實驗要涉及多種方法，所以這類實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自主選題實驗多為小組合作的實驗。在實驗中，小組成員需要相互配合，這類實驗也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)（見附表1 ）。
根據(jù)課程內(nèi)容，我們安排了本學(xué)期生物選修課教學(xué)計劃（見附表2）。
3．教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和校本課程中師生的關(guān)系
參加學(xué)習(xí)的學(xué)生年級不同，認(rèn)知水平、操作技能水平以及所掌握是生物學(xué)知識也不同，因此，不同年級課程需要采用了不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，課程中師生的作用也有所差異。
初中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師具體指導(dǎo)下進行各種實驗活動。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，了解生物學(xué)研究的基本方法。初中學(xué)生生物學(xué)知識很少，教師需要結(jié)合實驗內(nèi)容介紹相關(guān)知識，使學(xué)生在實驗過程中不僅學(xué)習(xí)了操作，而且也學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識。
高一年級課程重點是地對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，教師提供學(xué)生實驗講義，學(xué)生閱讀實驗講義，進行討論，理解實驗?zāi)康暮筒僮饕螅毩⒒蛐〗M合作完成規(guī)定的實驗。實驗過程中，教師需要對操作有問題的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，并要檢查學(xué)生實驗的效果。此外，教師可以提出一些的實驗題目，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計實驗過程并進行實驗。實驗中，教師要提供相關(guān)生物學(xué)資料供學(xué)生閱讀，并組織學(xué)生一起討論分析實驗結(jié)果，以促進學(xué)生對實驗?zāi)康暮同F(xiàn)象的理解。對于高一的學(xué)生，需要給予更多地活動余地。
高二年級學(xué)生以自主選題實驗為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)，對自己的選擇的課題獨立進行實驗研究。對于高二年級的學(xué)生，教師需要注意實驗進展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，利用資料提供的信息，對自己實驗中的現(xiàn)象分析討論的方法。雖然高二學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)高中生物學(xué)，但生物學(xué)知識依然缺少，教師同樣需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
4．考核評價的方式
如何對以實驗為主要學(xué)習(xí)方式的課程學(xué)習(xí)進行評價？學(xué)習(xí)評價應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？我們對這一問題進行了初步的探討。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是一個綜合評價，評價應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在知識、技能以及情感態(tài)度方面的變化；評價方式、結(jié)果應(yīng)該有利于促進學(xué)生的發(fā)展。各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，考核評價的方式也應(yīng)有所差異。（見附表3）
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的生物學(xué)知識以及實驗技能的考核，既要考察學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況，也要檢測學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。
對于平時學(xué)習(xí)情況的檢測，我們是通過觀察學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)并檢查完成的實驗報告。對考察中發(fā)現(xiàn)的問題，及時作出指導(dǎo)，促進學(xué)生的發(fā)展。
課程學(xué)習(xí)的最后考核有兩種方式，初中年級，進行實驗考核。實驗考核了包含實驗設(shè)計和實驗操作以及對實驗結(jié)果的處理。高中年級，要求學(xué)生完成自選實驗實驗設(shè)計與實驗報告。
學(xué)生在參加本課程學(xué)習(xí)的過程中情感態(tài)度方面的變化，不能用直接考核進行評價。我們認(rèn)為以下幾個因素能夠作為評價學(xué)生的指標(biāo)，包括：出勤情況，參與實驗的情況，參與討論的情況，在小組自選實驗中的貢獻大小等，這些指標(biāo)可以在一定程度上反映出學(xué)生參加本課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。以上幾個方面，除出勤情況是客觀的，其余幾項都無法定性測試，因此，除了對學(xué)生在上課時的行為觀察記錄外，我們還使用了問卷對學(xué)生情況進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對問卷的回答進行分析，來了解學(xué)生的變化。
如何做好初中生物教學(xué)的課前準(zhǔn)備
一、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)的頃鍵“綱”。教師進行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：⑴使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。⑵培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。⑶正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。⑷讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求我們在平時備課、上課及學(xué)生個別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
二、深入研究教材的素質(zhì)
現(xiàn)行的初中生物學(xué)教材版本主要有冀教版、北師大版、人教版和江蘇版四種版本。雖然各種版本編寫時都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體到編寫思路、內(nèi)容設(shè)置、側(cè)重舉例等方面又各有特色。由于某些原因，學(xué)校在選用教材上又具有不連續(xù)性，可能一位教師同時執(zhí)教兩種版本的教材，但各種版本對初中生物學(xué)的十個主題在年級分配上略有差異。這就要求教師在教學(xué)時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)全盤分析教材，把握好各個教學(xué)目標(biāo)，不能出現(xiàn)教學(xué)的斷層，給學(xué)生吃“夾生飯”。在此基礎(chǔ)上，建議教師從以下幾方面對教材進行研究：⑴以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點；⑵運用生物科學(xué)視野和中學(xué)教育視野這兩種視野；⑶從知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這3個維度展開；⑷在理解的基礎(chǔ)上審視和超越教材。
三、研究教學(xué)方法及教學(xué)策略的素質(zhì)
新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面極大的變化，給教雀攜巧師的創(chuàng)新工作提供了廣闊的空間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課改，教師在教學(xué)實踐中要強化五方面的意識：⑴教師要有積極參與培訓(xùn)和進行反思性實踐的意識；⑵教師要有“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”，促進學(xué)生“主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”的意識；⑶教師要有大膽、自覺地突破指令性課程范式中形成的種種清規(guī)戒律，以創(chuàng)新者的姿態(tài)去塑造個性化課程的意識；⑷教師要有突破課程范式，上出“自己的課”的意識；⑸教師要有主動建構(gòu)與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，努力開發(fā)頗具學(xué)科特色的課程資源的意識。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討。充分發(fā)揮教師的集體作用，必須加強研究，包括同年級同學(xué)科、不同年級不同學(xué)科之間的教學(xué)研究。聽課后，不是簡單移植他人的教學(xué)方法，而是結(jié)合自己的實際選擇好教學(xué)方法。
四、熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)
隨著時代的發(fā)展，電腦已走進千家萬戶，同時也成為我們教學(xué)的輔助，各校紛紛建起電子備課室，熟練應(yīng)用電腦進行授課勢在必行。對于生物學(xué)科，動物的千姿百態(tài)、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風(fēng)光，需要我們用屏幕展示出來，讓學(xué)生感受到真實的美，而不是空洞的想象；動物的行為習(xí)性、運動方式，植物的成長過程（諸如蒸騰作用、呼吸作用等）都可以制作出一組組課件展示出來，而不是泛泛說教。電腦的應(yīng)用，可大大提高生物課的授課效果，可謂是事半功倍。
五、成功組織探究活動的素質(zhì)和動手實驗的能力
當(dāng)今社會注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重探究活動是提高學(xué)生思維能力、動手能力的有效方法。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地工作，有意識的組織一些探究活動。如冀教版教材中的“探究竟”欄目，為學(xué)生提供一些可探究的現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生結(jié)合已有知識，展開想象，進行推理、歸納，最終得出正確的結(jié)論。學(xué)生在探究過程中，教師的適時點撥、更正，對于學(xué)生順利完成探究活動尤為重要，決不可圖省事而放任自流，搞放羊式教學(xué)。生物學(xué)中設(shè)置的實驗是對生物科學(xué)知識的一些簡單驗證。實驗中每一步操作是否規(guī)范、正確直接影響實驗結(jié)果，稍有不慎就會出現(xiàn)對知識驗證的偏差，甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，較強的分析、推理、歸納等思維能力，是我們生物學(xué)教師進行實驗教學(xué)的目標(biāo)。教師的實驗?zāi)芰Σ贿^硬，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
六、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的素質(zhì)
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于現(xiàn)在初中生物學(xué)科來說，作用重大，主要表現(xiàn)在：⑴生物學(xué)不是中考科目，相對而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力就小一些，學(xué)習(xí)的動力或者說積極性就低一些。讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)就成了生物教師組織教學(xué)的首要任務(wù)；⑵新教材知隱襪識不太明顯，大都是一些探究性、實驗性或?qū)嵺`性的內(nèi)容，看起來淺顯易做，可要做好卻并不簡單，因此教師在授課時需十分用心，才會達到預(yù)期效果。另外，教師提高自己的人格魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。教師的人格魅力來源于何處呢？我認(rèn)為：來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力；來源于善良和慈愛；來源于學(xué)生的信任和寬容；來源于對事業(yè)的忠誠；來源于從不滿足的執(zhí)著精神。
七、良好的心理素質(zhì)
從本質(zhì)上講，生物學(xué)科是基礎(chǔ)。它大可聯(lián)系到國計民生，袁隆平的雜交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全世界呈上升趨勢的艾滋病等等，都要從生物學(xué)角度去分析；小到學(xué)生的健康發(fā)展，良好的飲食起居及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，早戀的危害等等，它關(guān)系到學(xué)生能否發(fā)展成一個合格公民；再小到每一粒糧食、每一滴水、每一片凈土，無不涉及最常見的生物學(xué)知識。這個道理我們都清楚，其重要作用也顯而易見。但是，初中生物學(xué)地位卻不太樂觀，由于它沒列入中考，初中升學(xué)考試對生物學(xué)科知識評價涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)投入精力及時間不足，導(dǎo)致學(xué)生初中階段生物學(xué)知識基礎(chǔ)打的不夠扎實。這不僅會使高中生物學(xué)教學(xué)出現(xiàn)斷層，同時，也會影響學(xué)生將來走向社會應(yīng)用生物學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的常見現(xiàn)象的不到位。這就要求廣大生物學(xué)教師要有寬廣的胸懷，調(diào)整心態(tài)，在逆境中求發(fā)展，要付出比其他學(xué)科教師更多的心血，不計名利，不講報酬，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長負責(zé)，創(chuàng)造性的開展工作。
1設(shè)想來源：
初中生物學(xué)的實驗開設(shè)要求結(jié)合生活實際,反映出生物跟生活的結(jié)合。為了推進中學(xué)生物校本課程、選修課程以及綜合實踐活動，我們決定開展釀制葡萄酒活動。通知發(fā)布以后橘御肆，學(xué)生踴躍報名，遠遠超過規(guī)定人數(shù)，最終選定45名學(xué)生參加，拆豎利用第二課堂的時間來制作葡萄。葡萄酒醇厚、濃郁，耐人尋味，制作簡單，無須蒸煮，過程安全，比較適合學(xué)生制作。本實驗設(shè)計就是通過在生物實驗課堂上再現(xiàn)葡萄酒的制作過程,讓學(xué)生能夠地體驗與體會微生物在發(fā)酵食品制作中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)葡萄酒的制作方法。
2實驗課程教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識目標(biāo) 通過參與葡萄酒的制作過程,能夠解釋微生物在發(fā)酵過程中所起的作用,并能夠?qū)ζ咸丫频钠焚|(zhì)進行評定；了解酒精測試原理。
2.2 能力目標(biāo) 運用微生物發(fā)酵原理,嘗試獨立完成整個葡萄酒的制作過程。
2.3 情感、態(tài)度與價值目標(biāo) 體驗葡萄制作的過程,了解葡萄酒文化的歷史。
3 實驗準(zhǔn)備
3.1 原料
巨峰葡萄、進口紅提、糖
3.2 實驗儀器
主發(fā)酵瓶、盆、帶孔的篩子、玻璃棒、紗布，75%酒精溶液，3mol/L的H2SO4，飽和的重鉻酸鉀溶液。
4 實驗過程
4.1 實驗工藝流程
葡萄 浸泡清洗瀝干裝瓶 加糖 發(fā)酵澄清過濾
以4個學(xué)生為一組，準(zhǔn)備實驗儀器和材料。整個實驗歷時三周，發(fā)酵后第二天開始記錄發(fā)酵觀察表，最后所有同學(xué)對制作的葡萄酒進行集體感覺評定，并記錄評定結(jié)果并討論分析。
4.2.2 發(fā)酵前工作
學(xué)生各自帶來巨峰葡萄，有一組帶來的是進口紅提。把巨峰葡萄或紅提浸泡在水中，在此時間內(nèi)將所有要使用的器皿洗凈，用75% 的酒精溶液將發(fā)酵瓶消毒。半小時后一粒一粒摘下裝在篩子里晾干。在此過程注意不要將葡萄皮上的白色層擦掉。由于當(dāng)天操作時有太陽，學(xué)生紛紛拿著篩子走到陽光下曬，約半個小時葡萄差不多晾干。
4.2.3 裝瓶發(fā)酵
按照一層葡萄一層糖的順序,將葡萄和糖放入瓶中。在此同學(xué)做了幾種不同的處理，有的完全攪碎，有的僅捏圓轎碎，葡萄皮和果肉粘連一起放入瓶中，有的完全完好放入瓶中。具體如下表1：
表1 不同的處理
編號葡萄處理加入糖的類別前一周瓶口處理
1巨峰葡萄捏碎白砂糖蒙紗布綁緊
2巨峰葡萄捏碎白冰糖蒙紗布綁緊
3進口紅提捏碎白砂糖密封
4巨峰葡萄未捏碎白砂糖密封
5巨峰葡萄未捏碎白砂糖蒙紗布綁緊
6巨峰葡萄完全攪碎白砂糖蒙紗布綁緊
4.2.4 靜置發(fā)酵
完全攪碎的巨峰葡萄第一天就開始有氣泡冒出，而且顏色從綠色變?yōu)樽仙Ｆ渌恐械谝惶鞗]有氣泡冒出，把發(fā)酵瓶放在陰暗處進行發(fā)酵，2d后觀察記錄現(xiàn)象，所有的捏碎葡萄或紅紅提都開始有氣泡冒出，而未捏碎的葡萄第四天才有少量氣泡出現(xiàn)。實驗室里開始充滿了濃郁的酒香。第五天捏碎的葡萄瓶中將葡萄瓶中的葡萄皮頂起，形成一個浮蓋，打開紗布或蓋子，用洗干凈的玻璃棒將葡萄皮壓下去。兩周后氣泡不再旺盛,將所有的蓋子密封處理。
表2 實驗觀察記錄
發(fā)酵時間是否聞到酒味是否有氣泡冒出是否有感染雜菌
4.2.5 后發(fā)酵澄清階段
接下來的兩周，每周加一次糖，并將浮上來的葡萄皮按下去。在這期間，集中學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄酒鑒賞知識和禮儀知識，讓學(xué)生從家中帶葡萄杯品嘗從市場上買來葡萄酒，現(xiàn)場操作相互交流感受。第三周后，用紗布把發(fā)酵瓶中的酒液過濾到學(xué)生自己帶來的容器中。
4.2.6 品質(zhì)評價
學(xué)生以小組為單位，對葡萄酒進行評定。葡萄酒感官評定標(biāo)準(zhǔn)參見表3。
表3 葡萄酒品質(zhì)評定表
評定指標(biāo)評定級別
葡萄酒色澤
葡萄酒香味
葡萄酒滋味
表4 葡萄酒品質(zhì)參考
A級B級C級
葡萄酒色澤呈寶石紅色，非常澄清透亮呈紅色，透明但不澄清稍發(fā)黃，渾濁
葡萄酒香味
（不搖聞）
香味濃郁，醇正果酒味較濃，無其他異味有酒味，但有其他異味
葡萄酒滋味圓潤醇厚，柔和，酸甜味和澀味平衡，無明顯刺激突出的味道酸甜味和澀味平衡，稍有刺激性突出的酸或澀味酸澀味突出，難以下咽
4.2.7 結(jié)果分析
學(xué)生對品質(zhì)評定的結(jié)果進行分析，未捏碎的巨峰葡萄4號發(fā)酵中溢出的酒味非常香醇，溫和，但滋味不如捏碎的2號的巨峰葡萄。大家一致認(rèn)為，加了白冰糖的2號巨峰葡萄柔和，酸甜味和澀味平衡，無明顯刺激突出的味道。6號捏碎的巨峰混入雜菌生成霉面和有兩組的葡萄酒發(fā)酸，這些小組的學(xué)生反思并總結(jié)失敗原因。
最后向?qū)W生介紹酒精測試的原理并且親自做試驗，分別在兩支試管中加入2mL葡萄酒和水,再分別滴入3mol/L的H2SO4，最后都滴加飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察發(fā)現(xiàn)加入葡萄酒的試管變灰綠色，而加水的試管沒有變色。
5 實驗教學(xué)反思
本次生物實驗從喜聞樂見的葡萄酒入手，引起了學(xué)生的極大熱情和興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。但由于是初次嘗試，經(jīng)驗不足，收獲了一些失敗的教訓(xùn)：1、在密封處理上不夠細致導(dǎo)致一些葡萄酒混入雜菌。2、有兩瓶葡萄酒發(fā)酸。3、后期加糖不夠，導(dǎo)致酒精度數(shù)不夠高。這些失敗的環(huán)節(jié)期待在下一次實驗中能夠克服。
