小學(xué)語文復(fù)習(xí)課怎么上？平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí) 間的限制,不能隨意拓寬,而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,已具備了拓寬的條件。例如擴(kuò)句、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解。例如作為主語、那么，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課怎么上？一起來了解一下吧。
每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,令學(xué)生厭煩.究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差.其實(shí),就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力.要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：一、構(gòu)建模式,優(yōu)化復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課怎么上,它和新授課有什么不同,這是教師們普遍關(guān)心的問題.我認(rèn)為,這兩種課最大的區(qū)別就在于所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容.新授課有“新”的特點(diǎn),更容易引起學(xué)生的興趣,更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,學(xué)生往往自以為已經(jīng)掌握,可能不愿意再去學(xué)習(xí).基于這樣的思考,我覺得,相對(duì)于“新授課”而言,“復(fù)習(xí)課”更應(yīng)該突出“精講多練”的原則.怎樣在復(fù)習(xí)課上讓祥銀真正落實(shí)“精講多練”,一是“單元練習(xí)模式”,二是“主題練習(xí)模式”.所謂“單元練習(xí)模式”就是以課本中的自然單元為復(fù)習(xí)范圍的課堂結(jié)構(gòu),這是一種縱向思路的復(fù)習(xí)模式,一般適用于復(fù)習(xí)的開始階段.“主題練習(xí)模式”,顧名思義,這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的,它是歸類復(fù)習(xí)的一種基本課型,是對(duì)某一類基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復(fù)習(xí),屬于橫向思路,一般在梳理完全冊(cè)教材之后運(yùn)用.兩種模式的基本環(huán)節(jié)一樣,即：自主復(fù)習(xí)→梳理整合→檢測(cè)反饋.“自主復(fù)習(xí)”就是讓學(xué)生自己整理本單元或相關(guān)類別（如成語）的知識(shí),教師可提出一些具體的復(fù)習(xí)要求或?yàn)閷W(xué)生提供一些提綱、編制一些表格,從而避免出現(xiàn)放任自流的傾向.這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外,也可以作為作業(yè)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課之前完成.“梳理整合”是兩種模式的第二個(gè)板塊,課堂上要通過必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步完善“自主復(fù)習(xí)”時(shí)整理的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀和社會(huì)生活延伸.但這種延伸,一是要找準(zhǔn)“延伸點(diǎn)”,不可毫無根據(jù)、漫無邊際；二是要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備.“梳理整合”時(shí)可設(shè)計(jì)一些趣味性的、動(dòng)感強(qiáng)的活動(dòng),幫助學(xué)生復(fù)習(xí),避免出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)、過于理性的傾向.尤其要注意的是,在這一環(huán)節(jié)中,教師的講授一定要突出一坦宴個(gè)“精”字,著名教育專家李希貴有一個(gè)非常精彩的“三講”“三不講”觀點(diǎn),對(duì)我們很有啟發(fā).“三講”就是講重點(diǎn),講難點(diǎn),講疑點(diǎn)；“三不講”就是不講學(xué)生會(huì)的,不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的,不講講了學(xué)生也不會(huì)的.要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生.兩種模式的第三個(gè)步驟是“檢測(cè)反饋”.教者應(yīng)圍繞本單元或相關(guān)類別的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè).練習(xí)要堅(jiān)持小型化的特點(diǎn),題量不宜過大,做到重點(diǎn)突出,以點(diǎn)帶面.課上要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在建立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱,教者必須及時(shí)掌握反饋信息,進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和糾錯(cuò).這里需要特別指出的是,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問題,一定要重點(diǎn)講解；對(duì)一些看似簡單的基礎(chǔ)題,要分析宴譽(yù)錯(cuò)誤的原因,是因?yàn)榇中拇笠?還是因?yàn)榛炯寄懿贿^關(guān).找準(zhǔn)了原因,才能對(duì)癥下藥,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果,提高復(fù)習(xí)的效率.
二、處理好兩個(gè)關(guān)系1.處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系俗話說：“萬丈高樓平地起.”有了一個(gè)扎實(shí)的根基,才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈.語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),小學(xué)語文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí),展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí),并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽說讀寫能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上,提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力.最終,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高.
2.處理好自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法,努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果.課堂上,教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流,教師彎下身子走近學(xué)生不在于形式,而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo),教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡可能給予有效的指導(dǎo),盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題,以利于針對(duì)性的講評(píng).學(xué)生能夠解決的,教師不包辦代替.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要加倍關(guān)心.復(fù)習(xí)過程中,可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么,自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式,自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題,以及與同桌互相出題目考查等.教師考慮得最多的是哪些地方需要講解,哪些地方需要指導(dǎo),怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律,歸納復(fù)習(xí)方法.
總之,要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高.
復(fù)習(xí)小學(xué)語文課程，首先要以教材為基礎(chǔ)，將內(nèi)容分類整理，包括文章體裁、各篇重點(diǎn)字詞、語文園地中的古詩詞、口語交際等知識(shí)點(diǎn)。在整理時(shí)要特別注意各部分的重難點(diǎn)與特點(diǎn)，同時(shí)，要看到這些知識(shí)點(diǎn)與察梁整冊(cè)知識(shí)的聯(lián)系，就像一串糖葫蘆，每個(gè)小果子（知識(shí)點(diǎn)）都美味可口，而整串糖葫蘆則帶給你整體的酸爽。
以五年級(jí)下冊(cè)教材第四單元為例，教學(xué)目標(biāo)之一是通過課文中的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，感受人物內(nèi)心，嘗試運(yùn)用此類描寫方式表現(xiàn)人物內(nèi)心。這一單元選取的文章都圍繞動(dòng)作、語言、神態(tài)的描述。當(dāng)我們學(xué)習(xí)寫作“他----怎么了判沒局”時(shí)，可以將第四單元的描寫技巧運(yùn)用其中。在語文園地中的語句段運(yùn)用環(huán)節(jié)，可以通過詞語來描寫人物內(nèi)心。第五單元的交流平臺(tái)講解如何表現(xiàn)掘讓人物特點(diǎn)，也是這一重點(diǎn)的延續(xù)。第二單元《武松打虎》的課后習(xí)題四，則通過分析武松的動(dòng)作語言來了解人物性格。這些知識(shí)點(diǎn)在單元內(nèi)部看似獨(dú)立，但在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將它們串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體。
如何上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課
對(duì)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí)， 訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。
那么，語文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？
一、檢測(cè)：摸清知識(shí)能力現(xiàn)狀。
要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn)、考查、提問，或通過座談、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 ，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，編制了隱塌一份檢測(cè)試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的，但對(duì)韻母的順序，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高。
上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性：復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容，因此要把復(fù)習(xí)課和新授課區(qū)別開來；
2、復(fù)習(xí)過程唯殲的開放性：復(fù)習(xí)課要改變過去的那種教室“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要試試開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方輪山法；
3、知識(shí)之間的互融性：在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各個(gè)部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之臘山中相互滲透，融為一體。
候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立必勝信心;我會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退;我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱的道理。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我對(duì)學(xué)生做到了多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓他們姿毀養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诔錆M自信中學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣
“ 興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時(shí)候花費(fèi)最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。記得復(fù)習(xí)日積月累的時(shí)候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情。后來，我分組背誦，每個(gè)組的學(xué)生也是興致勃勃，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎(jiǎng)，8個(gè)小組背誦都很不錯(cuò)，又得到我的夸獎(jiǎng)，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎(jiǎng)勵(lì)，看誰得分高。學(xué)生聽我說完，就積極行動(dòng)起來，生怕自己那組落后。
以上就是小學(xué)語文復(fù)習(xí)課怎么上的全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)小學(xué)語文課程，首先要以教材為基礎(chǔ)，將內(nèi)容分類整理，包括文章體裁、各篇重點(diǎn)字詞、語文園地中的古詩詞、口語交際等知識(shí)點(diǎn)。在整理時(shí)要特別注意各部分的重難點(diǎn)與特點(diǎn)，同時(shí)，要看到這些知識(shí)點(diǎn)與整冊(cè)知識(shí)的聯(lián)系，就像一串糖葫蘆，每個(gè)小果子（知識(shí)點(diǎn)）都美味可口，而整串糖葫蘆則帶給你整體的酸爽。
