語文課堂過渡語集錦？推薦:一位老師提煉的名師王崧舟課堂精彩的過渡語 精讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：1、人們常說詩中有畫畫中有詩，你能從中讀出幾幅畫來？2、在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記或批注。3、不動筆墨不讀書，只是好的讀書習(xí)慣。4、“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專注的讀書。5、那么，語文課堂過渡語集錦？一起來了解一下吧。
一、適用于評價學(xué)生朗讀
1、你讀的入情入境，很有韻味。
2、文字有溫度，詞語知冷暖。我從你的朗讀中聽出了情感，真好!
3、讀得鏗鏘有力，“孺子可教也”。
4、理解后的朗讀，你讀了自己的味道!
二、適用于指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書
1、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，邊讀邊想象畫面，看你能從詩中讀出幾幅畫?
2、“好文不厭百回讀”，在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記或批注，小組內(nèi)互相讀一讀。
3、不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊思考這個問題，在課本上圈點(diǎn)勾畫， 并批注你自己的體會。
三、適用于引導(dǎo)學(xué)生朗讀
1、多么生動的語言，多么富有哲理的語言啊!讓我們再一次把它銘記在心吧!一起讀。
2、就這樣，我們的靈魂沉浮于字里行間。讓心靈漫染在墨韻書香，讓朗讀蕩滌心懷。再讀讀課文里這段讓你感懷的文字。
3、多了不起，透過這簡潔的文字，看到了這么多有意思的畫面。 讓我們邊讀邊想象著這樣的畫面。
四、適用于小組討論
面對這樣的......，我們每個人都有自己同的看法，請同學(xué)們交流討論，
要記住學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，同時也可以提出自己的意見。
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推薦:一位老師提煉的名師王崧舟課堂精彩的過渡語
精讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：
1、人們常說詩中有畫畫中有詩，你能從中讀出幾幅畫來？
2、在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記或批注。
3、不動筆墨不讀書，只是好的讀書習(xí)慣。
4、“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專注的讀書。
5、理解后的朗讀，確實能體現(xiàn)自己的思考。
6、快樂的句子，不能放過，我們一起來讀一讀樂一樂。
7、靜下心來，爭取把句子讀正確。
8、看來這句話比較難讀，難句子，更要多練習(xí)。
9、某某某多高興啊，高興已經(jīng)寫在了你的臉上。
10、聽老師來讀古詩，要字字入目，聲聲入耳。
11、哪位同學(xué)能聲情并茂地來讀一讀。
12、遇到含義深刻的課文，一尋自己對課文的直接感悟，去翻一翻，理一理，文章的脈絡(luò)和內(nèi)容自然就清晰了。
13、我看到有不少同學(xué)筆走如飛，說明在自讀的時候，你們有了很多自己的思考。還有些同學(xué)們眉頭緊鎖，或許是遇到了困難，接下來我們小組合作學(xué)習(xí)分享，把你的思考跟別人交流，別人的思考，也許會給你帶來更多的啟發(fā)。
概括段落大意或找中心句時：
1、如果你會讀書就能把厚書讀成薄書，把一段話讀成一句話。
2、千言萬語匯成一句話……豐富、補(bǔ)充課文內(nèi)容展開想象時：你還可以把薄書讀成厚書，把短文讀成長文，這又是一種閱讀方法。
課堂教學(xué)中的過渡語是十分重要的，它實際上是融入對學(xué)生的贊美與評價，對所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及小結(jié)于一體的，它也是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯。一堂課的成功與否很大程度上決定于我們對過渡語的精心設(shè)計。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率。”有魅力的課堂評價語，它是滋潤學(xué)生心靈的甘泉，是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙。然而在真正講授時，許多教師卻往往忽略了這一點(diǎn)。本人在教育教學(xué)工作中，通過聽一些名教師的課，以及自己教學(xué)中的嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、穿針引線作用
教學(xué)目標(biāo)這條主道一個個教學(xué)環(huán)節(jié)好比是顆顆珍珠，而各個環(huán)節(jié)活動間的過渡語則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。如我聽過一位老師執(zhí)教的繪本閱讀《愛心樹》。開篇老師直接導(dǎo)入，今天老師給大家講故事，大家開心嗎～接著師述：從前有一棵樹，這是一棵什么樹呢？出示畫面學(xué)生想象。后來，這棵大樹喜歡上一個男孩，這個男孩怎么樣？那么，大樹看到它喜歡的男孩發(fā)生了什么變化？男孩每天跑到樹下采集樹葉，給自己做王冠想象自己成了森林之王，想象一下男孩還會做些什么？——就這樣逐步引入，激勵小朋友去思考，去想象。
一個良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是連貫緊湊，富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。在語文教學(xué)中能設(shè)計運(yùn)用簡練概括性的教學(xué)語言進(jìn)行過度。因此，掌握過度語對于一堂語文課是大有幫助的。為此，我們必須了解幾種課堂過渡語的方法。一、激趣式學(xué)習(xí)一篇課文能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有求知的渴望，離不開生動優(yōu)美的課前激趣。如在教學(xué)《搭石》一文時根據(jù)內(nèi)容描述了這樣一段話：（出示情境圖）遠(yuǎn)處連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，一天清澈見底的潺潺而流的小溪。這是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，但在劉章爺爺眼里最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。現(xiàn)在我們就和劉章爺爺一起去感受家鄉(xiāng)平凡而美麗的搭石。寥寥數(shù)語就將學(xué)生的注意力過渡到了《搭石》這篇課文之中。二、設(shè)疑式如，《這片土地是神圣的》這篇課文，在教學(xué)時用了兩個問題：1.“這片土地”指的哪片土地？2.為什么用“神圣”來形容？這樣自然過度到課文的感知，引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、順?biāo)浦凼饺缃虒W(xué)《伯牙絕弦》一文時是這樣巧設(shè)過渡的。“你從哪句話可以看出伯牙與鐘子期互為知音？”學(xué)生很容易就找到了“伯牙所念，鐘子期必得知。”老師適機(jī)繼續(xù)提問，“伯牙彈琴時心中都想到了什么？指名學(xué)生回答。（高山，流水）隨之過渡道：“鐘子期必得知”。
1. 語文講課時的過渡語有哪些
原發(fā)布者：小樹林草
小學(xué)語文課堂過渡語的設(shè)計技巧文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體，作一堂優(yōu)質(zhì)量的課，也要憑借教師運(yùn)用過渡的功夫，才能使教學(xué)的全過程機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)體皆活，為語文課堂增添一份別樣的魅力。有魅力的課堂評價語，它是滋潤學(xué)生心靈的甘泉，是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙。所謂課堂過渡語是指教師在講授新的內(nèi)容之前，有目的、有計劃、并用一定方法所設(shè)計的簡練概括的教學(xué)語言，這種語言在課堂上能夠起到承上啟下、銜接組合的作用。一堂課作為一個有機(jī)的整體，是可以進(jìn)行分割切換的。也就是說，一堂課是由教師對幾方面知識內(nèi)容的傳授組成的。之所以形成一個有機(jī)的整體，是因為在這幾個方面內(nèi)容的組合銜接上常常有其獨(dú)到的妙處——簡潔明確、自然得體、緊密連貫——如行云流水，天衣無縫，讓人不知不覺。因此，在課堂上起到一種銜接組合作用的過渡語如果說得好，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)效益，必將起到有益的作用。 一、過渡語：串起全文的線。 比如上到《稱象》一課，我開篇就運(yùn)用過渡語“曹。“線頭鮮明，絕不旁逸斜出”。當(dāng)小朋友找到官員們的辦法后，在過渡語中利用小朋友的概括評價過渡，并引入下文，是這條線形成一條曲折，在質(zhì)疑當(dāng)中，老師的過渡語簡明扼要“小朋友，這段話中有無數(shù)個小問號，讀書貴在質(zhì)疑，快舉起你的小手，把小問號說出來。
以上就是語文課堂過渡語集錦的全部內(nèi)容，14(適用于課堂結(jié)束時)感謝同學(xué)們和我一起度過了生命中非常寶貴的四十分鐘,離別之際,諸老師送給同學(xué)一句話讀書,既要將厚書讀薄,也要將簿書讀厚,讓我們一起來記住這句話。
