目錄歷史講座培訓(xùn) 歷史教師培訓(xùn)心得體會(huì) 歷史培訓(xùn)心得體會(huì)三篇 歷史培訓(xùn)總結(jié) 歷史網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)歷史的意義：人格塑造
歷史故事和人物指導(dǎo)我們怎么生活，怎么去看待這個(gè)人世，怎么看待這個(gè)社會(huì)。我們原先講英雄，他是不可以有缺點(diǎn)的。講反面人物，他是不可以有長處的。其實(shí)人性比這個(gè)復(fù)雜的多，它的面相比這個(gè)豐富的多，人和唯的身上，既有善因，也會(huì)在欲望的支配之下，產(chǎn)生一種惡念。我們知道了人性是多面向的，它如此豐富，那我們就應(yīng)該向中國的傳統(tǒng)理學(xué)家們所指導(dǎo)我們橋腔生活的那樣，對于自己經(jīng)常出現(xiàn)的這些惡念，要去遏制它，不要讓自己的欲望牽著自己，制約著自己，最后達(dá)到不可自拔的一種境地。
學(xué)習(xí)歷史的意義：在傳承中質(zhì)疑
對歷史的探索勢必要迫使你回頭去重讀原典，用你現(xiàn)在比較成熟的、參考系比較廣闊的眼光。我們今天所碰到的好像是一個(gè)“什么都可以”的時(shí)代。從一元價(jià)值的時(shí)代，進(jìn)入一個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代。找到歷史中的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，避免再犯就是我們目的。
學(xué)習(xí)歷史的意義：在荊棘中進(jìn)步
因?yàn)椋瑲v史是一切見識(shí)的起點(diǎn)。它猶如一面鏡子，不僅告訴我們從哪里來，還會(huì)告訴我們，要去向何方，眼界由此而拓展，思維也隨之升級。
尤其對于新一代的孩子們來說，在三觀和品性塑造之際，接受一些優(yōu)秀歷史文化的滋養(yǎng)，可以提升孩子的軟實(shí)力，讓孩子從小便有格局、有擔(dān)當(dāng)，有喚消培志向！
對孩子而言，歷史從來都能擔(dān)負(fù)起啟蒙導(dǎo)師的作用，它可以教會(huì)懵懂無知的孩子們?nèi)绾挝v史人物的浩然正氣，學(xué)習(xí)為人處世的智慧，如何理性地看待世界，并賦予孩子們決定將來成就的氣質(zhì)與慧識(shí)。
全國排名前三的高考?xì)v史輔導(dǎo)培訓(xùn)是哪些？滿分教育一直專注于小學(xué)、初中、高中升學(xué)輔導(dǎo)，目租悶前擁有小西門校區(qū)、霖雨橋校區(qū)、嵩明校區(qū)、文山校區(qū)、經(jīng)開校區(qū)、騰沖手團(tuán)校區(qū)等6個(gè)校區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)千人，在各類考弊薯彎試中，學(xué)員表現(xiàn)優(yōu)異，考取理想學(xué)校。
意義特別重大。老師能夠?qū)v史知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，在爛沒鉛教授學(xué)生時(shí)能更加察猛得心應(yīng)手。學(xué)生能夠在老師那里學(xué)到更多課外知識(shí)，能掌握更多的學(xué)饑好習(xí)方法。
初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。下面就是我整理的初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，一起來看一下吧。
初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
通過這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，讓我受益匪淺。現(xiàn)將高桐鍵培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用。
眾所周知，教學(xué)過程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對教師所講是“聽而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對本科目從沒有興趣到厭惡。
改變過去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的.本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。面對信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌輪沖握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過程，歷史結(jié)論的形成過程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中
汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
戚巧 二、在教學(xué)過程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師，就某一個(gè)專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
三、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、歷史教學(xué)要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源
在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。在利用時(shí)教師要開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性的利用課程資源，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
五、歷史教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際
歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中搜集一些與學(xué)生生活貼近的材料加以利用，學(xué)生就會(huì)感興趣，就樂意去學(xué)。
總之通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在，教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法。使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索
過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
七月底八月初，為期6天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我努力地學(xué)習(xí)著、 思考著、收獲著……
一、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)
在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。
二、在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行反思
在培訓(xùn)的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到，教師應(yīng)對歷史學(xué)科的理論形成知識(shí)整體，更加關(guān)心國家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)不是空洞的，歷史知識(shí)與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
三、積極參加各類互動(dòng)學(xué)習(xí)
在培訓(xùn)中，每天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時(shí)也開闊了視野，學(xué)到了對于同一個(gè)問題的不同的看法，積極吸取對自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。
在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中深深地感到自己的不足，感到遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性，所以在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中一直積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，使得自己也能夠不斷成長和提高，遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù)。
;高中歷史教師培訓(xùn)有什么意義呢？其實(shí)意義是非常重大的。首先我就來說對老師的意義。培訓(xùn)可以讓老師更了解學(xué)生，只有在老師足夠了解學(xué)生的情況下，學(xué)生和老師的溝通才會(huì)更加流暢，然后老師才能夠寓教于樂，這樣才有利于老師教學(xué)工作的開展。
我就來舉一個(gè)例子，我的高中歷史老師，他會(huì)經(jīng)常找我們談心，會(huì)試著去了解我們，在這樣的情況下，我們就很喜歡這個(gè)歷史老師，然后因?yàn)橄矚g這個(gè)歷史老師，所以說在他的課堂上是比較認(rèn)真的，所以最后在考試的時(shí)候，我們在歷史這個(gè)科目上取得成績是非常好的。所以說培訓(xùn)能夠讓老師更加了解學(xué)生，了解學(xué)生的老師，才能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生。
然后我就來對學(xué)生的意義。培訓(xùn)，會(huì)讓老師更了解學(xué)生。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)暢開心扉的與桐告老師去溝通，去交流一些學(xué)習(xí)上的問題，有很多學(xué)生比較害羞的，如果說學(xué)生知道老師了解自己，那么其實(shí)學(xué)生就不會(huì)扭扭捏捏，不會(huì)害羞，會(huì)主動(dòng)找老師談?wù)撘恍﹩栴}，這個(gè)是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
所以說培訓(xùn)對老師有好處，對學(xué)生也有好處。教育是一種社會(huì)互動(dòng)行為，老師肯教，學(xué)生也要肯學(xué)，這樣教育才能夠很好段沒的發(fā)展下去，所以說培訓(xùn)對老師是非常有利的，對學(xué)生也是非常有意義的，所以高中歷史教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，這個(gè)是非常有意義的事情。總之，教育部門開展這樣的培訓(xùn)，肯定是為了老師好，學(xué)局燃明生好。這樣的培訓(xùn)肯定是有意義的，要不然教育部門也不會(huì)開展。
