歷史特點類的答題模式？.那么，歷史特點類的答題模式？一起來了解一下吧。
1。羅列：把在讀材料時你感覺是重點的劃出來，
2分析：把你認為是特點的拿出來【一般和特點有關的歷史材料不會直接寫。一般是側面。就比如說一件歷史事件產生了特別大的作用。就可以說它的特點是影響范圍廣程度深】
3歸納：就是合并同類項【因為特點題一般是4~6分。老師們是看點給分…把差不多的寫在一點可以挺高答對率】
其實哇特點類題只有自己做題才能掌握方法。特點類題考驗的是你的閱讀能力還有你的思維能力。所以加油吧騷年。只能做題還有每次的自我剖析
一、問答題的種類
問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。
1.敘述題:將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因(或背景)、經過、意義(或性質、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。
2.綜合題:將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當結論。難度較大。
3.分析題:將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面:背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質并得出結論。如說明了什么?有什么啟示等等。
4.比較題:將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。
5.評述題:先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘后評或邊述邊評，夾敘夾議。
6.材料式問答題:即材料解析題(含圖表、圖片)和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成:一是材料;二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。
另:問答題類型之劃分，雖因標準不一而各異;但主要可分三類。
(1)論述題
論述題要求考生運用唯物史觀對現象、事件、人物、觀點進行論述或評述。它可分為縱向考查為主的題目(以時間為序)和橫向考查為主的題目(以空間為序)兩類，一般都具有“大跨度、高概括”的特點。答案一般由述(敘述史實)和論(分析問題、提出觀點)兩部分構成;可先述后評、先評后述、邊述邊評。
例:墨子說:“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說:“(戰爭)春則廢民耕稼樹藝秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。
(2)論證題
論證題要求依據史實，運用唯物史觀對某些觀點進行分析論證，用以考查考生的論證能力。它可分為觀點論證題和材料論證題(用歷史材料來體現觀點)兩類。其答案要求觀點正確，史論結合，言之成理，論證有力。
例:英國政治家帕默斯頓說:“我們沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。”這句話概括了英國長期以來的外交思想。聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關系變化及其原因，說明英國的對法政策怎樣體現了這
一思想。
(3)比較題
比較是確定事物同異關系的思維過程和方法。比較歷史事件、歷史現象的異同，是要求考生能夠對問題進行歸納、整理、鑒別、分析，旨在考查比較和辨析事物的能力，它可分為類比題(同類或相似性質事件的比較)和對比題(不同或相反性質事件的比較)兩類;換個角度又可分為縱向比較和橫向比較兩類。解答時要注意選擇適當的比較角度，分類對應比較，文字要概括。
例:19世紀末中國維新變法思想的基本內容是什么?與18世紀法國啟蒙思想相比，兩者在促進社會變革的作用上有何不同?為什么?
二、問答題的結構及其作用
1.問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即:提示項、限定項、中心項、求答項。
2.問答題結構的作用。
(1)提示項:限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。
(2)限定項:指定解答的已知條件，例如:時間、空間、史實、觀點、引語等。
(3)中心項:規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。
(4)求答項:指定解答的“未知”項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存于題目之中，它們出現的次數不一，先后位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。
三、解問答題的讀、審、答
1、讀題:對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
2、審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點:考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什么，要你回答什么，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點:
第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語(也叫中心項)、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整準確把握題意。
第二，深入發掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。審題時還應判定該題屬于何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。
第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利于詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。
3、答案規范化。
第一，觀點正確，史論結合:觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。“史”是指具體時間、地點、人物和事件;“論”是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料(史實)和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比“畫龍”;簡要的分析、評論是答題的靈魂(即考生的立場和政治方向)，猶如“點晴”。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力:歷史問答題各種類型題雖然各有其特征和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。
第三，詳略得當，要點全面:試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚;非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題“要點化”。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。
第四，文字準確，條理清楚:有些考生采用“多答戰術”，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去“揀破爛兒”。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字準確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到“段落化、要點化、條理化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。
第五、認真檢查，及時更正:對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。看審題是否偏差，題意是否抓準，要點是否齊全，答案是否完整。通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規范，亦無錯別字。
材料題如果說是根據材料回答問題，則分析材料，歸納材料每一句的意思，用自己的話表述出來即可。
如果是結合所學回答，則需要在此基礎上，適當說一些你學過的史實。
歷史評價，是指用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對歷史事件、人物、觀點等進行分析、評判，作出正確的、符合客觀規律的論斷。它是描述和闡釋歷史事物能力的一項具體要求。評價型非選擇題類型主要有兩種，一種是“直接提問式”，要求考生直接評價相關歷史事件、人物、制度等，是高考頻繁考查的一種題型；另一種為“間接提問式”，在問題中不出現“評價”二字，但考查的卻是評價問題的能力。
[例題解析]
例1．1934年，一位英國牛津大學的教授，創造了“福利國家”的概念。到1948年，英國宣布全面實現了社會保障，建成“福利國家”。你如何評價英國“福利國家”的政策?
解析：這是一道典型的“直接提問式”的評價型問題，答題的關鍵是要求考生對英國“福利國家”的政策進行科學合理的評價。答題時考生首先要堅持“生產力標準是評價歷史現象最根本的標準”，其次，運用“一分為二”的觀點，從正反兩方面來分析。如：從正面看：“福利國家”政策的實施，對英國保持社會的長期穩定起到了積極作用；英國在世界上第一個建成“福利國家”，具有重大的意義，為以后其他國家實行社會保障政策提供了借鑒，有利于消滅貧困，提高人民生活水平。
在你的材料中談及些什么，就回答相關的知識，不能照搬書上的知識。比方說：材料中有提及具體的《北京條約》，你才能將書上《北京條約》的簽訂背景，內容，影響等寫上試卷。祝你考試能取的好的分數！
再看看別人怎么說的。
以上就是歷史特點類的答題模式的全部內容，.。
