高中生物概念圖匯編？ .那么，高中生物概念圖匯編？一起來了解一下吧。
基因工程是指人類在分子水平上定向改變生物DNA的技術；基因檢測是指運用DNA分子雜交（就是利用基因的堿基互補配對原則）檢測，檢測胎兒基因就是獲取胎兒的DNA進行分子雜交；原理是1.物種多樣性原理（生物鏈越復雜，生態系統的穩定性越強）2.物質循環再生原理3.協調與平衡原理（協調是指作物要能在相應的環境中生存，比如你不能在北極種熱帶雨林的作物；平衡是指作物不能破壞這個生態環境，比如水葫蘆的引入就破壞了很多湖泊的平衡）4.整體性原理（是指要綜合考慮社會，經濟，生態，簡單的說不能應為建設生態工程就把人餓死）5.系統學和工程學原理（這里面分2個，一個是系統的結構決定功能，一個是整體作用大于簡單部分的部分加和）
原理？好像就是遺傳學3定律吧，我們這里只考孟德爾的分離定律和自由組合定律，這個貌似一下說不清楚。至于下個，我記得酶的專一性和高效性以及溫和性（是指使用條件溫和）考的比較多。
具體你是哪里不懂我也不知道，就先回答這些。
解：（1）地球上最初沒有生命，生命經歷了從無到有的發展過程．產生了最初的原始生命．原始生命形成以后，由于營養方式的不同，一部分進化為不含葉綠體、不能自養的原始單細胞動物，另一部分進化成為含有葉綠體、能自養的原始的單細胞藻類植物．從生物進化樹可見，原始單細胞動物→原始腔腸動物→原始扁形動物→原始線形動物→原始環節動物→原始軟體動物動物→原始節肢動物→原始棘皮動物動物．無脊椎動物進化為脊椎動物．脊椎動物進化的歷程：原始魚類動物→原始兩棲類動物→原始爬行類動物→（鳥類和哺乳類）．植物的進化歷程：原始藻類植物→原始苔蘚植物和原始蕨類植物→原始的種子植物（包括原始裸子植物和原始被子植物）．
故答案為：
淇縣高村鎮二中 李 明 在“細胞怎樣構成生物體”內容學習中，由“生物體”這一宏觀概念切入“細胞”微觀概念，再到“生物體的長大”宏觀現象，最后形成直觀的章節知識概念圖。 從上面的概念圖中能直觀的反映出各概念之間的聯系和派生關系，可聯想到每個概念所蘊涵的意義和內在知識，從而對整個知識點構建和多元知識產生完整的體系結構。 ①從生物的多樣性現象，探索生命的奧秘，生物體的結構和功能的基本單位是什么？（引出生物體和細胞的概念） ②細胞的發現過程及細胞的構造。（引出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體的概念） ③細小的細胞是怎樣構成生物體的？（引出個體的結構層次、細胞、組織、器官、系統、個體的概念） ④生物體都能由小長大的原因。（引出細胞的分裂和細胞的生長的概念） ⑤分析各概念之間的相互聯系。 ⑥繪制“生物體的結構”概念圖、內涵知識延伸。 概念圖與傳統的知識梳理兩者不可偏廢，它們是相互補充、相輔相成的關系。概念圖的制作是建立在對知識結構體系明晰的基礎上，可以理解為概念圖是傳統知識梳理的提升。
（1）植物體的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體．花和果實都屬于器官．
（2）7屬于果皮，由3子房壁發育而成，綠色植物中的葉綠體是進行光合作用的場所．水和二氧化碳進入葉片作為光合作用的原料，所需的水主要來自土壤，由根毛吸收，通過導管輸送到其他器官，光合作用產生的有機物由篩管輸送到全身各處．
（3）桃樹體細胞的染色體數目是16條，由于花粉內有精子，那么圖中1結構內的花粉的染色體數目應該屬于生殖細胞精子的染色體數目，應該減半為8條．
? 同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀，花經過發育后所形成的種子長成的植株，再開出花的顏色可能不相同．花色在遺傳學上稱為性狀，紅花與白花在遺傳學上稱為相對性狀．
故答案為：（1）器官
（2）3??子房壁??13??葉綠體??光合??二氧化碳??土壤??根毛??導管???篩管
（3）8??不相同???相對性狀
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